芻議小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略

陳秀芳

摘 要 閱讀是人類獲取外界信息、學習知識的重要方式，讀萬卷書，行萬里路，閱讀量的積累可以使人增長見識、開拓眼界，帶給人更多精彩的人生際遇，應從小養成良好的閱讀習慣。小學語文教學是教授學生語文基礎知識、培養學生文學素養的重要階段，對學生其它學科的學習和今后的發展都有重要影響。本文將對目前小學語文閱讀教學的現狀進行分析，針對其中的不足，提出幾點改善策略。

關鍵詞 小學；語文教學；文本閱讀；興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0164-01

文本閱讀是小學語文教學中的重要環節，通過開展自主的文本閱讀教學，可以鍛煉學生識文辨字、分析理解、概括總結等各項閱讀能力，同時也有利于提升學生的閱讀興趣，從而幫助學生養成良好的閱讀習慣。但從目前文本閱讀的教學情況來看，還存在許多問題，主要包括文本讀物缺乏趣味性、教師缺乏適時的指導以及學生缺乏足夠的自主閱讀時間等。本文首先將對目前小學語文閱讀教學中存在的問題進行分析。

一、小學語文閱讀教學現狀及存在問題

1.文本讀物以教材為主，缺乏趣味性

目前小學語文閱讀教學使用的文本篇章主要來自教材及相關教輔材料，局限性較強，缺乏趣味性，容易讓學生失去閱讀興趣。開展文本閱讀教學的目的不僅是讓學生掌握基礎的語文知識和閱讀技巧，更重要的是培養學生的閱讀興趣愛好、鍛煉學生的自主閱讀能力。因此文本讀物的趣味性對開展文本閱讀教學的效果有重要影響，一味從教材和教輔材料中取材，文章都是與語文課堂教學密切相關的內容，學生容易產生厭煩，容易把閱讀教學當作一種任務，難以達到開展文本閱讀教學的真正目的。

2.文本閱讀教學形式單一，教師缺乏適時指導

目前小學語文文本教學仍以學生閱讀、教師提問的傳統閱讀教學形式為主，教師在學生閱讀期間沒有提供適時指導，學生完成閱讀后，只是提出幾個簡單的問題檢驗學生的閱讀情況，難以保證閱讀教學的質量。而且單一的教學形式和簡單的閱讀教學考核，也容易讓學生采取消極的閱讀態度，在閱讀過程中敷衍了事，有時讀完一篇文章都不知道文章寫的是什么。這樣的閱讀教學自然達不到培養學生閱讀能力和閱讀興趣的目的。

3.課堂時間有限，學生缺乏足夠的自主閱讀時間

目前小學語文課堂教學對文本閱讀環節的重視度普遍不夠，尤其是低年級階段，學生還處于認字時期，閱讀能力極其有限，適合學生閱讀的文本較少，文本閱讀環節被一再壓縮，甚至只以學生大聲齊讀一遍了事。學生缺乏足夠的文本閱讀時間和自主閱讀選擇權，直接導致學生普遍缺乏閱讀興趣、閱讀能力提升緩慢，整體閱讀量偏低，無法滿足學生涉獵知識的需求。

二、小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略

1.給予學生高度自主的閱讀權利和足夠的閱讀時間

文本閱讀原本是小學語文教學中趣味性較強的教學環節，但由于教師在學生的閱讀過程中設置了諸多限制，容易打消學生的閱讀積極性。新課改也對小學語文教學提出新的要求，課堂教學應已學生為主體，因此，在開展文本閱讀教學時，應給予學生高度自主的閱讀權利和足夠的閱讀時間，讓學生自由的在文本的海洋里徜徉。教材文本是文本閱讀的主要內容，但文本閱讀并不一定要局限于教材，教師可以在班級里建立讀書角，讓學生把自己感興趣的優秀讀物放到讀書角里，專門指定興趣閱讀時間，讓學生自主選擇文本，培養學生的閱讀興趣。

2.開展形式豐富的閱讀教學，調動學生的閱讀積極性

傳統的閱讀教學形式單一，學生容易產生厭煩，從而在閱讀過程中消極對待，難以取得良好的閱讀效果。教師在閱讀教學過程中，可以組織學生開展各種各樣的教學活動，豐富閱讀教學形式，激發學生的閱讀興趣。比如在閱讀《黃果樹瀑布》等介紹景物的閱讀篇章，教師可以利用多媒體設備向學生展示實景圖片，或者播放景點介紹的視頻。學生將直觀的認識與閱讀的感悟相結合，更能體會文章的美感。再比如閱讀寓言故事類的文本篇章時，可以組織學生進行簡單的話劇表演，小學學生天性好玩好動，這樣鮮活的閱讀形式和教學活動可以有效提升學生的閱讀興趣，同時也能加深學生對文本的印象，使之真正成為自己的文本素材積累。

3.采用情景導入、任務指引的方式對學生進行有效的閱讀指導

在選擇合適的文本篇章、采用豐富的閱讀教學形式的基礎上，教師還應該加強對學生閱讀過程的指導。小學學生普遍缺乏正確的閱讀技巧，不善于把握文章的主題思想和重要情節。教師可以在開始閱讀前，通過情境創設的方式導入閱讀內容，幫助學生構建良好的閱讀環境和閱讀氛圍。并且通過布置任務的方式，引導學生帶著目的去閱讀，從而更好的把握文章主旨，體會作者所表達的思想情感。比如在《地震中的父與子》的閱讀過程中，教師可以讓學生找出“父親”的情感變化歷程，這是文章的主線之一，學生跟隨著“父親”的情感變化，更能體會“父親”的堅定信念和找到兒子的喜悅。

總而言之，培養學生的閱讀興趣、幫助學生養成良好的閱讀習慣，是小學文本閱讀教學的主要任務，教師應給予學生更多的自主閱讀空間，采取豐富的閱讀教學形式，并給予學生必要的指導，從而提升閱讀教學的質量，真正激發學生的閱讀興趣。

參考文獻：

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