什么才是評判學生的真正標準？
——美國推出動態能力檔案“新模式”

文/智 見

人們常說，分數不能體現一個人的能力和水平，對于學生的評估更是如此。那么，哪種“成績單”可以科學、客觀、準確地呈現一個學生的學識、素養和能力？美國的“新模式”（A New Model）或許能給我們一些啟示。

近百所美國頂尖私立高中成立了能力素養成績單聯盟（Mastery Transcript Consortium，MTC），并創建了“新模式”學生評價體系。該評價沒有具體的分數和等級，而是通過持續的追蹤記錄來對應評估學生的能力和素養。

曾任美國學業能力傾向測試（SAT）副主席、能力素養成績單聯盟首席執行官史黛西?考德威爾希望，“新模式”這種過程性評價體系能夠引領中學教育教學的改變，讓學習體驗和實踐過程更受關注，幫助學生獲得未來生活、學習和工作中所需的實際能力與素養。

什么才是評判一個學生的 真正標準？

2017年5月，由逾百所美國頂尖私立高中組成的聯盟MTC正式推出了一個全新的學生評價體系——“新模式”（A New Model）。

聯盟的發起人是全美排名前25的霍肯高中（Hawken School）的校長Scott Looney，在談到自己為何要創辦“新模式”時，他表示：“現有的成績評價體制最大的問題是，它對于學生來說，不是一種指引和反饋，更多的是一種衡量標準。孩子們現在根本不在乎他們所學的內容，他們只關心怎樣才可以從老師那里拿到一個好成績。”

而“新模式”要求學生通過提供證據來證明對技能、知識和思維習慣的掌握，有別于批量化特定掌握標準。這種模式更加關注學生的好奇心，關注學生怎樣去探索，怎樣去合作，幫助學生成為終身學習者。

“所以MTC的目標就是和學校合作，最佳化學習的過程，給學生提供一個個性化學習的機會，讓學校回歸以學生為中心，以學生為驅動力的教育。”史黛西?考德威爾說。

關于“新模式”，最大的誤讀來自于是創造一種模式，還是建立一個平臺？

史黛西?考德威爾的回答是后者，“在美國和全世界，不同組織和學校使用不同的‘能力素養模型’，所以MTC并不是要去做一個新的‘能力素養考評標準’給學校。而是要創造一種工具，這種工具能夠兼容各個組織和學校的‘能力素養模型’，支持不同的組織和學校在這個工具中使用它們自己的模型。”

根據MTC公布的數據，目前全美共有超過4000所大學，其中2200所為四年制大學，大概有250所學校是篩選標準嚴格但是非常有競爭力的、廣受歡迎的優質學校，幾乎每個學校都擁有自己的錄取標準。而幾乎每個高中對學生的培養、考核標準也各不相同。

那么一所大學在招生的時候一般會看哪些數據？SAT或ACT成績、GPA成績單、推薦信、個人簡歷，這些申請大學的必備材料都不可或缺。

史黛西?考德威爾認為，最容易出現問題的其實是GPA成績單。如果學生四年學習的目標就是一個冷冰冰的數字，學生的學習目標就會發生轉移，就沒有辦法在四年的學習過程中做自己喜歡的、擅長的事情，去挖掘自己的天賦。

“如果在一個標準的成績單中只有課程和分數，這其實是一個不準確的、非常機械和單一化的衡量標準。”史黛西?考德威爾說。“GPA的數據無法完整展現出學生的學習情況和能力，例如合作能力、創造能力、批判性思維和溝通能力。”

A New Model：創造一種標準化、可視化的工具

MTC的目標就是要顛覆傳統的機械化、單一衡量標準的GPA成績單，創造一種標準化、可視化的工具。

史黛西?考德威爾表示，標準化、可視化的工具并不代表標準化的內容，MTC的目標是做一個底層的框架，各個組織和學校的素養可以根據系統中的“能力素養資源庫”上傳自己學校的“能力素養模型”，當然學校也可以DIY自己的“能力素養模型”，也就是說學校可以選擇它認為重要的領域進行測評。

其次，MTC會設計一個成績單的可視化樣板，目的就是讓大學招生官能夠通過這個工具快速地、全方位地了解一個學生，包括能力與素養，而不只是一個冰冷的成績。“當學校把‘能力素養模型’上傳并且持續上傳學生數據的時候就會形成學生可視化的‘能力素養成績單’，其中包括各種能力素養成績背后的數據與資料。”

MTC希望“新模式”像一把鑰匙，可以打開教育的一扇門。“因為評估什么會影響一個學校教什么以及如何教，新模式就是要降低大學對于學生能力與素養的認知成本，讓基于能力與素養的教育真正發生。”史黛西?考德威爾表示，大學招生官閱讀“新模式”成績單的時間可以控制在5分鐘以內，以后也可能降低到2~3分鐘。

圖為MTC新模式的示意成績單：右邊的一頁紙是A New Model在高中期間持續追蹤記錄、評估學生史密斯的8項能力，每個大項中還有若干小項。

餅圖右側是“Featured Credits”，即史密斯的具體特長。綜上，從餅圖和特長兩項，就可以得出史密斯是個領導型人才的結論，且具體具備哪些領導素質清晰明了。檔案的下半部分是“Earned Credits”，即史密斯同學所具備的能力，涵蓋了8大項、61個小項中的31個小項。

左邊是評估結果：一份模擬的學生檔案。檔案左上方顯示了這個叫“史密斯”的男生的姓名、父母、住址、生日、性別等個人信息。然后用一張餅圖直觀表現了對史密斯8項能力的評估結果，哪項強（第3、7項），哪項弱（第1、5項），一目了然。

史密斯同學的檔案只是一個模擬，真正的檔案是一款軟件，可以點擊進入每一項，查看學生高中期間的相關資料，包括作業、報告、考試、活動、老師評語等各種材料。未來，每個學生一入學就會建立檔案，并開始持續不斷地動態更新，高中畢業申請大學的時候一鍵點擊即可提交，不需要再另行準備材料。

對于此前網絡上流傳的“新模式”模擬圖，史黛西?考德威爾表示那只是最初用于演示的樣子，目前MTC在與更多學校溝通、打磨，通過不斷的迭代完善“新模式”，像中國的創新學校探月學院、美國的High Tech High都是MTC的Working Groups。

在“新模式”的電子成績單中學生不同的能力素養模塊都是可以點擊進入，進行深度了解的。例如，當一個招生官看到某一學校的培養目標是關于“自我引導式學習”，點擊進入后就可以看到學校對于“自我引導式學習”的定義，以及這個學生在該能力素養下做過的項目、上過的課程和作品集。

“所以這樣的一個‘成績單’全面地包含了學生四年學習的數據和信息，大學可以通過他們更加關注的數據去評估一個學生，甚至在錄取之后這些數據也能更好地支持學生在大學中的發展。”

顛覆GPA成績單， 讓招生官 做出改變

在教育創新中，做一套“能力素養標準”容易，但如何搭建一個平臺，并且說服更多的組織和學校使用這個工具才具有挑戰，如果只有幾所學校在使用的話就沒有多大意義了。

而“新模式”已經在美國掀起了一場運動。“從理論層面來說，大學招生官是非常關注學生完整的成長和學習情況的，只是此前這種認知的成本過高，以及轉化的過程讓招生官覺得過于煩瑣，但如果更多的學校和學生加入‘新模式’就會形成巨大的能量，讓招生官做出改變。”

史黛西?考德威爾表示，目前已有183所頂尖私立高中成為聯盟學校，除了直接跟學校聯結，MTC也在和Coalition、Turning the Tide等一些組織聯結。此外，從今年7月份開始會接納公立學校加入，MTC也會給成員校更多的技術、資源、教師培訓方面的支持，共同創造一個創新社區。

◎ 教師們學習、討論“新模式”

據了解，由王建利博士創立的，位于美國的CAN公益基金對MTC進行了資金與資源上的全面支持；同時，王建利博士在國內領導的開普博雅公司會同國內權威研究機構一起推進中國核心素養評價體系的研發與實施。

“新模式”會增加老師的工量？

“新模式”的基礎是數據的收集和老師給予學生的過程性評價，那么這會增加老師的工作量嗎？會給老師帶來哪些挑戰？

史黛西?考德威爾認為，“這種轉變只是需要做不同的工作，不是做更多的工作，事實上教師的工作量很可能相應減少，而不是增加。”

獨立教育學者、探月學院督學錢志龍博士也認為，“新模式”不會增加老師的負擔，而是倒逼老師做不同的工作，把刷題講課時間省下來去做評價或者反饋。

“應試教育的最終目的是考試，所以老師才會把大量的時間花費在刷題上，如果評價體系更加關注能力與素養，就倒逼老師關注數據的收集和過程性評價。而且并不是所有的數據都需要老師收集，其實在學生學習的過程中有些數據已經被電腦或者人工智能的工具收集起來。”錢志龍說。

“新模式”的核心是“指揮棒”變了，變成了能力與素養而不是冰冷的成績，所以老師們也不得不改變現在的工作模式，進行更加個性化的教育。

據了解，“新模式”目前還在不斷地打磨、測試以及持續地跟大學對接和接受反饋階段，從2019年秋季開始，所有聯盟學校都會將“新模式”用作直接遞交給大學的成績單。

雖然“新模式”是一個很新的評價工具，影響力也還有限，但它讓我們看到了更多的可能性。

就像美國獨立課程組織（ The Independent Curriculum）執行總監Peter Gow所說，“‘新模式’提醒了我們所有人，我們不得不重新去思考，評判一個學生的真正標準到底是什么。”