趙建華：要做就做最好的

本刊記者 朱華忠 鄧文圣

在全國范圍內，凡是關注“華杯賽”的數學教師，肯定熟悉華羅庚故鄉的一名小學數學教師趙建華。在金壇，提到“華杯賽”，人們馬上就會想到一位金牌教練，他的名字叫趙建華。在數學的“奧林匹克的競賽”，在“華杯賽”的賽場，在小學數學的講臺，趙建華信奉這樣的一條人生準則：“要么不做，要做就做最好的！”

立足“村小”嶄露頭角

1989年，畢業分配，趙老師響應黨和政府的號召，滿懷豪情地積極報名到偏僻的鄉村學校白塔鄉前莊小學任教。這是一個村小，教師多是本村或鄰村的民辦教師，他的加入填補了這個學校沒有正規師范院校畢業的教師的空白。由于離家十幾里路遠，他只能住宿在學校。他記得最清楚的是由于宿舍地面是土質的，老鼠洞，蛇洞到處都是，老鼠打洞堆的土一直頂到床板。

沒有娛樂的途徑，每天放學之后，就趙老師一人在空蕩蕩的校園，因此他做得最多的事就是看書、備課、查閱資料。用現在時髦的話說：就是不斷地充電。第二學期除了上四年級語文課，當班主任外，由于學校教導主任要去參加民辦教師考公辦教師的脫產學習，他又擔任了六年級畢業班數學教學的任務。工作量之重，壓力之大是可想而知的。

生活中，只有不斷適應環境的人才是強者。趙老師相信自己一定能行。盡管學校條件艱苦，工作繁忙，但是，他沒有停止自己的追求：做最好的教師。功夫不負有心人，第一年就在全鄉抽測中語文全鄉第二，六年級數學全鄉第一，并且在第一學期11月份參加全縣語文評優課中，上課、教案被評為縣二等獎。

由于他工作認真，業績顯著，第二年他被調入白塔鄉中心小學任教，并擔任少先隊鄉總輔導員和團支部書記。在白塔中心小學的兩年里，生活條件得到了極大改善，不必自己為生活而操勞了，但工作的壓力卻更大了，因為除了教一門語文外，還兼教體育、自然、思品課等課程。工作之余還要搞一些文體活動，組織全鄉青年教師積極參與，豐富他們的業余生活。并且他還利用自己所長，建立起了鄉乒乓球隊和數學興趣小組，參加當時的縣比賽，均取得了不錯的成績。

立足“三課”“善”字出彩

是金子總會發光的。1992年6月，由于當時城區缺少優秀的教師，必須從鄉下選調一批，就這樣，剛剛上完環城片語文評優課的趙老師，第二天又馬不停蹄地上進城的選調課，由于他上課思路清晰，風格靈活，教學效果優異，給評課教師留下了極好的印象。92年下半年，他被選調到城區的金城鎮中心小學工作。參加工作三年，實現“三級跳”，這在當時是很少見的。

調入金城鎮中心小學后，因師資原因，趙老師不得不放棄駕輕就熟的語文教學，改教數學。一切重新開始，他沒有認輸，沒有抱怨，只有行動，立足“三課——聽課、備課和上課”下功夫。

聽課，是走向成功的關鍵。趙老師以“門外漢”的心態虛心學習，他總是見縫插針地聽老教師的課，聽數學組同事的課。他的聽課筆記本總是記得滿滿的。聽課，在他看來，不僅僅是學習其他教師的長處，其他教師如何教，更多的是了解學生如何學，了解學生的知識儲備量，了解學生的現有的認知水平，掌握學生的學情。“天才不過是不斷思索，凡有頭腦的人，都有天才。”（莫泊桑）他聽完課后，不是停留在激動更多的是行動，更多的是在思考別人的課的長處和優點。

備課也是一樣。他每次備課，總是站在學生的思維角度去看教學內容，看問題，去思考，去教學，而不是自以為是地以自己的思維、思考去代替學生的思維，不是填鴨式，而是將問題分解成一個個淺顯的問題去引導，以此來培養學生的思維能力，解題方法。

趙老師上課，不是照本宣科，按部就班，而是不斷地創新，讓自己與生活結合起來，讓知識活起來，把知識變成孩子的心靈雞湯，不讓學生苦學；同時，也讓知識變，變成“特色鹵菜”，讓學生樂學。在他發表的《數學課堂中的活力再現》一文中，他寫道“數學教學要少用演繹式教學方法，多用歸納式教學方法。所有教學效果都是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，同時只有學生主動參與教學，才能改變課堂教學機械、沉悶的現狀，讓課堂充滿生機。”

“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。”（蘇霍姆林斯基）厚積薄發，“四個是否”——是否找到開啟他們潛能的密碼？是否調動他們參與課堂的熱情？是否點燃他們學習的快樂?是否喚醒他們心中沉睡的自信？成了趙建華獨特的教學風格的體現。

他也時常暗暗地對自己說：“生活中，只有不斷適應環境的人才是強者。這樣，才能夠做得更好！”

立足“華杯”譜寫精彩

人生的最終目的，就是向幸福出發！幸福，就是人生價值的最大限度地發揮。

教育是心靈的舞蹈。愛事業，愛學生，是做好教師的底線。教師，不僅僅是教書，更多的也是育人；智育和情育，是教書的左右手。在對學生解題方法的訓練，在對選手思維方式的訓練的同時，也不忘對學生給予情感上的關心和愛護。

在趙老師輔導的學生中，有一個從后陽小學選拔到金城中心小學數學教改班的，叫徐鑫。他家里很貧困，他父親39歲才結婚生了他。這個學生很懂事，勤奮好學，但是，在數學這一方面基礎較差，他下課時常到辦公室問問題。趙老師總是很熱情地幫他答疑解難，從基礎開始，循序漸進地輔導他，并逐漸培養他養成自學的好習慣。那時，數學培訓班，每晚都要培訓到8點半，班里培訓結束后，趙老師每天都要單獨輔導徐鑫到晚上10點半左右才回家。

趙建華不僅在學習上幫助他，還在生活上關心他，與他和他的家人積極溝通，及時了解他的思想動態。因為徐鑫家里貧困，趙老師主動找到學校領導，幫助減免了他的住宿費、伙食費以及其他一些費用。尤其是在每年寒暑假的集訓時，就他一人住在學校里，趙老師就聯系了學校旁邊一個小飯店，為徐鑫解決了吃飯問題，并自己掏錢結賬。從沒有半點怨言。

在去廣州參加“華杯賽”前，他又主動與學校領導協商，由學校資助幫他購買了新衣服，并減免了他的一切費用。在趙老師的關心和幫助下，徐鑫沒了后顧之憂，一心用在奧數的學習上，那一年的全國第八屆“華杯賽”中，徐鑫以全國第二名的優異成績榮獲金牌。團體總分也獲得了全國第二的佳績。由于小學階段打下的良好基礎，到了中學，經過自己的刻苦努力，2007年，徐鑫以優異的成績考取了重點大學。

趙建華經常說：“要當好老師，做一個優秀教師，必須執著奉獻，博采眾長，自成風格。”為了數學奧林匹克，為了“華杯賽”，他確實做到了。

面對這一塊塊獎牌，一份份榮譽，他說，這其中的一半是愛人的。自從參加和負責數學奧林匹克競賽；負責“華杯賽”的選拔、輔導、培訓以來，他對愛人，對家庭很是愧疚。一心撲在“華杯賽”上的他，不能夠照顧家庭。在第八屆“華杯賽”期間，他愛人患了股骨頭壞死病，在上海某醫院開刀、動手術，而他卻帶隊遠在廣州。他說：“現在和愛人回想起了，每次都是眼圈紅紅的，我感覺欠家庭，欠愛人太多太多！”

有付出，就有收獲；有汗水，就有喜悅；有摯愛，就有幸福。他所輔導的學生共有25人獲得全國華杯賽金獎，獲得全國團體總分前4名12次。所教學生畢業后，共15人被北大、清華等大學錄取；同時，出版了《“華杯賽“輔導教程》一書，與他人合著《華杯賽試題精選》和《華羅庚學校數學讀本》等專著。2001年，他被評為全國優秀教師，多家媒體對他進行了采訪和報道。

鮮花和掌聲從來不會屬于守株待兔的人，而只饋贈給那些風雨無阻的前行者，不是你能不能，是你要不要，只要你要你就一定能成功。要么不做，做，就要做最好！

單絲不成線，獨木不成林。當今社會，團隊精神是最重要的。人們都說：“同行相嫉，文人相輕，自古以然。”可對趙老師來說，這是過時的，是謬論。在自己不斷成長的過程中，他不忘帶徒弟，不忘指導、培訓新教師，為的是“百花齊放春滿園”。2003年，他被教育局領導直接選拔到金壇華羅庚實驗學校。在華羅庚實驗學校，趙建華不僅負責“華杯賽”的輔導，而且也帶徒弟多人，提攜新人，尤其一提的是李逸老師。

在第9屆“華杯賽”輔導中，李逸老師是趙建華的助手和同事，趙建華不僅上示范課，也指導看書、讀題，推薦一些“華杯賽”方面的書籍。在帶徒弟過程中，趙建華不是保守，而是把自己的成長絕招，一一地傳授，他先讓李逸研究《小學數學報》，要求他做所有的題目，在遇到不會做的題目時，幫助解答，指導他進行歸類，學會“一題多解”，然后，又引導他通過一道題能解決一類題，舉一反三，觸類旁通。在上課時，他一有時間就聽李逸的課，聽完課之后，及時交流，指出他的不足，嚴格要求他按照解題規范。幾年之后，李逸也成了當地響當當的金牌教練。趙建華被評為常州市優秀師徒，優秀教育群體帶頭人。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我們相信，趙老師將在平凡的崗位上，不斷地“自奮蹄”，不斷地創造新的輝煌！