新課程背景下歷史教學運用多媒體手段的實踐研究

劉靜梅

摘 要 本文是目前使用多媒體技術已經在我市基本成為一種常規教學手段的背景下，結合自身的教學實踐所總結的一點心得。主要從使用多媒體對課堂教學所起到的積極作用進行論述。

關鍵詞 多媒體；傳統教學模式；效率；效果

中圖分類號：[TN915.43]，F626.111，J714.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0080-01

現在處于新課程改革的大背景下，教育由傳統的應試教育轉向素質教育，對教師的要求越來越高。過去性、豐富性、綜合性是歷史的基本特點。歷史中那一個個鮮活的形象在人們頭腦中全是一些模糊的面影，那一幅幅波瀾壯闊的史詩般的畫面都是干澀枯燥不甚清晰的棱角。發生過的歷史事件不可能再重新出現。這給學習歷史者帶來一定困難。多媒體技術的廣泛應用恰恰滿足了它的需要，徹底改變了傳統教學中的粉筆加黑板的單一、呆板的形式，使課堂教學的多樣化、靈活化、成效化，從而有利于提高學生的學習興趣和學習效率。

一、運用多媒體可以創設情境、感受歷史真實、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。教學效果的成敗，在很大程度上以學生對某一科目的興趣為轉移。教師如果抓住了興趣這把鑰匙，一定會開啟學生求知的“心門”。在多媒體教學中，展示各種具有吸引力的圖文聲像，給學生的感官帶來沖擊，有利于激發學生的學習興趣。例如在講授八年級歷史下冊《海峽兩岸的交往》時，我先播放了詩歌《鄉愁》的音頻，聲情并茂的朗誦吸引學生思考“為什么臺灣海峽讓親人分離？”接著回眸臺灣歷史，展示歷史上海峽兩岸交往的文字、地圖、圖片，學生從中明白“臺灣自古以來就是中國的領土”。再分析“對臺政策”及臺灣當局反應后，播放影片“新時期海峽兩岸關系”，使學生更加直觀地理解祖國統一大業的重要性。最后讓學生欣賞臺灣風光圖片，“美麗的日月壇”、“臺灣故宮”，更加堅定了統一祖國的信念。整堂歷史課學生始終緊跟教師的引導思路，師生實現了互動雙贏。

二、運用多媒體有助于培養學生思維能力，創設自主學習平臺，拓寬史學視野

中學歷史教學大綱明確指出：歷史課的目的任務，就是系統地講解人類社會歷史各階段的有關政治、經濟、文化等基本歷史知識，闡明歷史發展的客觀規律，使學生在掌握基本歷史知識的基礎上，逐步樹立歷史唯物主義的基本觀點，培養學生運用這些基本觀點觀察問題和分析問題的能力。學生通過規律性的歷史知識的學習，將有助于他們認清社會發展的必然趨勢，樹立堅定的信念。我認為，上面所說的觀察問題和分析問題的能力，對社會發展趨勢的認識，說到底就是要通過對學生思維能力的培養來實現。而多媒體的表現力強、信息量大，在課堂教學中可以充分發揮輔助作用。如講《辛亥革命》這一內容時，可播放錄像《武昌起義》片斷。提問：該片斷中包含了哪些關于武昌起義的信息？學生通過觀察可以答出：時間、地點、主力軍、領導人物、起義后成立了湖北軍政府等一些基本史實。再引導學生進一步分析：在此之前，資產階級革命派也先后組織了數次武裝起義，均以失敗告終，為何武昌起義一舉而成？聯系時代背景，武漢地區特有的優勢等方面知識，學生展開熱烈的討論，紛紛主動發言，思維活躍。這樣，學生通過直觀的畫面，展開豐富的想像，進行積極思維，鍛煉和培養了觀察能力、想像能力，綜合分析能力，解決問題的能力，促進思維向縱深發展。

三、利用多媒體教學手段，提高課堂教學的時效性

傳統教學，離不開教師大量的板書和展示，浪費掉不少的時間，使45分鐘的課堂有效利用率降低。而利用多媒體輔助教學，可以儲存和支配大量的教學資源、信息資源，擴展歷史教育或歷史學習的空間，增大課堂的知識容量，充分發揮教師的主導作用，有效地傳遞知識信息，擴大學生視野，擴寬學生的知識面，使課堂教學更加開放。同時，也使歷史教育擺脫了學校中心、課本中心和教師中心的束縛，讓學生自由自在的徜徉在豐富的學習資源的海洋里，擁有一片自由的歷史學習空間。并且，利用多媒體輔助教學，還能夠圖片學習信息表現單一化的局限，使歷史學習信息具有多種表現形式，如文字的、圖像的、數字的和聲音的，或者多種表現形式混為一體的形式。這將使往日呆板或僵硬的教材表現形式得到極大的改善，提高教材表現力，使學習歷史知識更加簡便，也更為有效。如果運用多媒體手段上復習課，則更容易突出教材知識的中心，體現內容和知識的系統性，使學生能更好地掌握教材，開發智能，擴展思維，達到如期的教學效果。

四、正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系

多媒體教學不是完全脫離傳統教學而單獨存在的教學，多媒體是課堂教學的輔助手段。真正意義上的多媒體教學，是在整合“電教資源”的基礎上，利用多媒體這一手段，結合傳統教學的優勢，共享優質教育資源的課堂教學。因此，在設計多媒體教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體與常規教學手段之間的關系。課堂講解、板書、師生雙邊活動等常規教學手段有著其旺盛的生命力。多媒體的選用要結合教學內容，符合學生實際，才能凸顯出遠程教育的真正目的，切忌流于形式，濫用多媒體教學。

新課程改革勢在必行，而多媒體手段是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現代教育技術。作為一名歷史中學教師，應不斷加強自身的文化素質修養，不斷地了解和掌握新科技，自我充實和完善，才能適應現代化社會對教育提出的新要求，培養出高素質的現代化接班人。

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