利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新性思維

孫繼芳

摘 要 素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的目的。語文學科是一門思維學科，創(chuàng)造性思維的特征遍布于語文學科教學的每個角落，因此語文教學在培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)造性思維方面有著許多得天獨厚的有利條件，有著不可估量的作用。而課堂是進行語文教學的最主要的手段和方式，在課堂上通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導學生樹立創(chuàng)造的個性，是十分重要的任務。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育信息技術(shù)；創(chuàng)造性思維；思維空間；創(chuàng)造潛能

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0040-01

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的語文課堂上，有太多的弊病，只要求學生在課堂上認認真真聽課，沒有對學生注重過能力等方面的培養(yǎng)和訓練，更談不上對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練。這樣沒有給學生在以后各方面的發(fā)展奠定良好的基礎。因此，一定要改變原來傳統(tǒng)的課堂教學，注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。筆者結(jié)合語文教學實踐，從中體會到，合理運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一種行之有效的方法。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設無拘無束的思維空間

創(chuàng)造性思維的前提是熱愛學習，渴望探索，敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)?；顫姾脛优录s束是兒童的天性。教學中應針對兒童的這種心理特點，為學生營造一個無拘無束的發(fā)展空間，讓他們自由想像，暢所欲言。興趣是學習的最好老師，它能激發(fā)求知欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。贊可夫認為，學生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層區(qū)于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩的情緒能抑制學生的智力活動。因此，教師在教學中應尋求，設計能夠吸引學生的興趣點。而電教媒體就如一位神氣的"魔術(shù)師"，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學生眼前，進而激發(fā)學生的學習動機，使他們產(chǎn)生極大興趣。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設多種情景、方法，培養(yǎng)變通思維能力

孔夫子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不反也?！笨梢姡瑢W習中的舉一反三是至關(guān)重要的，這就是說要訓練學生的變通思維。變通思維即發(fā)散思維，又稱輻射思維法，像一個光源向四面八方輻射。它是從一個思維起點出發(fā)，從各個角度提出各種設想，尋求各種思路或途徑，來有效地解決具體問題。要培養(yǎng)學生思維的變通能力，必須讓學生積累一些生活經(jīng)驗，學習和借鑒前人的經(jīng)驗。小學語文教材都是選用具有代表性，典范性的人和事。教師可引導學生探索課文中的小神童，發(fā)明家在處理突發(fā)事件中創(chuàng)造性的思維軌跡，從而領略他們的變通技巧。如：《司馬光》一文中出示司馬光運用了是使水離開人的逆向思維，轉(zhuǎn)換了思維方向，從而有效地解決了問題的課件。教學時，教師不僅要讓學生了解課文內(nèi)容，揭示司馬光的思維方式，更重要的是要培養(yǎng)學生思維的獨特性，培養(yǎng)學生敢于向習慣的思維定勢挑戰(zhàn)的積極心態(tài)，引導學生轉(zhuǎn)換思維方向，大膽變通。電教媒體很直觀地解決了課文的難點。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)補充教材可想象空間，培養(yǎng)思維預見能力

想象是創(chuàng)造的源泉之一，沒有想象就沒有創(chuàng)造。法國的波特萊爾說：“沒有想象力，一切官能，無論多么健康敏銳，都等于烏有?！睈垡蛩固拐f得好：“想象能力比知識更重要。”因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步和社會文明，并且是知識的源泉。想象是客觀現(xiàn)實在人類頭腦的一種反映，是在人腦中對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。對學齡兒童來說，想象具有十分重要的作用。小學生的再造想象是他們理解教材內(nèi)容、學習科學文化知識的必要條件，而創(chuàng)造想象則是學生進行創(chuàng)造性學習和活動的必要條件。小學時期是想象力表現(xiàn)最為敏感，最為活躍的時期。隨著小學生活動的日益豐富，經(jīng)驗的不斷增加和其他認知能力的發(fā)展，他們想象中的創(chuàng)造性成分增加。這種創(chuàng)造性成分對已有表象的改造作用就越來越明顯，使得創(chuàng)造想象能迅速發(fā)展起來。許多課文內(nèi)容，都可激發(fā)豐富的想像力。在教學中，教師要潛心尋覓教材中可想象因素，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，找準切入點，讓學生展開想象的翅膀去預見未知，憧憬未來。這樣既能讓學生鍛煉表達能力，又能使他們在想象中學會創(chuàng)新。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)，挖掘創(chuàng)造潛能

語文課是要訓練學生聽、說、讀、寫的能力。在識字教學中，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效的提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時以出示畫面配合教學，教會意字和形聲字時可用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體輔助教學。如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的畫面。學生便能牢記此字。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內(nèi)獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養(yǎng)。電化教育是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在小學語文教學中，注意恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]毛承延.語文教學中思維的多維性和創(chuàng)新性[J].語文教學與研究，2000（23）.

[2]王軍.語文活動對學生創(chuàng)新思維的影響[J].語文教學與研究，2000（23）.