數學史融入數學教學：意義與方式

摘 要 隨著教育興國理念逐漸深入人心，人們愈加重視起教育，同時教育理念也在不斷與時俱進。數學作為基礎學科，其教育理念和教育方式從來都是眾人關注的焦點，近來社會上的教育者們發出將數學史融入數學教學的聲音，其目的就是讓學子們更加了解數學、熱愛數學、發揚數學，本文將會就將數學史融入數學教學的意義和方式展開論述。

關鍵詞 數學史；數學教學；意義；方式

中圖分類號：R363.2+5，C931.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0190-01

將數學史融入數學教學，是對傳統教學理念的一次革新，同時也是一次考驗，如果做得好，選擇的方式恰當并且合理，不僅能提高學生對數學的了解程度，同時還有利于培養民族自豪感，因此必須明確數學史對于數學教學的意義，才能更好的指導教育者的教學，必須選擇合適的方式，才能達到預期的教學目標。

一、數學史的概念

數學史，換言之就是數學這門學科從古至今經歷了什么，這些經歷的事情聚集起來稱為史，一門學科的產生必然離不開當時的社會背景，人們的思想境界，一門學科的發展必然也伴隨坎坷才能延續至今。數學也不例外，而數學史就是研究探尋這些坎坷的一門學科，主要內容有數學學科對人類不同時期的發展所做出的貢獻，具體的數學內容，以及對整個社會文明帶來的影響，這其中涉及了文學、哲學、歷史等方面的內容，所以數學史又是一個綜合多方面得領域。就是數學史既歸屬于科學領域又歸屬于文學領域。通過這一鮮明的特征，經過思考不難發現，站在現代科學的角度，運用數理分析可以做到對歷史的重新拼湊，還原歷史真相，同時也就引出了數學史的第二個特征，聯系古今。

二、數學史融入數學教學的意義

1.提高數學教育影響力

作為數學教學中教育者的角色：老師對學生影響力的大小直接影響著學生對數學這門學科接收程度，而接收程度的高低決定著學生對數學理解和應用，青少年是祖國未來的中流砥柱，最終反饋到社會國家就是建設能力，這一能力無疑就是數學教育影響力的體現，在教育教學中，老師同過合理的方式引入數學史，可以大大提高自身影響力，進一步提高數學教育影響力，如前文所述，數學史的綜合性極強，知識覆蓋面廣，是古今的聯系，將數學史融入數學教育有利于學生更好的了解祖國的發展，培養學生的民族自豪感，更好的學習數學。

2.提高學生應用能力

通過了解數學在歷史上，再到現在，對社會國家做出貢獻，了解其中包含的深刻內涵，有助于學生積累相關數學應用的知識，不斷積累，從量變到質變，從而提升自身的應用能力。

3.提高學生積極性

傳統數學教育模式對學生而言，無疑是枯燥乏味的，從課堂學生打瞌睡次數頻繁這一現象就可以看出來，這樣無疑會影響數學教育教學的質量，通過將數學史融入數學教學，在課堂上穿插數學故事，引起學生興趣，有利于提高學生積極性，畢竟興趣才是最好的老師。

三、數學史融入數學教學的方式

1.“附加”的方式

所謂附加，就是指將數學家的照片復印到課本或者在錄入優盤，講述數學家的故事，介紹數學的概念，介紹他們的生平和主要貢獻，介紹數學符號并對來源進行解釋，從而加深印象。這種方式有一個顯著優勢就是對數學課堂進行了一個擴展和延伸，加深“數學是美的”這一理念輸入，為數學課堂增添了諸多人文色彩，可以大大激發學生的學習熱情。而與數學有關的故事可以是數學家的名言，或者是攻克某一難題的過程，又或者是當時的“難題”，舉一個具體的例子：再講小數這一概念時，可以說明這一概念得提出其實源于三國時代得數學家劉徽提出的微數，如此這般引導學生發現數學，理解數學，而不是對公式死記硬背。

2.“復制”的方式

所謂復制，其實就是直接用歷史上的數學問題，解決問題的方法，或者定理證明的方法，告訴引導學生理解現代數學中的某一些概念，這一方式的直接優點就是就是可以讓學生同古時候先賢們進行對話進行思想交流，深切體會數學得美妙所在小學數學教學中的生活化教學探析加深對數學的理解。

3.“順應”的方式

所謂順應，既指得就是對歷史上的數學問題加以改變，或者根據歷史材料進行編輯使其符合現代社會背景，其特點是將數學資料古為今用，表面上看起來已經沒有了“古”痕跡，實際上是對核心內容的二度創作，既有繼承又有創新，使之符合時代需求。比如“劉徽原理”就是對幾何的應用。

4.“重構”的方式

所謂重構，及就是借鑒數學得發生發展過程，將核心問題問題重新構建，運用今天的方式表達出來，進而展現出來數學知識的發生過程。

四、結語

談論將數學史融入數學教學中的意義和方式其實就是在尋求將數學史融入數學教學的原因，和“怎樣”將數學史融入數學教學，通過研究不難發現將數學史融入數學教學中去有利于培養學生的綜合能力，包括有應用能力，數據分析能力，還有邏輯能力等，同時可以大大提高學生學習數學的興趣，進而加深學生對數學的理解和熱愛，因此不難看出將數學史融入數學教學可謂是有諸多益處，同時采用合理的方式將數學史融入數學教學，又是對數學教學目標的一種保障，明確將數學史融入數學教學的意義和方式，有利于更好完成教學目標。

參考文獻：

[1]浦淑萍，汪曉勤.數學史怎樣融入數學教材：以中?法初中數學教材為例[J].課程·教材·教法，2012，32（8）：63-67.

作者簡介：王娟娟，陽江職業技術學院，研究方向：數學教育。