“圖”與“數”的完美相遇

林婷婷

摘 要 小學生的智力和思維都正處于發展階段，對周圍的有趣、新奇事物都充滿好奇，特別是三年級的小學生。傳統小學數學課堂教學當中缺乏一定的延伸性和趣味性，學生的好奇心和興趣不能夠獲得更好的激發。因此，在當前新課程背景下，要求教師應該充分激發學生學習的積極性和興趣，數學繪本的應用正好能夠實現這一目標。基于此，本文針對數學繪本在小學數學三年級課堂教學當中的應用展開深入的分析和研究，以期促進數學教學的更好開展。

關鍵詞 小學數學；課堂教學；數學繪本；應用途徑

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0081-01

開展數學教學的根本目的就是加強對數學知識的掌握，進而能夠激發學生對數學科學的喜愛，促進學生創造能力的發展。數學繪本在小學數學教學中的應用正好能夠實現這一目標，但是在實際的應用過程中的模式化和形式化比較嚴重，在繪本選擇的內容關于實際的教學內容不符合，這樣的情況在很大的程度上影響數學繪本的價值發揮，想要實現數學繪本價值的最大化，就應該需要教師充分認識到數學繪本的真正價值，并且能夠將其充分的應用到實際的實踐教學當中，促進小學數學課堂教學的更好開展，更好實現“圖”與“數”的完美相遇。

一、運用數學繪本，構建良好學習情境

在小學數學課堂教學當中，情境教學被廣泛應用并且受到很多教師和學生的喜愛。情境教學的應用能夠正確引導學生提升主觀能動性，并且在這樣的教學環境當中，教師應該充分利用情境的引入引導學生積極主動的參與到課堂教學當中。學習興趣是小學三年級學生更好學習的關鍵，同樣也是三年級學生積極主動參與課堂活動的關鍵動力。對于學生來說，應用數學繪本構建相應的教學情境能夠充分激發其學習的興趣和熱情，進而促進學生數學能力的提升。

例如：在教學人教版小學數學三年級下冊教材中《位置與方向》一課時，很多學生對于位置和方向等概念不是比較清楚。如果教師運用傳統的教學方法，通過口述理論知識，將位置與方向相關的知識傳授給學生，學生就會產生一種疑惑，對知識點理解的不夠透徹，不能夠掌握相關數學知識，這樣就不能夠達到相應的教育教學目標。因此，在實際的教學中教師就可以利用數學繪本為學生構建相應的教學情境，可以借助繪本故事《放學路上》引導學生邊看邊思考。在繪本上以學校為中心，周圍分別是超市、商場、游樂園、動物園、醫院、車站等，學生可以根據繪本的提示分別說出超市、商場、游樂園、動物園、醫院、車站在學校的哪個方向，學生在多媒體屏幕上看著精美的繪本通過講故事的方式將知識點娓娓道來，結合繪本故事引導學生在腦海中形成對位置和方向的概念理解。在這當中學生能夠通過繪本故事對知識的進行掌握和了解，正確引導學生在實際生活當中運用數學知識的能力。

二、運用數學繪本，培養學生發散思維

數學學科本身具有較強的抽象性，要求學生在實際的學習當中應該具有較強的思維能力，就當前的數學教學來說，在教學中最重要的就是培養學生的思維能力，正確引導學生形成一種開放式的數學思維，才能夠成為學生未來的學習和發展奠定重要的基礎，針對三年級的小學生來說，在數學教學當中培養和提升其思維的發散能力，才能夠正確引導其在未來的學習和發展中面對任何挑戰都能夠臨危不懼。在實際的數學教學當中，教師不應該近看學生的成績，而是應該重視學生在自主學習能力以及思維能力方面的發展。

例如：在教學人教版小學數學三年級上冊教材中《長方形和正方形》一課時，傳統的教學方法就是圍繞教材，講教材中的知識點，看教材中的演示圖，整堂課都是教師一直在講，學生一直在聽，學生一直處于一種被動的狀態，思維也是被動的，這樣的教學模式不利于學生發散思維的發展。繪本在數學教學中的應用，教師可以引入《形狀變變變》繪本故事，這個故事呈現的是相同形狀的不同組合，通過繪本故事引出長方形和正方形的性質以及概念，如圖所示。兩個長方向和兩個圓形能夠組成一個小汽車，長方形、圓形、三角形能夠拼成一個小花貓。學生在閱讀這則繪本故事的過程中也會感受到故事中包含的童趣色彩，學生的閱讀能夠促進交流，有助于學生在自主學習能力以及思維能力方面的良好發展。

三、運用數學繪本，面對學生靈活布題

在小學三年級的數學教學當中，教師可以充分運用數學繪本為學生進行靈活布題，正確引導學生學習，進而能夠充分激發學生在學習當中的主觀能動性。在實際的教學當中教師還可以充分利用多媒體技術將數學繪本上面的故事通過大屏幕向學生進行呈現，然后結合相應的趣味性的數學故事，為學生布置一些數學練習題，引導學生在學完本節課知識點之后進行有效的拓展，在完成這些習題之后，教師還可以引導學生通過小組合作共同完成運用數學繪本布置的作業。

四、結語

綜上所述，新課程改革背景下，要求在小學數學課堂教學中應該充分激發學生的學習興趣，滿足學生的好奇心，促進學生的全面發展，數學繪本在小學數學課堂教學當中的應用正好滿足了這一要求。數學繪本的應用不僅僅激發學生學習的積極性和興趣，還能夠提升小學生的分析和觀察能力以及創造和語言表達能力，充分體現新課程要求和素質教育的內涵，有效提升課堂教學的質量和效率，增加小學數學課堂教學的趣味性和有效性。

參考文獻：

[1]王巖.數圖結合活化課堂引思激趣——繪本在小學低段數學教學中的應用策略探究[J].內蒙古教育，2017（10）：115-116.