有效提高小學生寫作能力的研究及策略

李藝玲

摘 要 作文是小學語文教學中不可缺少的重要環節。學生怕寫作文，獲取材料是基礎，把握方法是橋梁，形成能力是目的。而學生能力的形成必須要有教師的指導和學生自己的反復實踐。因此，在作文教學中，教師要采取有效的途徑培養學生的寫作能力。

關鍵詞 體驗生活；寫好日記；積累材料；流露真情

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0253-01

葉圣陶先生曾經說過：寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說。因此，寫作對于學生來說是件再正常不過的事情。然而在平時的作文教學中，我發現學生一提起作文就膽戰心驚，勉強寫出來的作文也是千篇一律，落入俗套，毫無新意。這種現象恰與新課標對學生的寫作要求“說真話、實話、心里話，不說假話” 背道而馳，究其原因，是學生缺乏觀察生活，缺乏合理想象，缺乏寫作興趣所致。因此，讓學生掌握一定的寫作方法和技巧，有效提高小學生的寫作能力，培養學生熱愛寫作的興趣，這是十分必要的。

一、指導學生觀察，體驗生活

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”因此，我們要指導學生善于從生活中汲取寫作素材，觀察和體驗生活是寫作的基本功。要寫好作文，就必須獲得寫作素材，寫作素材就是文章的內容，這些素材來源于生活。生活是寫作的源泉，對于小學生而言他們的生活是豐富多彩的，可是在作文時卻感到無話可說、無事可寫。究其原因就在于平時沒有養成留心觀察生活的習慣，沒有積累寫作必須的材料。必要把學生從狹窄的校園空間引入到自然環境，從課內走向課外。引導學生勤于觀察，讓學生留心觀察周圍的事物，做到心靈相觸，情感相融。激發其產生豐富的聯想，構思出具體生動的情節，達到豐富表達的效果。學生有了身臨其境的感受，寫起作文就會有話可說、言之有物，才會得心應手，筆下的人物也就會栩栩如生。此舉既豐富了學生的寫作素材，也為這類文章的寫作提供了真實的個性體驗過程，避免了學生無內容可寫、無法下筆的現象的發生。

二、指導學生寫好日記

寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生。通過寫日記，可從小培養學生的觀察、思維和書面語言表達能力。觀察是寫作的基礎，蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的主要能源。”學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養成良好的寫日記的習慣，這樣學生就能經常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。

三、指導課外閱讀，積累寫作素材

小學生寫作靠憑空想像是寫不出好作文來的。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是寫作的基礎，只有積累大量的感性材料，學生在寫作的過程中才能有內容可寫，有話可說，才能做到文思泉涌，左右逢源。積極引導他們積累寫作素材。認真建立自己的“材料庫”。 在教學過程中，要根據不同年級學生的特點，有針對性地推薦一些有益的課外書籍讓學生利用課余時間去閱讀。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句、好的片斷，就摘錄下來，增加詞匯量。總結文章的段落結構和開頭、結尾的方法。隨時積累寫作素材。并指導學生結合實際勤寫讀書筆記，為習作時靈活運用優美詞句、生動段落提供素材保證，這樣寫起作文才會得心應手。

四、指導學生說真話、吐真情

作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生的寫作中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉都是美麗富饒的。內容千編一律的，缺少新意。教師在指導學生習作時，注重培養學生在習作中要養成說真話，寫真事的習慣。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。要充分展示學生自己的個性。要鼓勵他們說真話，說心理話。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導學生回憶童年到少年，從校內到校外。說說生活中曾經有過的“有趣的、有意義的、受教訓的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這可以寫出真情實感。

五、重視作文講評、批改、修改

1.要重視上好改后的作文講評課

教師在批改學生作文后要及時上好作文講評課，講評學生作文中存在的共性問題，指導學生在今后習作中如何注意？然后設計有針對性的片段練習，從而提高學生的作文水平。

2.培養學生自己修改作文的能力

老師只有大膽放手培養學生自己改的能力，才能使學生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復訓練，達到提高學生寫作能力的目的。因此，要引導學生每完成一篇作文后要認真讀，找出其中寫錯的字，用得不準確的詞語，揣摩不通順的句子。講評后，要引導學生根據作文存在的問題再次修改。把文中不具體的地方補寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理過來。有時組織學生每幾個人一小組，共同討論修改一個同學的作文，在互評中，發現別人的優點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達能力。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在作文教學中不斷探索，在教學中不斷總結，有計劃、有目的、有步驟地對學生進行寫作訓練的指導，學生的作文能力才能得到有效提高。