淺談小學(xué)語文教學(xué)中語言的使用訓(xùn)練

劉燕

摘 要 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是：“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力。”同時(shí)“在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué)；語言使用；語言訓(xùn)練

中圖分類號：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0152-01

從《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最新課程目標(biāo)來看，雖然小語教學(xué)的任務(wù)是多方面的，但其首要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，正確理解和運(yùn)用語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力。那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中突出語言的使用訓(xùn)練呢？下面提出本人的一些粗淺的看法。

一、重視語文閱讀教學(xué)中語言使用訓(xùn)練

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)語言習(xí)作的練習(xí)對于提高學(xué)生的讀寫能力有極大幫助。但目前許多語言習(xí)作練習(xí)設(shè)計(jì)存在不足。教師還未從陳舊意識中轉(zhuǎn)變過來，練習(xí)常以分析情節(jié)、體會(huì)人文內(nèi)涵為主，忽視了對語言表達(dá)形式、規(guī)律的認(rèn)識遷移。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語言文字及語言的使用訓(xùn)練應(yīng)從低到高，由淺入深，積聚漸進(jìn)，反復(fù)加深。語文教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)活潑、富于創(chuàng)造、引人入勝的。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。”語言訓(xùn)練應(yīng)該在老師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有步驟地為達(dá)到一定的目標(biāo)而進(jìn)行練習(xí)。它是全方位的，既包括字詞句段篇等基礎(chǔ)知識，又指聽說讀寫的基本能力。要求學(xué)生熟記并積累大量的語言文字和詞匯，多讀多背好文章，特別是范文中的語言材料，摘錄好詞佳句，以豐富他們的語言材料。同時(shí)，加強(qiáng)朗讀、熟讀和背誦。人們受死記硬背說法的影響，不敢大膽提倡背誦。語文學(xué)科的特殊性是離不開背誦的。學(xué)生腦子里沒有一定量的詞匯、語言材料，怎么表達(dá)思想？況且，朗讀、熟讀和背誦，有助于理解語言文字；有助于增強(qiáng)語感，熏陶思想；有助于矯正自己表達(dá)中不良的語文習(xí)慣；有助于訓(xùn)練表達(dá)能力，因此老師要堅(jiān)持不斷地督促檢查。

二、加強(qiáng)語文教學(xué)中的語言積累

語文教學(xué)的目的不外乎使學(xué)生能識記、理解和應(yīng)用所學(xué)知識。識記的任務(wù)在于積累知識，理解的任務(wù)在于整理知識，使知識融會(huì)貫通，應(yīng)用則在于駕馭知識，讓知識為我所用，這是學(xué)習(xí)的根本目的所在。語文學(xué)習(xí)的特殊性表現(xiàn)為小學(xué)語文教學(xué)的著重點(diǎn)是積累，以積累帶動(dòng)理解和應(yīng)用。這一過程中，語言訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)要突出語言使用訓(xùn)練原因有三：

首先是語文學(xué)科的性質(zhì)與學(xué)科的目的任務(wù)所決定的。語文學(xué)科是思想性很強(qiáng)的工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具。它的任務(wù)是學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、陶冶思想情操。其中學(xué)習(xí)語言也包括指導(dǎo)學(xué)生記憶理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，提高語言運(yùn)用能力這幾方面，學(xué)習(xí)語言是語文學(xué)科的特定任務(wù)，具有其它學(xué)科無法替代的“個(gè)性”，語文的學(xué)習(xí)最基本的是語言文字的學(xué)習(xí)，因而小學(xué)語文教學(xué)要突出語言文字的訓(xùn)練。

其次是語文教學(xué)中存在的問題，老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”脫節(jié)。表現(xiàn)在老師不重視語言文字的教學(xué)，把精力放在情節(jié)內(nèi)容的講解或者課文結(jié)構(gòu)層次的分析上。學(xué)生已經(jīng)懂了，老師還在喋喋不休地講解。整個(gè)課時(shí)幾乎老師全占，偶而學(xué)生發(fā)言，也只是回答問題；有的老師課堂失控，講一些學(xué)生不能接受或目前不應(yīng)該接受的內(nèi)容。因此，學(xué)生上課感覺乏味，打瞌睡。致使學(xué)生學(xué)過的課文，檢查時(shí)連一些普通的字詞也寫不來，小學(xué)畢業(yè)后，口頭表達(dá)、書面表達(dá)能力差，甚至在詞語運(yùn)用上出現(xiàn)笑話，出現(xiàn)這些現(xiàn)象，我認(rèn)為是因?yàn)檎麄€(gè)課堂教學(xué)少了一項(xiàng)內(nèi)容——語言訓(xùn)練。

再次，從培養(yǎng)對象來說，基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)有文化的普通勞動(dòng)者，他們中的一部分學(xué)生畢業(yè)就步入社會(huì)，一部分升入高一級學(xué)校，前者走入社會(huì)，口頭說、書面寫作都離不開語言文字。要使他們說得準(zhǔn)確，寫得通順，很大程度上還要靠在校時(shí)語文學(xué)習(xí)中練就的遣詞造句能力。所以，為了提高語文教學(xué)的效益，要把那些沒有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的空洞的分析轉(zhuǎn)化為扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練。貧乏而蒼白的語言是不能表達(dá)豐富的生活和深刻的思想的。我們知道，小學(xué)語文課本入選的文章，語言文字好是其中的一個(gè)重要原因。所以。語文教師要很好的利用教材，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

三、訓(xùn)練學(xué)生理解運(yùn)用語言的能力

訓(xùn)練學(xué)生理解語言的能力。理解語言，學(xué)生習(xí)慣于查字詞典，這固然是最基本的好辦法。這里主要指通過字詞句理解思想內(nèi)容，了解遣詞造句、謀篇布局的基本規(guī)律，把字詞句講活。使學(xué)生理解詞的本義、引申義、比喻義、假借義的運(yùn)用；讓學(xué)生懂得字詞的恰當(dāng)使用，本身就包含了作者的思想感情。把字詞放在具體的語言環(huán)境中去理解教學(xué)，是為學(xué)生活學(xué)活用字詞做典范。

訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。記憶、積累、理解的目的在于運(yùn)用。運(yùn)用語言即指導(dǎo)學(xué)生將教材中的語言材料轉(zhuǎn)化自己的，以便在口頭和書面表達(dá)中靈活運(yùn)用。寫作訓(xùn)練固然是一項(xiàng)運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練，但它是綜合性的。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師要有意識地、自覺地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，特別是對教材中出現(xiàn)的生疏字詞，更要設(shè)專項(xiàng)訓(xùn)練，直至學(xué)生能夠熟練運(yùn)用。

在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師要與學(xué)生共同品讀文章，精心設(shè)計(jì)開場語，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和探知課文美感的欲望，積累文中的美詞妙句。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生做生活的有心人，自覺地把在課外閱讀時(shí)看到的、在生活中聽到的妙句記錄下來，常此以往，堅(jiān)持不懈，形成語言感悟，在表達(dá)時(shí)不假思索，脫口而出；寫作時(shí)妙語連珠。

總之，小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須重視語言的訓(xùn)練，加強(qiáng)語言積累，訓(xùn)練學(xué)生理解運(yùn)用語言的能力。