提高低年級小學生的口算能力之我見

陳寶英

摘 要 口算能力是學生計算能力的重要組成部分，口算是最基本的運算能力，是學生正確估算、筆算和解決問題的重要保證。口算在小學低年級計算中占了很大一部分，要提高小學生口算能力，必須理清算理、探索規律，讓口算訓練有理有據，用形式多樣的方式提高學生學習興趣，通過對于學生口算能力的訓練，能夠促進小學生計算能力的提高，能夠促進教學效果的優化。

關鍵詞 低年級學生；培養；口算能力；算理

中圖分類號：C961，TU378.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0243-01

在低年級數學教學中，口算教學占有比較大的比重。口算能力的高低將直接影響到學生中、高年級計算能力的形成。在這幾年教學中發現部分學生的口算能力有待提高，特別是到了高年級計算越來越差，那低年級口算的培養就顯得很關鍵，如20以內加減法不熟練，乘法口訣不能靈活運用，到了除法運算時計算緩慢等問題。口算教學是小學數學教學的一項基本任務，因此，作為小學數學教師應該正確認識口算教學的價值，努力提高學生口算水平。那么，應該怎樣提高低年級學生的口算水平呢？下面我就談一談我的幾點看法：

一、培養學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”。低年級學生的自制力正在培養之中，他們需要完成大量的口算練習才能形成計算技能，機械地練肯定會使他們覺得索然無味，長期下去勢必會產生厭練心理。低年級學生尤其是一年級學生以具體形象思維為主要形式，因此教學時創設情境，讓學生通過對事物的感知來理解算理。因此教學時我特別注意利用學具來進行教學，受到了很好的效果。一年級教學中我充分利用了小棒和圖片，還和學生制作了各種學生喜歡的紅旗、五星等圖片，讓學生不斷變換著花樣來擺數的組成，學生在有趣的操作中不斷深化理解了數表示的意義，同時10以內的加減法就解決了。

二、理解算理

要想算得又快又對，理解算理是關鍵。而理解算理主要靠激發學生要算、想算、怎么算的意識。如何達到這種效果呢？

1.理清算理，提高計算正確率

低年級口算的教學，學生易學，因而出現了重算法，輕算理，重練習，輕理解，導致學生機械練習，錯誤率高，所以在口算教學中，只要讓學生理清算理，才能有效地掌握口算的基本方法，而口算方法的靈活運用又能加深對算理的理解。在教學十幾減9的教學中，先讓學生用小棒操作，然后讓學生說出自己的思考過程，使學生對十幾減9的算理理解牢記于心。在教完十幾減幾時，教師抽象出退位減法的法則：看個位，不夠減，分被減數，從被減數分10出來減，再加個位數。不斷讓學生感知從具體到抽象，又從抽象到具體的過程，既弄清了算理，又掌握了法則，保證了初期口算的正確率。

2.算法與說理的訓練，提高計算速度

在掌握了算理之后，要結合具體題目，抓好學生的算法與說理的訓練，使學生有效掌握基本的口算，培養學生思維的靈活性，以此來提高口算的速度。比如46+20，讓學生計算后再說算理，如：46+20可以先用擺小棒的方法把46分成40和6，先算40+20=60，再算60+6=66，說算理環節先自己說，然后小組說，經過多次練習知道幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加。最后在計算熟練的情況下，簡單的算理能脫口而出，實現計算思維的跳躍，從而速度就提高了。

三、運用多種形式進行訓練

冰凍三尺，非一日之寒。口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定數量的口算練習，需要一個過程。我利用了課前的幾分鐘進行各種形式的口算練習，經過一段時間的練習后，我發現我班計算的現狀是這樣的：百分之八十的學生的計算正確率比較高，部分學生有經常算錯的現象。針對前期我口算教學的經驗和出現的問題我覺得可采用以下方法進行口算教學：

1.利用小助手進行全班性的口算練習，培養學生的數感。

2.利用課前的3分鐘進行聽算比賽，同桌互改并簽名，優秀的利用貼貼紙記錄，到了一定的數量進行獎勵，主要起檢測學生的注意力和學習效果，并提高學生的積極性。

3.利用學生自薦當小老師，幫助速度慢和正確率不高的學生進行練習。

四、開展競爭，激發學習興趣

一個學生口算能力的形成與提高，沒有大量的練習作為支撐，是不現實的。練習口算的方法很多，一種可以用眼睛看，直接算出得數，這樣比較枯燥，學生容易疲勞。因此教師要想方設法地開展一些學生感興趣的活動，讓學生在玩中學，在動中學，在樂中學，這樣可以讓學生學得津津有味，樂此不疲，即激發了學習興趣，又提高了教學效率。結合學生爭強好勝、不甘落后、喜歡表揚的特點，開展一些競賽活動，例如：奪紅旗、口算比賽、搶答、小組賽、口算大王等活動，對優勝者予以適當的表揚和激勵，例如發小紅星、給家長發表揚信等等，不斷鞏固和提高學生練習的積極性。設計練習一定要有針對性，只有針對性的練習才可以提高學生計算的能力，也可以使學生靈活掌握所學的知識。

五、計算方法的適當指導

很多計算題都有它的規律可循，讓學生掌握這些規律既可以提高計算的正確率，提高計算的速度，又能培養學生的邏輯思維能力和歸納推理能力。

總之，口算能力的培養不是一朝一夕可以達到的，要根據學生的年齡特點和心理特點，開展多種學生感興趣的活動，循序漸進地進行教學和訓練，讓學生在豐富多彩的口算練習活動中得到提高。培養學生的口算能力是小學低年級數學教師的一個重要任務，只要我們善于激發學生的學習興趣，善于挖掘教材中的積極因素并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和培養學生的口算能力，學生的口算能力就會得到迅速有效地提高。

參考文獻：

[1]張建林.有效提高低年級學生口算能力的思考[J].數學大世界（教師適用），2011（6）：76.