多元文化音樂教育在高校音樂教育教學中的實踐

張克東

【摘要】多元文化是在全球化的背景下發展起來的，多元文化理念是基于多民族文化的一種和諧共存，但在教育領域的貫徹實施還存在很多問題。我國作為一個多民族背景的國家，高校的教育涉及多民族問題，在音樂教育領域更是如此。本文從多元文化音樂教育的內涵出發，探討在高校音樂教育教學中的融合意義，并就相關的實踐提出思考方向。

【關鍵詞】多元文化音樂教育教學實踐

音樂教育作為素質教育的一種重要實現形式，從中小學開始一直到高校教育都是教學計劃中的一部分，并在不同程度上實施了多元文化音樂教育。對我國高校而言，多元文化音樂教育的起步較晚，忽視了多元文化音樂教育對提高大學生的綜合素質、激發學生的創造能力方面的積極意義。21世紀，全球化程度正隨著社會進步不斷提高，在這種時代背景下，高校的音樂教育如何對學生進行素質培養，怎樣在多元文化的大環境下將全球文化融入具體的教育中，是高校音樂教育不得不面對的問題。

多元文化音樂教育的內涵

1.多元文化

多元文化是在全球化背景下提出來的，隨著全球化交流的日益增多，各民族的民族意識和國家意識都有所增強，多元文化在全球范圍內的研究和影響逐漸受到重視。多元文化從字面意思理解就是多種文化，也就是關于不同文化之間建立積極的交流，各文化之間的相互理解。面對日益復雜的社會發展環境，社會交往中的信息流通變得更為快速和簡易，文化的更新轉型以及相互影響也更大，各不同民族之間的文化發展都面臨不同的機遇和挑戰，在各種不同文化的大背景下，也不斷催生出新的文化類型，同時，新文化的層出不窮對傳統文化和現有文化的沖擊也不容忽視。在這種現代復雜的社會發展結構下，會有各種不同的文化服務對應社會的進步和發展，文化服務于社會發展就構成了同一社會發展環境下的文化多元化，這是基本國情和復雜的社會發展環境共同決定的。多元文化是時代的社會產物，文化內涵會隨著時代的發展而不斷變化。多元文化的概念提出對社會進步無疑是具有積極意義的，關于多元文化的爭論就是社會進步的一種體現，說明各民族的融合已經成為一種趨勢。文化多樣的趨勢讓多元文化主義成為文化融合的一種積極方向，超越多種文化的同化和消極共存，增進本民族對其他民族文化之間的尊重和理解。

2.多元文化音樂教育

多元文化在教育領域的內涵和外延隨著該方向的研究不斷豐富，以多元文化教育理念為基礎的各科教育教學也成為高等教育領域的重點。多元文化教育理念在音樂教育中的教育目標就是教會學生在多種音樂文化社會中去懂得音樂，在千姿百態的社會文化中能夠理解和包容不同的文化并學習之。多元文化音樂教育告訴教育者們：其一，世界上存在著多種多樣的音樂體系，各民族之間的音樂都是平等的；其二，音樂是本民族文化的一種表達，都應該將音樂置于其背后的文化中去體會；其三，音樂教育要充分考慮其背后的文化性質，更應該兼顧多元文化背景；其四，多民族國家的音樂教育應該反映同一國人的不同音樂；其五，傳統性和民族性應該在音樂文化中有所體現，并被認可。多元文化音樂教育既強調多種不同音樂之間的融合和交流，也注重對本土音樂文化的保護。它將音樂作為一種文化來研究，指導音樂教育者以一種全新的、全球化的文化視野去看待不同文化背景下的多元文化音樂體系，應對每一種音樂文化的價值予以肯定，更為關注音樂背后承載的特定社會文化。這種開放式的教育觀念可以引導學生具備更廣闊的審美視角、更寬容的多元文化心態，對于學生在不同音樂文化里建立“多元化審美”有積極意義，并有助于國際間的交流合作。

多元文化音樂教育融入高校音樂教育教學的意義

1.高校音樂教育教學現狀

從1986年開始，在教育領域就確立了高校音樂教育的藝術教育地位，由教育部下達的《在普通高等學校中普及藝術教育的意見》等政策文件就是對高校音樂教育的重視，使高校的音樂教育逐步走向規范化、制度化。目前而言，我國高校都有開公共課類型的音樂課程，沿用的音樂教育教學模式都是音樂專業的課程體系，在教學內容和教學形式上過于單一。尤其是作為一個多民族國家，民族音樂的豐富性優勢沒有在高校音樂教育中體現出來，相比于多元文化的社會背景，高校音樂教育對于多元文化的理解還不到位，缺乏多元文化音樂教育的教學理念，在教學實施上也缺少多元文化音樂教育課程以及相對應的師資建設。一方面，這與我國的高校發展現狀有關，音樂教育作為公共教育在教學投入上受到一定的限制，高校在辦學上的側重點會向專業性的特色學科傾斜。另一方面，我國的民族眾多，高校的公共音樂教育難以滿足多民族、多學科不同專業的大學生對不同音樂文化的需求。在面對多元文化音樂教育時，如果不能將音樂與其他的人文學科進行交叉整合，就難以將不同音樂所承載的文化體現出來。

2.多元文化教育融入高校音樂教育教學的意義

其一，多元文化教育理念可以給予我國高校音樂教育以全球視野。在互聯網的影響下，地球村概念得到不斷認同，全球化發展是一個整體發展趨勢。世界的多元文化造就了多元文化教育理念的形成是社會發展的必然要求。多元文化教育理念既順應時代的發展，也兼顧了多民族的國情，是對教育的開放性、多元化發展的一種支持。

其二，全球化發展不僅是在經濟領域，還涉及整個人類社會的各個方面。要適應這種全球化就必須夯實人與人之間的相互理解和交流，而多元文化教育可以培養學生的這種適應力。就全世界而言共有三千多個民族，民族音樂種類更多，音樂文化的多樣性造成了不同音樂文化之間的理解障礙，在高校音樂教育中融入多元文化教育理念能減少這種障礙。

其三，多元文化教育對高素質、創新型人才培養有積極意義。多元文化對創新型人才培養的積極意義主要體現在對學生的綜合素養提升和社會適應力培養兩個方面。

多元文化音樂教育在高校音樂教育教學中的實踐方向

1.多元文化音樂教育本土化

多元文化音樂教育理念是在西方國土上形成的，引入我國有一定年限了，并具有很高的借鑒意義，但是在具體的融入和實踐過程中要充分考慮我國高等教育的實際情況，也就是在融合中要對多元文化音樂教育理念進行本土化改造。我國作為多民族國家，具有多民族的特定文化環境，音樂教育要充分考慮各民族文化不同的特點，保留其特有的特殊性和民族性，找準定位，找準多元音樂文化教育與本土文化相結合的點，確定在多元文化教育理念下哪些是本土音樂所應保留和傳承的，比如說音樂形式、音樂內容或者音樂思想。如在廣西壯族自治區，高校音樂教育在多元音樂文化教育的框架里充分發揮本土的民歌優勢，打造極具地域特色的“劉三姐”音樂文化教育，將本土的音樂文化以大型文化節目的方式推出國門，實現多元音樂文化教育與本土文化的融合、交流。

2.多元化音樂教育體系化

多元文化音樂教育體系建設包括多元化的音樂教育理念、完善的多元化音樂教育課程和師資。多元文化音樂教育理念的樹立首先要解決對音樂教育的重視問題，其次是對音樂教育的思想性融入。音樂教育不是單純的技能教育，而是一種思想意識教育。我國具有悠久的音樂歷史和豐富的音樂資源，這對于高校音樂課程設置來說是一個優勢，在高校音樂教育中融入本土化的民族文化精神，將這種思想意識通過音樂文化進行傳承和創新，是樹立多元文化音樂教育理念的基礎。課程的設置不是指在類型上要涉及各個不同民族的音樂教育課程，也不是數量上要達到與民族相對應的數量關系，而是在音樂課程里要有各民族的文化精華和特色體現。在具體的課程設置過程中要遵循多元化和文化性，同時還必須考慮課程的整體性。有了完善的課程設置，就需要有相應的師資來完成課程教學，因此，在音樂教學中的師資素質也是不容忽視的問題。作為多元化音樂教學的推動者，只有具備多元化教學理念的教師才能對學生進行積極引導和貫徹，提高師資隊伍的多元化音樂教育意識和多元化知識儲備，才能構建完整的多元化音樂教育體系，實現多元化素養人才的培養。

參考文獻：

[1]張婷婷：《多元文化音樂教育在高校音樂教學中的融入》，《音樂時空》2015年第12期，第174-175頁。

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[4]李娜：《多元文化音樂教育在普通高校中的理論與實踐研究》，學位論文，首都師范大學，2007，6。

作者單位：西安音樂學院陜西西安