小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把握重點(diǎn)、確定重點(diǎn)及突出重點(diǎn)的舉措

劉名揚(yáng)

重點(diǎn)，顧名思義即為重要的部分。所謂教學(xué)重點(diǎn)即指在教材中對于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)內(nèi)容起主要作用的部分。教學(xué)重點(diǎn)是教師在教學(xué)中最基本最重要的知識(shí)和技能，也是教師在施教中的主要線索，更是師生在課堂教學(xué)中雙向活動(dòng)的主攻方向。

從知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系來說，教學(xué)重點(diǎn)，是“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷”，也就是“在整個(gè)知識(shí)體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容”。用著名特級教師葉季明先生的話說，數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是“數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展中的飛躍，人們認(rèn)識(shí)中的轉(zhuǎn)折”。

從學(xué)生學(xué)習(xí)來說，教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，如意義、法則、性質(zhì)、計(jì)算方法還包括數(shù)量關(guān)系、解決問題的策略等。可見，教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容本身所包含的，是內(nèi)容體系中所固有的，不因?qū)W生的變化而變化。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依據(jù)什么確定重點(diǎn)？怎樣在教學(xué)中確定重點(diǎn)、突出重點(diǎn)？作為教師的一項(xiàng)最重要的基本功，顯得尤為重要和迫切。

一、把握教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)堅(jiān)持“兩手抓”

教學(xué)重點(diǎn)從教材內(nèi)容中來，在課程目標(biāo)中顯現(xiàn)。我們不但要深鉆教材內(nèi)容，更要特別研讀課程目標(biāo)中的重要字眼。因?yàn)檎n程目標(biāo)、教材內(nèi)容是教師確定教學(xué)重點(diǎn)的“衣食父母”。所以，在課堂教學(xué)之前只有堅(jiān)持“兩手抓”，到教學(xué)之時(shí)才能做到胸有重點(diǎn)、有的放矢。

1.一手抓課程目標(biāo)。凡課程目標(biāo)中明確需要“理解”“掌握”“運(yùn)用”“體驗(yàn)”“探索”的內(nèi)容，都是重點(diǎn)；在前期階段只需“了解”，而后期需要達(dá)到“理解”等目標(biāo)的內(nèi)容也是重點(diǎn)。

2.一手抓教材內(nèi)容。如果說課程目標(biāo)是確定重點(diǎn)的根本，那么深入鉆研教材，弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，則是確立教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)。一般地說，在教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，處于內(nèi)容鏈的前提知識(shí)點(diǎn)是后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；處于內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)線的交匯點(diǎn)都是重點(diǎn)。

二、確定教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)遵循“三原則”

備課中教師如果能夠準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)，精心確定和設(shè)計(jì)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，在課堂教學(xué)中就能做到胸有成竹，從而更有效地幫助學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的提高和促進(jìn)其智力發(fā)展。

1.確定教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)遵循由面到點(diǎn)的原則。因?yàn)檎n時(shí)的重點(diǎn)并非就是全課全單元的重點(diǎn)，而全單元的重點(diǎn)也未必就是全冊書或小學(xué)階段的重點(diǎn)。所以，在確定重點(diǎn)時(shí)應(yīng)有宏觀思維，首先確定全冊書的重點(diǎn)，再確定每單元的重點(diǎn)，然后才是每課及每課時(shí)的重點(diǎn)。

2.確定教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)遵循圍繞目標(biāo)的原則。教學(xué)重點(diǎn)是以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是目標(biāo)之內(nèi)的重點(diǎn)，必須服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。如果確定的重點(diǎn)與目標(biāo)關(guān)系不大或者毫無關(guān)系，這樣的重點(diǎn)也就失去其本質(zhì)意義。因此，在確定重點(diǎn)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教材的地位、作用和特點(diǎn)來確定，使重點(diǎn)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并以能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為己任。

3.確定教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)遵循精煉準(zhǔn)確的原則。在確定教學(xué)重點(diǎn)時(shí)無論學(xué)年重點(diǎn)、學(xué)期重點(diǎn)、單元重點(diǎn)或者全課重點(diǎn)乃至微格重點(diǎn)等，都宜做到少而精準(zhǔn)，這樣便于師生在教與學(xué)中有的放矢、彈無虛發(fā)。如果所確定的重點(diǎn)是“一點(diǎn)兩點(diǎn)三四點(diǎn)、還有五六七八點(diǎn)、九點(diǎn)十點(diǎn)更圓滿”！我想這樣的重點(diǎn)也就失去了重點(diǎn)之本義。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)做到“四字訣”

雖然確定好了教學(xué)重點(diǎn)，但這并不是教學(xué)的最終目的，更重要的是在教學(xué)中教師如何做到突出重點(diǎn)、處理和駕馭重點(diǎn)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

1.接觸教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)突出一個(gè)“快”字。教師在教學(xué)中要根據(jù)情況讓學(xué)生盡快接觸到教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生具有一定的感性認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備期，為教師更深入地剖析重點(diǎn)打下基礎(chǔ)。這樣也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生能更好地理解和掌握教學(xué)重點(diǎn)。

2.剖析教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)突出一個(gè)“慢”字。教師在給學(xué)生剖析教學(xué)重點(diǎn)時(shí)宜慢宜細(xì)，不能平鋪直敘、輕描淡寫地一筆帶過，而應(yīng)該深入淺出、濃妝艷抹地詳盡分析，或者變換角度與方法進(jìn)行烘托渲染，必要時(shí)還應(yīng)拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣讓學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)弄他個(gè)通通透透、理解得明明白白。

3.鞏固教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)突出一個(gè)“時(shí)”字。教師在對教學(xué)重點(diǎn)剖析之后，要注重時(shí)效性，應(yīng)及時(shí)地鞏固和強(qiáng)化，使其在學(xué)生腦海里留下深刻印象。通常可以采取小結(jié)強(qiáng)調(diào)、練習(xí)反饋等方法進(jìn)行。只有師生在教與學(xué)中及時(shí)地交流信息，才有利于教師及時(shí)矯正和鞏固教學(xué)中之不足。

4.施教教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)突出一個(gè)“活”字。在突出教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)根據(jù)教材的不同特點(diǎn)和目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右造`活運(yùn)用，從而達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)之目的。如在新授課中一般可用講解問答法；在復(fù)習(xí)課中一般可用討論歸納法；在練習(xí)課中一般可用測試鞏固法；在操作課中一般可用演示實(shí)驗(yàn)法。

當(dāng)然，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生的重大影響。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。因此，在突出教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，化動(dòng)為靜，化隱為顯，化難為易，化抽象為直觀，并通過與傳統(tǒng)教學(xué)的聯(lián)合與互補(bǔ)，更有效地促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)的突破。