移動終端對高職英語教學的沖擊與應對策略

周蓉

【摘要】本文指出了移動終端的普及給高職院校英語教學資源、教學方法、教學實踐、教學模式，以及師生之間溝通帶來的沖擊。并指出面對移動終端不能因噎廢食，也不能過度依賴，而應借助其優勢合理監管利用，以此提升高職英語教學質量。

【關鍵詞】移動終端高職英語教學

引言

隨著計算機技術的發展，移動終端具備開放的操作系統及電腦處理能力，包括手機、pad等，人們可以隨時隨地通過移動終端獲取各類資訊、資源，以及進行在線實時溝通，很大程度改變了人們的生活方式，得到人們的普遍青睞。教育領域亦是如此，移動終端的普及對傳統的教學方式，以及教學模式都帶來了很大的沖擊。與此同時，也提供了信息化的手段與種類繁多的學習類APP，只要合理利用，勢必會對教學質量提升起到良好的促進作用。

移動終端對高職英語教學的沖擊

1.對教學過程的沖擊

（1）教學資源從教材到網絡資源

隨著網絡技術的發展，互聯網上無論是英語類網站，還是英語教學資源都數不勝數。隨著移動終端在學生中的普及，各類英語學習APP也是屢見不鮮。高職學校英語教學資源也從傳統的音像、廣播等，演變到信息化的網絡資源，而且相對于教材來說，網絡資源涉獵面更廣，更新速度更快。

（2）教學方法從單一到多模態

高職英語教學過程相對來說比較枯燥，尤其是詞匯教學更是乏味無比，基本就是“讀音—意義—例句—擴展”的模式，對學生來說都是死記硬背，缺乏興趣。而移動終端上的APP則形式多樣，包括音頻、圖片、視頻等多種形式，還可以設定場景、設置任務，讓學生在輕松愉悅的游戲環節中掌握相關的知識要點。移動終端的英語學習類APP，以多種形式進行教學，更容易激發學生的學習興趣。

（3）教學時間從集中到分散

傳統模式的英語教學基本集中在課堂上，課外最多就是背單詞。而移動終端的出現，其豐富的資源及便于攜帶的特性，大幅擴展了學習時間，便于學生將碎片時間充分利用起來，根據自己掌握的程度，有針對性地進行練習，真正實現了課堂到課外的拓展，將教學時間從集中變為分散。

（4）教學模式從灌輸到自主

傳統的高職英語教學基本上是教師教、學生學的被動接受模式，這種教學模式會使學生喪失學習興趣。一味機械性的記憶，無論是對教師的教學成果，還是學生的學習效果都有很大的影響。移動終端帶來的學習方法則側重于學生的自主研究，同時學生與教師之間、學生與學生之間都可以很方便地進行探討，在增加學習樂趣的同時，也培養了學生自主學習的能力，對學習效果的提升有很大促進作用。

（5）語音教學從差異到標準

在高職英語教學過程中，除了標準的詞匯、語法之外，還有很重要的一項就是發音，傳統的語音教學基本是教師領讀，學生跟讀。由于教師本身的發音語調存在差異，導致學生聽到的語音會有所不同。而移動終端帶來了標準的國際發音，英音、美音一應俱全，學生在自主選擇的同時，接受的是標準的語音教學，這對學生的聽力及口語交際都有著深遠的影響。

2.對師生溝通的沖擊

（1）溝通方式從單向到多向

目前，高職英語教學基本是單向溝通，教師不斷向學生灌輸，時間緊、速度快、信息多，學生反饋的機會比較少，非常不利于信息及情感的溝通，嚴重來說還會影響教學質量。移動終端普及以后，教師和學生之間多了很多溝通的渠道和方法，通過相關軟件可以實現一對一、一對多的指導與答疑，在交流過程中還可以促進師生之間的感情，對提升學習效果，提高教學質量有很好的促進作用。

（2）溝通時效從延時到實時

傳統師生之間的溝通是通過作業、論壇、郵件等方式進行，時效性非常差，可以說是一種延時的交流，容易造成學生問題堆積，進而影響后續的學習。移動終端普及之后，微信、QQ等即時交流軟件人人都有，完美實現了師生之間的實時溝通，學生可以隨時提出問題，教師也可以在第一時間進行解答，大幅提升了溝通效率。

（3）溝通地點從課堂延伸到課外

溝通的實際效果由很多方面共同決定，身體語言大約占55%，語音、語調大約占37%，文字大約占8%。由此可以得出身體語言及語音、語調在良好的溝通中占主體地位。目前，高職英語教師與學生的溝通基本局限于課堂上的面對面，課后很少有見面的機會。移動終端普及以后，虛擬課堂、情境模擬、視頻都成為教學的有效手段，學生可以和教師通過網絡進行互動交流，將溝通的地點延伸到了課堂之外。

高職英語教學面對移動終端帶來沖擊的應對策略

高職英語教學面對移動終端帶來的沖擊，既不能放棄原有的詞匯教學，也不能放棄移動終端的優勢，而應將兩者的優勢進行互補。首先，合理監管。避免學生只借助移動終端進行購物、游戲、聊天等。其次，合理利用。規劃使用時間及方式，充分利用移動終端帶來的好處。

1.合理監管

（1）教師進行指導與監管

對移動終端的使用，教師應該進行合理的指導與監管。首先，移動終端對英語教學內容的安排比較隨意，不一定按階段循序漸進，教師可以根據實際情況，進行相應規劃，對APP的選擇給予相應的建議，并對學生的學習情況、利用情況，給予一定程度的監管，必要時要進行干預，保證學生合理使用移動終端。

（2）培養學生自主學習能力及信息鑒別能力

互聯網信息龐雜繁復，必須取其精華，才能達到豐富學習內容的目的。授人以魚，不如授人以漁。高職院校應該注重培養學生自主學習的能力及信息鑒別能力，如此才能保證學生在課外利用移動終端進行學習時，自主辨別，選擇適合自己的信息進行英語課外拓展。

（3）加強心理疏導，避免過度依賴

學校要重視學生的心理健康，引導學生合理使用移動終端，不能沉迷其中。畢竟基于網絡的學習與溝通，都會應用于現實生活中，移動終端應該作為工具用來學習，而不是變成生活的全部，過度依賴只會對生理健康、心理健康帶來傷害。

（4）加強移動終端安全教育

移動終端基于互聯網，有其信息資源豐富的優點，也有木馬病毒等安全方面的危害。因此，高校應該加強移動終端安全教育，關注學生的思想動向，樹立安全意識及隱私意識，信息安全才是平穩學習的前提。

2.合理利用

（1）借助移動終端課前預習

高職英語教學過程中，教師可以利用APP或自定義詞庫，布置學習計劃和學習任務，讓學生利用移動終端進行課前預習，并反饋重點難點問題。這樣，課堂上教師就能有針對性地進行講解，以便提升學生的學習效果。

（2）借助移動終端進行課堂教學

高職英語教學過程中，可以將移動終端引入課堂教學，通過競技、情境演示、視頻、音頻等，幫助學生聯想記憶，深入理解掌握詞匯的含義以及使用的語境，有針對性的訓練重點難點，在輕松的學習氛圍中激發學生的學習興趣。

（3）借助移動終端進行課后復習及課外拓展

自古以來，無論哪一學科的學習，都要秉承“學而時習之”的理念。復習是對課堂知識的鞏固，也是進行拓展延伸的基礎。借助移動終端可以系統性進行復習，很多英語學習類APP都有相關的拓展與延伸，將詞匯剖析得淋漓盡致，可以加深學生的理解。

結語

移動終端的出現給英語教學提供了豐富的資源，并提供了多種教學模式，為師生之間的溝通交流提供了實時幫助。因此，我們要辯證地看待移動終端的利與弊，合理監管，合理利用，避免學生過度沉迷，這樣就可以提升英語教學效果與質量。

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作者單位：渭南職業技術學院基礎課部陜西渭南