淺談如何上好小學數學課

陳書寶

摘 要 作為一名新時期的人民教師，我們要不斷進行豐富自我，提高自我，以適應學習型社會發展的需要。為此，本文圍繞如何上好數學課，如何使學生積極主動的參與教學過程中等方面，闡述了新型教師的全新要求。

關鍵詞 小學數學；數學思想；數學眼光

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0166-01

現代教學理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。在全新的教育理念下，教師的教學方法，學生的學習方式都發生了很大的變化。那么，在新課程標準下，如何上好小學數學課呢？

一、做溫情的老師，上有溫度的數學課

做一個溫情的教師，應首先學會搭建與學生溝通的“密道”，如在學生上交的作業本上留下些許鼓勵，在批閱完的測試卷中用文字留下點滴期許。這種教師與學生之間的情感交流，加強了師生之間心靈的溝通和思想的交流，使學生感到教師是可親的，讓學生感到教師的溫暖、體貼、理解和寬容。因為我們深知：良言讓孩子如沐春風，獲得力量，師生間也會感到前所未有的和諧。

做一個溫情的老師，也應該學會對學有所難的學生要耐心幫助，熱情關懷，循循善誘，對其點滴進步都應及時鼓勵和表揚，增強他們的自信心。教學中應鼓勵學生大膽發表意見，促使其主動地參與教學活動中去，創設良好的寬松的學習境界使學生樂于創新。教師作為教學中平等的一員參與學生的討論并加以引導。

當你想做一個有溫度的教師，專注于有溫度的教育教學時，你會發現無論走到哪里，你的身上都會發出璀璨的光芒，在這光的照耀下，學生對數學學習的信心和期待會如參天大樹般茁壯。

二、做有趣的老師，上有生動的數學課

“興趣是最好的老師”，興趣可激發學生的求知欲望。作為一個教師，假若你的課堂不能激起學生的興趣，那便是最大的失??；假若能夠激起學生的興趣，就可以使學生學得輕松，就可以使教學進入“化境”，就可以實現課堂教學優質高效。

要想更好地實現生動課堂，作為新時期的教師提高自身綜合知識水平的素質迫在眉睫。對于我們教師而言，要學的東西太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。所以我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。因此，我們應善于主動性地學習，不斷提升自身素質，不讓自己陷入被動，激發學生學習興趣。

三、做巧妙的老師，上有藝術的數學課

做一個巧妙的老師，應充分發揮教學設計的作用，使我們的數學課堂充滿藝術性，這就需要充分發揮教學設計。因為，我們知道：教學設計不僅僅是一門科學，更是一門藝術。作為一門科學，它必須遵循一定的教育、教學規律；作為一門藝術，它需要融入設計者諸多的個人經驗，并根據教材和學生的特點進行再創造，同時靈活、巧妙地運用教學設計的方法與策略。那么，進行小學數學教學設計，使其不但具備設計的一般性質，同時還遵循教學的基本規律，讓其更加充分地體現教學設計者的教育智慧。這就需要我們掌握課堂教學藝術的十種方法：（1）形象感染法；（2）目標引導法；（3）趣味激發法；（4）提問點撥法；（5）指名演板法；（6）語言表達法；（7）鼓勵擴展法；（8）暗示糾正法；（9）停頓吸引法；（10）比賽促進法。

四、做智慧的老師，上有發展的數學課

學生在學習過程中好奇心可以成為學生學習的動力，甚至會導致具有重大意義的發明和發現，而求知欲不僅是學生走上科學之路的誘因，并且是促使學生進行創造性活動的主要動機。因此，我們一方面要促使學生的好奇心盡快地向求知欲發展，最終培養良好的學習興趣；另一方面，我們也要珍惜好奇心，增加求知欲，提高興趣水平使三種心理因素得到培養和發展。這樣學習活動才能順利發展，學習效果才能有效提高。陶行知先生曾說過：“發明千千萬，起點在一問?！币虼耍膭顚W生多問幾個為什么：何事、何地、何人、何時、何如、何去，乃至幾何。

五、做降格的老師，上有遷移的數學課

數學學科有其嚴密的系統性和邏輯性，大多數數學知識點都有其前期的基礎，后期的深化和發展。給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數學課堂教學的必要條件，因此，在數學教學過程中，教師應把所學的知識作適當的“降格處理”。所謂“降格處理”，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西。激發學生解決問題的欲望；有的是找準新舊知識的連接點。學生在學習數學中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。

六、做嚴密的老師，上有思想的數學課

數學思想既是小學數學重要的教學內容，更是重要的教學目標。在課堂上，我們要給學生一個有“根”的數學，要堅持兒童立場，讓數學思想真正貫穿于學生學習、發現、創造的全過程，以“再發現”的教學方式讓數學思想根植于兒童的數學學習之中。關注數學思想，給學生一個有“根”的數學，有助于促進教學方式和學習方式的根本性改變，使得學生有機會通過自己的發現獲得新的數學知識、技能、方法及思想，在探究發現的過程中領悟數學的真諦。

參考文獻：

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