初中思想品德課堂教學(xué)中如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)有效落實(shí)三維目標(biāo)

雷德桂

摘 要 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在教學(xué)工作中起著重要的指導(dǎo)作用，初中思想品德課程提倡情感態(tài)度價(jià)值觀、能力和知識三維教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，并加強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 思想品德；教學(xué)策略；三維目標(biāo)

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0173-01

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許多教師過于注重對學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)的教學(xué)，普遍忽略情感目標(biāo)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了較多的知識，但是由于缺乏情感上的正確引導(dǎo)，使得學(xué)生情感世界的缺失，因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師要將三維目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起，在課堂上貫徹落實(shí)一個(gè)整體教學(xué)目標(biāo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀和行為習(xí)慣。

一、構(gòu)建貼近學(xué)生生活實(shí)際的課程體系，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)提升

學(xué)生所具備的思想品德和政治素養(yǎng)是學(xué)生立足于社會、服務(wù)于社會基本技能和重要的素養(yǎng)。思想品德課程要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，關(guān)注學(xué)生人格的形成和發(fā)展規(guī)律，通過合理有效的教學(xué)途徑引導(dǎo)學(xué)生自覺加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，提高文化內(nèi)涵，因此，教師要努力從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建適合學(xué)生成長和發(fā)展的教學(xué)體系，著眼于學(xué)生未來發(fā)展需求，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《走進(jìn)法律》這一節(jié)課時(shí)，首先，教師應(yīng)從學(xué)生身邊的例子出發(fā)，為學(xué)生講解發(fā)生在學(xué)生身邊的關(guān)于法律的案例，對學(xué)生進(jìn)行公民道德教育、法制教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的基礎(chǔ)上了解國情和知道自己所肩負(fù)的責(zé)任，并引導(dǎo)學(xué)生從生活小事出發(fā)養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)，樹立正確的人生觀，學(xué)會用正確的觀點(diǎn)和方法觀察分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。然后，請學(xué)生根據(jù)課堂上講解的內(nèi)容，以小組的形式進(jìn)行社會生活實(shí)踐探究，分析實(shí)際生活中人們知法犯法的根源，并找出相關(guān)解決對策，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中拓寬視野，感受源自于生活實(shí)際的政治問題。在教學(xué)中，教師還可以利用各種合理有效的教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生開展形式多樣的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中有所感受，有所啟發(fā)，有所領(lǐng)悟。

構(gòu)建貼近于學(xué)生生活實(shí)際的課程體系，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感、態(tài)度、以及學(xué)生所表現(xiàn)出的行為習(xí)慣，讓各項(xiàng)教學(xué)活動走進(jìn)學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生以更加寬闊的視野認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，在獲得理論知識的同時(shí)，提升學(xué)生對人生價(jià)值的體驗(yàn)。

二、落實(shí)三維目標(biāo)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，從知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)對課堂教學(xué)制定明確的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。在制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生以有的基礎(chǔ)知識、學(xué)科實(shí)踐活動以及思想活動。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)更具有針對性和實(shí)效性。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《善用法律保護(hù)自己》這節(jié)課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)要求對本節(jié)內(nèi)容設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)，從知識目標(biāo)角度出發(fā)：知道未成年人獲得法律幫助的方式和途徑；能力目標(biāo)：在遇到問題時(shí)，學(xué)會用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹立法律保護(hù)意識，敢于和善于同侵權(quán)行為做斗爭，做一個(gè)懂法、執(zhí)法的好公民。

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一考慮，特別注重情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)，以此 來凸顯思想品德課程在德育教育方面所起的重要教學(xué)作用。

三、重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)，提高思品課程的有效性

教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生極其深刻的印象，教師采用言真意切的表述，會深深地打動學(xué)生內(nèi)心深處，讓學(xué)生深受感染，即使是面對不尊重教師的學(xué)生，也能讓他們對自己的行為進(jìn)行深入的反思，進(jìn)而為對以后如何正確對待教師、尊重教師產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，在思想品德課堂上，教師要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)，讓學(xué)生從實(shí)踐中形成個(gè)性化情感、態(tài)度和價(jià)值觀、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長與發(fā)展。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與“合作”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師首先可以從學(xué)生所感興趣的關(guān)于“合作”的故事出發(fā)，讓學(xué)生懂得怎樣與人合作，當(dāng)學(xué)生對“合作”一詞產(chǎn)生了一定認(rèn)識之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的活動，讓形式多樣的趣味性活動取代教師枯燥乏味的講解，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在活動中，教師要給予學(xué)生充分展示自我才華的機(jī)會和空間，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到合作活動中，在活動中進(jìn)一步感受“合作”的真諦，與此同時(shí)，教師也要在活動中注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的思維品質(zhì)。

情感教學(xué)是教學(xué)中最重要也是最容易被忽視的一個(gè)教學(xué)維度，因此，需要教師從真正意義上認(rèn)識到情感教學(xué)對學(xué)生所產(chǎn)生的影響，尊重學(xué)生意見，傾聽學(xué)生想法，重視學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生從心理上獲得支持與鼓勵(lì)，進(jìn)而促使學(xué)生的情感向著更加健康的方面發(fā)展。

總而言之，學(xué)校教育是人生之旅的基奠工程，在素質(zhì)教育形式下，要遵從“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)以發(fā)展學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力與良好的情感為一體的“三維教學(xué)目標(biāo)”，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和樹立終身學(xué)習(xí)的觀念做出長遠(yuǎn)的規(guī)劃和決策。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曦偉，孟玲.情感?態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在思想政治教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（21）.