鳳翔彩繪泥塑融入高職院校美術教學課程的意義分析與實施策略

劉穎鑫

【摘要】將寶雞地區馳名全國的鳳翔彩繪泥塑融入高職院校美術教學課程中，可以豐富美術課程教學內容，激發學生學習興趣，提高學生的美術素養，推進高職院校美術課程教學改革試點進程，提高教學效率，為民間工藝美術培養接班人，為社會和企業輸送優質人才，發揚高職院校服務地方的辦學宗旨，意義重大。

【關鍵詞】鳳翔彩繪泥塑美術教學校企結合

當下，美術課程是我國高職院校學前教育、動漫設計等專業的主干課程，作為藝術教育的一種，美術課程教學對于學生美術素質的培養、性情的陶冶、人文修養的提升具有潛移默化的影響。然而，現階段陜西省高職院校美術課程教學中存在諸多問題，導致學生學習興趣缺乏，教學效率不高，就業范圍較為狹窄等。而要解決這些問題，我們認為就要整合本地的優質教學資源，本著“走出去”“引進來”的原則，將寶雞地區馳名全國的鳳翔彩繪泥塑融入高職院校美術教學課程中來，提高教師師資水平，豐富課堂教學內容，增強學生學習興趣，提升學生美術素養，從而提高學生的實踐能力，拓寬學生的就業范圍。

鳳翔彩繪泥塑融入高職院校美術課程教學的意義分析

把鳳翔彩繪泥塑融入當地高職院校美術課程教學中，一是能夠豐富課堂教學內容，增強學生學習興趣；二是通過觀察鳳翔彩繪泥塑能夠極大地提升高職院校學生對色彩的感知能力，對高職院校美術課程教學改革意義重大。

1.豐富課堂教學內容，增強學生學習興趣

目前，筆者任職的高職院校開設美術課程的專業主要有學前教育、動漫設計、平面設計等，從這些專業的生源情況來看，大多學生是因成績較差，無緣本科院校而選擇職業教育，學生文化課成績較低，缺乏基本的美術素養，學習的主動性和積極性不高。再加上以往的美術類課程教學多數偏重于理論知識的學習，相對較為枯燥，而偏重手工實踐類的課程則大致是教師示范一下，然后讓學生自己來做，在教學內容上過于簡單，因而這些專業的學生學習美術課程的興趣相對不高。而把鳳翔彩繪泥塑引入美術課程教學中，這些五顏六色、造型多樣、千奇百怪的泥塑作品可以大大豐富課程教學內容，開闊學生眼界；更為重要的是，鳳翔彩繪泥塑帶有濃厚的鄉土文化氣息。俗話說“親不親，家鄉人”，“美不美，家鄉水”。這些專業的學生大都是寶雞本地人，他們對于鳳翔彩繪泥塑本來就有一種親近之感。更何況在孩童時都玩過泥巴，所以在學習鳳翔彩繪泥塑時能喚醒學生幼年時的快樂記憶。因而把鳳翔彩繪泥塑融入美術課程教學，可以極大地激發學生學習的積極性和熱情，大力提高他們的學習興趣和教學效果。

2.提高學生的美術素養

首先，有助于提高學生對色彩的感知能力。據筆者同事研究，鳳翔彩繪泥塑一般用白色掛底，用黑色勾描圖案，以紅綠為主色填涂，用黃色把紅綠兩色隔開，共五種顏色。這五種色彩的巧妙搭配組合不僅能起到調和紅、綠色對比的作用，還能提高泥塑色彩的整體明度，因而鳳翔彩繪泥塑在色彩上具有粗獷豪放、濃艷醒目、對比強烈的特點。[1]筆者在初次見到鳳翔彩繪泥塑時就被其絢麗奪目的色彩所吸引。而學生使用的美術教材上雖然有許多五顏六色的圖片，但受印刷效果所限，對學生的吸引力往往大打折扣。而鳳翔彩繪泥塑則突破了這一限制，把它展示給學生時，它那種粗獷濃艷的裝飾效果與對比鮮明的色彩表現一下子就吸引了學生的目光，這自然有助于提高學生對色彩的感知能力。

其次，有助于提高學生的三維空間意識。傳統的高職美術課程教學基本以二維繪畫為主，學生對此也習以為常。受此影響，他們缺乏對三維立體空間的感知與想象，往往對三維立體對象進行平面化處理，這使得他們在設計作品時缺乏立體感。比如動漫設計專業的學生在設計角色時由于三維空間意識不強，其設計的角色前后透視與遮擋的部分自相矛盾，或者結構比例失調。另一方面，動漫設計往往需要對角色進行夸張變形處理，而傳統的美術繪畫課程教學多偏重于寫實，長時期的寫實訓練使得學生對于夸張變形很難進行充分的理解，很難實現戲劇化、夸張性的動漫設計要求。而鳳翔彩繪泥塑作為一個立體造型的對象，它要求學生從立體的空間觀念出發，從不同角度觀察對象，在自己頭腦中建構三維立體的造型模式，長時間的觀摩與動手實踐，自然可以訓練提高學生的三維立體空間意識。此外，鳳翔彩繪泥塑在造型上往往能夠抓住對象的主要特征進行大膽的夸張變形，使對象的形象與神態更加鮮明突出，讓學生近距離、多角度觀察鳳翔彩繪泥塑，了解掌握其夸張變形的原則與技巧，再應用到動漫角色設計中，可以提高學生在設計角色時夸張變形的能力。

最后，有助于提高學生的藝術想象力和創造力。藝術源于創造，美術教育作為藝術教育的一個分支，要求學生具有強烈的藝術想象力與創造力，但是中國從小學開始的“填鴨式”教育嚴重遏制了學生想象力與創造力的發展與提高。鳳翔彩繪泥塑絢麗夸張的色彩表現，不拘一格的造型特征，體現出了當地手工藝人天馬行空的藝術想象，承載著人們對和諧安康美好生活的向往之情。把鳳翔彩繪泥塑引入高職美術課程教學之中，可以讓學生在欣賞民間手工藝人的杰作時領悟包含在其中的藝術想象精神，觸類旁通，從而激發學生的靈感思維，提高他們的想象力與創造力。

鳳翔彩繪泥塑融入高職院校美術課程教學的實施策略

1.完善課程體系

把鳳翔民間彩繪泥塑融入高職院校美術課程教學之中，給原有的美術課程教學增添了新的內容，這就必須對原來的高職美術課程體系作出一定調整，以適應高職院校美術課程教學改革試點的要求。具體來說有以下幾點：首先，做好課程定位，究竟是把鳳翔民間彩繪泥塑作為高職院校美術手工課的一個組成部分，還是把它單獨作為一門選修課來對待。筆者認為應單獨作為一門選修課更能引起教師與學生的重視，提升教改的成效。其次，制定相應的教學大綱，規定教學內容、教學方式、課時以及考核辦法。教學內容大致分為理論與實踐兩個方面，理論上主要包括鳳翔民間彩繪泥塑的發展歷史、藝術特征與潛在的文化象征意蘊；實踐方面讓學生熟悉掌握鳳翔民間彩繪泥塑的制作工藝與流程。考核辦法是請民間藝人給學生的泥塑作品打分。

2.“走出去”與“引進來”

與原來的高職美術課程相比較，鳳翔民間彩繪泥塑這門新課程實踐性更強，與地方聯系更緊密，傳統的美術課堂教學模式已經難以適應，必須進行改革，我們認為可以采取“走出去”與“引進來”的方式，推進教學改革試點。所謂“走出去”就是教師帶領學生到鳳翔六營村泥塑作坊進行實習，近距離觀看鳳翔彩繪泥塑的制作工藝與流程，并在民間藝人的指導下讓學生自己動手操作，以提高學生的實踐能力。考慮到經費以及學生管理工作等問題，“走出去”的周期相對較短。因此作為補充，學校應聘請技藝高超的民間手工藝人到課堂上“現身說法”，這就是所謂的“引進來”。這兩種方式相互結合，相互補充，一方面使得學生擺脫了傳統枯燥的美術課堂的說教，呼吸到了民間美術的新鮮空氣，感受到了民間工藝美術的勃勃生機與藝術魅力，自然能激發他們的學習興趣，提高教學效果；另一方面，據筆者同事實地調查研究發現，鳳翔彩繪泥塑在傳承上面臨青黃不接的問題，作坊里的主力軍多為五六十歲的婦女，她們沒有美術基礎，也未接受過專業培訓，泥塑制品的質量自然缺乏保障，在工藝上也難以創新發展。[2]而采取“走出去”與“引進來”相結合的策略，既鍛煉了學生的動手能力，同時也可以選擇一些熱愛民間工藝美術并且美術基礎較好的學生重點培養，作為這種民間工藝美術傳承的接班人。這樣既解決了鳳翔彩繪泥塑在傳承上面臨的青黃不接的問題，還解決了部分學生的就業問題，同時發揚了高職院校服務地方的辦學宗旨，可以說是一舉數得。

綜上所述，把鳳翔民間彩繪泥塑融入高職院校美術課程教學之中，可以豐富美術課程教學內容，激發學生學習興趣，提高學生的美術素養，推進高職院校美術課程教學改革試點，提高教學效率，為民間工藝美術培養接班人，為社會和企業輸送優質人才，發揚高職院校服務地方的辦學宗旨，意義重大。

參考文獻：

[1]季增輝：《鳳翔彩繪泥塑研究》，湖北工業大學，2017，第45頁。

[2]李錄成、黃維：《鳳翔泥塑教學校企合作模式研究》，《美術大觀》2017年第7期，第156頁。

作者單位：寶雞職業技術學院陜西寶雞