基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的教育教學(xué)機(jī)制構(gòu)建探析

葉維裕 陳景

【摘 要】本文針對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下教育教學(xué)模式面臨的教師對(duì)課堂管理的難度增加、教師完成教學(xué)任務(wù)的難度增加、學(xué)生對(duì)教師認(rèn)可的難度增加等挑戰(zhàn)，提出以教育信息化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、激勵(lì)教師采用基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的興趣、校企共建基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的教育教學(xué)平臺(tái)和資源庫(kù)等措施，從而構(gòu)建基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育教學(xué)模式機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 教育教學(xué)機(jī)制 信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）04C-0015-02

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，帶動(dòng)了人類社會(huì)的又一次發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的影響已經(jīng)遍及家家戶戶，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，也帶動(dòng)了我國(guó)教育制度發(fā)生改變。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)深入課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和教師在教學(xué)中的指導(dǎo)地位與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是大不一樣，更加趨向于個(gè)性化學(xué)習(xí)，而輔助老師教和學(xué)生學(xué)的教學(xué)平臺(tái)也是應(yīng)運(yùn)而生。在教育教學(xué)中融入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，可以在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這需要有平臺(tái)技術(shù)的支持，但更需要有老師學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力、投入更多精力以及學(xué)生的自主自律學(xué)習(xí)。

一、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教育教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師對(duì)課堂管理的難度增加。由于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)蓬勃發(fā)展并融入了當(dāng)前的課堂教學(xué)中，不可避免地與傳統(tǒng)教學(xué)方式有一定的沖突，短期內(nèi)增加了教師課堂管理的難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通過(guò)將講授的重要內(nèi)容以板書(shū)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生通過(guò)在課上看黑板或者投影儀的方式來(lái)獲取知識(shí)，學(xué)生和教師之間形成良好的互動(dòng)模式。通過(guò)教師與學(xué)生眼神的交流，教師能夠有效地掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況。在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，更多的學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)的方式。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不斷深入發(fā)展，更多的學(xué)生選擇用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息，在課堂中就很難做到抬頭。然而在實(shí)際的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生由于自制力差，在課堂中大都運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行上網(wǎng)，很多學(xué)生是進(jìn)行娛樂(lè)，這導(dǎo)致教師和互聯(lián)網(wǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)更加明顯。

（二）教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的難度增加。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多是采用提出問(wèn)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考，以此鞏固和記憶知識(shí)，有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這樣能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)生在課堂上成了“低頭族”，整個(gè)課堂的教學(xué)中都通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的方式來(lái)獲取知識(shí)，不與老師進(jìn)行溝通和交流。這不僅影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且不能夠讓教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都帶來(lái)了一定的難度。

（三）學(xué)生對(duì)教師認(rèn)可的難度增加。在高校課堂中，教師與學(xué)生之間良好的關(guān)系大多是通過(guò)課上教師開(kāi)展相關(guān)的課題活動(dòng)，或者討論模式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在這種情況下，教師能夠獲得學(xué)生的高度認(rèn)可，然后學(xué)生在課堂中積極地配合教師完成教學(xué)任務(wù)。而隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的深入，課堂還增加了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)后的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)多樣化，導(dǎo)致教師獲取學(xué)生認(rèn)同的難度越來(lái)越大。

二、基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育教學(xué)機(jī)制構(gòu)建措施

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的影響日益增大，對(duì)于如何把移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正確融入教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為目前高校比較關(guān)注的問(wèn)題。

（一）學(xué)校要重視教育信息化，以教育信息化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。習(xí)近平主席在2015年國(guó)際教育信息化大會(huì)上指出：積極推進(jìn)教育信息化，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了教育模式的進(jìn)步，教育信息化具有國(guó)家政策的大力支持，各個(gè)高校都加大了投資力度。高校要實(shí)現(xiàn)教育信息化，必須對(duì)信息化進(jìn)行整體規(guī)劃，把教育信息化投入納入預(yù)算當(dāng)中，創(chuàng)建信息化建設(shè)機(jī)制，建立基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的教育教學(xué)機(jī)制，建設(shè)與完善相關(guān)制度，職責(zé)分明，獎(jiǎng)懲分明，激發(fā)教師改變教育教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。推動(dòng)教與學(xué)資源整合，進(jìn)行教學(xué)模式探索，推動(dòng)信息化教師專業(yè)發(fā)展，利用信息技術(shù)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教師信息化教學(xué)能力。

（二）激勵(lì)教師采用基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的教育教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要局限于書(shū)本或教師在課堂上展示的內(nèi)容，很多信息無(wú)法展現(xiàn)，而教學(xué)的場(chǎng)所也局限于教室或者實(shí)訓(xùn)室，師生溝通不暢。基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的教育教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)，其主要采用教、學(xué)、考核評(píng)的“1+N”模式進(jìn)行教學(xué)。教師通過(guò)解構(gòu)課程，打破傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)過(guò)程打造為“自主學(xué)習(xí)”+“探索學(xué)習(xí)”兩階段教學(xué)組織。通過(guò)教師的課前推送資源，課上教學(xué)和課后學(xué)習(xí)提高了教學(xué)信息可視化。可見(jiàn)，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大不一樣，教師需要利用更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，需要花更多的精力來(lái)進(jìn)行備課和整合課程資源，并且上傳到教學(xué)平臺(tái)，還需要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)情況和完成作業(yè)等情況，還要不受空間和時(shí)間的限制與學(xué)生進(jìn)行交流。這種情況下，如何讓教師主動(dòng)采用基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教育教學(xué)就顯得尤為重要，所以應(yīng)構(gòu)建基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的教育教學(xué)機(jī)制，采用多種方式激勵(lì)教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)到新的教學(xué)方式上并積極開(kāi)展培訓(xùn)提高教師信息化水平，從而讓教師從被動(dòng)改變轉(zhuǎn)到主動(dòng)改變教學(xué)方式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，高校學(xué)生愛(ài)用手機(jī)來(lái)娛樂(lè)。怎樣讓學(xué)生合理利用手機(jī)，把精力放到利用移動(dòng)終端來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)非常重要。學(xué)校要出臺(tái)相關(guān)政策機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生采用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，要有方便學(xué)習(xí)和交流的教學(xué)平臺(tái)。經(jīng)過(guò)教師的積極準(zhǔn)備，在上課前教師將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)教學(xué)平臺(tái)推送到學(xué)生的移動(dòng)終端上，督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)跟蹤學(xué)生的反饋信息，與學(xué)生進(jìn)行在線交流，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，從而大大提高預(yù)習(xí)效率。同時(shí)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)將對(duì)口崗位細(xì)化至闖關(guān)任務(wù)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的進(jìn)階式學(xué)習(xí)模式，提供“通關(guān)秘籍”，課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生像游戲闖關(guān)一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到哪里，心中有數(shù)，使學(xué)習(xí)變得輕松有趣，解決學(xué)生課堂上用移動(dòng)終端來(lái)娛樂(lè)的問(wèn)題。再基于大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，詳細(xì)了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)過(guò)程，為教學(xué)評(píng)估提供數(shù)據(jù)支撐，為學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)提供依據(jù)。對(duì)于課后復(fù)習(xí)過(guò)程，也與預(yù)習(xí)過(guò)程類似，并且教師還可將學(xué)生在課堂上遇到的普遍問(wèn)題解答和作業(yè)一起推送給學(xué)生，以便學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行參考。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)向其他教師請(qǐng)教，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，不受空間和時(shí)間的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）校企共建基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的教育教學(xué)平臺(tái)和資源庫(kù)。通過(guò)與企業(yè)共建適合本校基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的教育教學(xué)平臺(tái)和資源庫(kù)是基礎(chǔ)，只有方便教師制作教學(xué)資源和創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)以及吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)平臺(tái)才能夠推行移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育教學(xué)。教師通過(guò)平臺(tái)，只需要簡(jiǎn)單步驟，使用簡(jiǎn)單易用的自助式建課工具，就可以快速建設(shè)一門慕課式課程，形成共建共享的生態(tài)化資源體系。而采用先進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)階式學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生像游戲闖關(guān)一樣學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得輕松有趣，解決學(xué)生課堂上用移動(dòng)終端來(lái)娛樂(lè)的問(wèn)題。再基于大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，詳細(xì)了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)過(guò)程，為教學(xué)評(píng)估提供數(shù)據(jù)支撐，為學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

總之，以信息技術(shù)為特征的第三次教育革命，正在把我們從班級(jí)授課的規(guī)模教育帶入生態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化、分散化、生命化的個(gè)性教育中。在這個(gè)歷程中，教育目的、教育組織、教育內(nèi)容、教育方式和教學(xué)規(guī)模都產(chǎn)生著重大而根本性的變化。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大力發(fā)展不僅僅提供了技術(shù)手段和工具，而且為模式創(chuàng)新開(kāi)創(chuàng)了新的可能。如何借助這一契機(jī)，通過(guò)信息化建設(shè)推動(dòng)教育信息化，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、管理和教師的教與學(xué)生的學(xué)都提出了新的要求。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的雙重變革，將更加充分滿足學(xué)生及教師的多樣化和個(gè)性化需求。通過(guò)建立基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的教育教學(xué)機(jī)制，可以在促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)極大地促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

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【作者簡(jiǎn)介】葉維裕（1983— ），男，廣西合浦人，研究生，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全和網(wǎng)站；陳 景（1986— ），女，廣西賓陽(yáng)人，研究生，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：平面設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)。

（責(zé)編 蘇 洋）