高職院校卓越教師隊伍建設探索

【摘 要】本文以湖南城建職業技術學院為例，論述高職院校卓越教師隊伍建設，提出高職院校要注重卓越教師隊伍建設的頂層設計、抓實任務落實、構建長效機制，狠抓卓越教師隊伍建設，為學?？缭绞桨l展夯實人才基礎。

【關鍵詞】高職院校 卓越教師隊伍 建設 頂層設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04C-0093-02

卓越教師隊伍建設是貫徹落實“人才強校”戰略、增強學校核心競爭力、加快卓越職業院校建設步伐的重要支撐。作為湖南省示范性高職院校，湖南城建職業技術學院根據國家和湖南省“雙一流”建設戰略部署，注重頂層設計，抓實任務落實，構建長效機制，狠抓卓越教師隊伍建設，為學?？缭绞桨l展夯實了人才基礎。

一、重視卓越教師隊伍建設的頂層設計

頂層設計是抓好卓越教師隊伍建設的前提。湖南城建職業技術學院科學編制了“十三五”人才隊伍建設規劃和卓越教師隊伍建設規劃，明確了卓越教師隊伍建設的指導思想和建設思路，提出要遵循社會主義市場經濟規律、現代職業教育發展規律和人才發展規律，大力實施人才強校戰略，堅持優化結構、突出重點、高端引領、整體開發，以教師隊伍結構優化為基礎、以運行機制創新為動力、以拔尖人才隊伍建設為重點、以骨干教師隊伍和教學團隊建設為關鍵、以營造教師成長的良好環境為保障，全面提高教師隊伍的整體素質和創新能力，建設一支以拔尖人才為引領、以中青年教師為骨干、各層次相互銜接的數量足夠、結構合理、業務精湛、師德高尚的卓越教師隊伍。

教師隊伍的年齡結構要不斷優化，老、中、青梯次配備；職稱結構要不斷優化，正高職稱達到6%，副高職稱達到27%，中級職稱達到45%；學歷結構要不斷優化，具有研究生學歷和碩士及以上學位的比例達到70%以上；學緣結構不斷優化，在省外高校完成學歷（學位）教育的教師占教師隊伍人數的比例達到50%以上；“雙師”結構要不斷優化，“雙師”素質教師比例達到專業課教師總數的90%以上；教師的業務要更加精湛，專業知識能力新、教學設計能力優、教學實施能力強、教學評價能力好；教師的師德高尚，成為學生敬仰愛戴的品行之師、學問之師。

二、抓實卓越教師隊伍建設的各項任務

（一）聘請領軍人物。制定《領軍人物和技能大師聘用與管理辦法》，每個重點專業群聘請1位行業領軍人物作為專業群企業帶頭人，擔任專業群發展規劃的領頭人。采取到學校參與專業發展規劃研討、參與人才培養方案論證、參與課程建設與改革、承擔專業核心課程授課任務、主持開展技術研發等方式，保證領軍人物每年為學校工作不少于40天，并牽頭取得1項以上省級科技成果獎、新工藝新工法、施工標準等標志性成果。

（二）打造名師大師。制定《教學名師評選及管理辦法》，鼓勵優秀人才脫穎而出，培養出首批院級教學名師14名、省級專業帶頭人3名。支持名師建設工作室，帶領工作室成員開展課程建設與改革，研究和應用先進教學方法，開發和使用現代教育技術，進行省級及以上教研科研和應用技術課題研究。從行業企業聘請一批技能大師，通過專業發展規劃研討、人才培養方案論證、核心課程改革研討、專題授課與學術講座、技術推廣與服務、指導學生技能訓練等途徑，保證每人每年在學校工作至少40天以上。

（三）配強專業帶頭人。制定專業（群）帶頭人選拔標準，明確任職條件、能力要求、工作職責等，建設一支教育教學能力優秀、專業實踐能力突出的校內專業（群）帶頭人，建設一支掌握行業前沿技術、技術服務能力突出、行業影響較大的專業（群）企業帶頭人。發揮與主管單位湖南建工集團校企深度融合的優勢，聘請集團領軍人才和技術骨干兼任校內專業（群）企業帶頭人，實現重點建設專業（群）的校內帶頭人和群內核心專業的校內帶頭人均具備正高級職稱和“雙師”素質，群內其他專業的校內帶頭人均具備副高級職稱和“雙師”素質。

（四）選培骨干教師。制定校級骨干教師的遴選標準，選送校級骨干教師到校外參加業務培訓與學術交流，到國內重點大學訪學研修，到湖南建工集團、中建五局、廣東建星集團等企業實踐；有計劃地選送部分骨干教師到國外和境外進行學習培訓，引導骨干教師學習借鑒先進職教理念，做到重點建設專業群骨干教師至少到海外培訓1次。大力支持骨干教師攻讀碩博士研究生、申報評審高一級職稱、晉升高一級職級（專業技術職務），做到骨干教師中具有副高及以上職稱、“雙師”素質的比例達到50%以上，各專業的每門課程都有1名骨干教師擔任課程負責人。

（五）培養青年教師。制定并落實《關于進一步加強青年教師隊伍建設的實施意見》，實施新進教師“入崗訓練”“試崗鍛煉”“勝崗歷練”三年三階段的培養計劃，不斷完善青年教師“傳幫帶”培養機制，探索實行“青年教師校企雙導師制”。每年都組織青年教師開展教學基本功集訓和教學基本功競賽（如公開課比賽、精品教案評比、優質課件制作等），有效地提高了青年教師的教育教學能力與專業實踐能力，助推了青年教師立足本職崗位成長成才。設立院級課題青年項目，鼓勵青年教師開展教學研究和科學研究。制定了校內“雙師”素質教師的遴選標準，抓實教師五年輪訓制度、企業實踐制度，做到專任教師每五年到企業任職至少6個月以上，專業課教師至少要經歷一個完整的工程項目實踐，并隨同學生一起開展頂崗實習，力爭“雙師”素質教師占專任專業課教師的比例達到90%以上。

（六）聘請兼職教師。制定《兼職教師聘任與管理辦法》，進一步明確校外兼職教師的聘任基本條件、崗位主要職責、管理辦法以及考核評價要求。依托湖南建筑職教集團，探索建立湖南省土建大類專業兼職教師信息資源共享平臺、湖南省土建大類專業校企專家互兼互聘制度，實現優秀建工企業的經營管理人員、技術骨干人員與學校的管理干部、骨干教師互兼互聘，實現技術骨干和能工巧匠廣泛參與到專業課教學中來。進一步加強校外兼職教師的職業教育教學規律與教學方法培訓，鼓勵并支持校外兼職教師牽頭申報教學研究項目（課題），牽頭組織實施教育教學改革，不斷提高校外兼職教師隊伍的整體素質。

（七）提升教學團隊。優化教學團隊結構，形成一支以拔尖人才為引領、以中青年教師為骨干，各層次相互銜接的結構合理的教師團隊。建立跨專業群、跨校際的師資共享機制。建立教育教學創新機制、技術攻關機制和科技協同創新等機制，鼓勵教學團隊圍繞培養模式的改革、課程體系的改革、教學方法的改革、教學手段的改革、教學評價的改革等進行集體研討與聯合攻堅，鼓勵團隊專業化發展、特色化發展，形成具有自身特色的團隊文化。

（八）重視師德師風。貫徹《高等學校教師職業道德規范》《教育部建立健全高校師德建設長效機制》和學校的師德規定，出臺《關于加強師德建設的實施意見》和《師德師風考核辦法》，突出“四個自信”教育，突出工匠精神教育，實行師德師風承諾踐諾制，采取教師個人自評、學生民主測評、同行聽課評課、學校綜合考評等形式，對教師的師德師風進行多維度的考核。同時，要運用好考核結果，把師德師風表現與考核結果作為教師推優評先、專業技術職務評聘與晉級、教師崗位聘用的重要性指標，實行“一票否決”。定期評選表彰優秀教師和師德標兵，依托校報、校園網、電視臺、官微、宣傳欄等建立師德展示臺，營造崇尚師德、爭創典型的氛圍。

三、構建卓越教師隊伍建設的長效機制

（一）完善教師成長管理機制。制定（修訂）教師教學能力標準、“雙師”素質教師評聘標準、骨干教師遴選標準、教學名師評選與管理辦法、領軍人物與技能大師聘用與管理辦法、名師大師工作室建設與管理辦法等，構建系統化的教師職業能力標準和管理制度體系。建立崗位任務和目標管理制度，堅持用制度選人、育人、用人、管人、評價人，做到“人盡其才、才盡其用、用當其時”。

（二）構建政行校企共培機制。發揮政府主導作用，制定實施高職院校卓越教師隊伍建設的宏觀政策；發揮行業指導作用，協調建立高職院校教師企業實踐的具體辦法，牽頭組織開展教師技能競賽等能力訓練項目；發揮學校主體作用，為卓越教師隊伍建設制定長遠規劃、明確目標任務、搭建成長平臺、提供制度保障，并建立卓越教師隊伍能力評價標準，對卓越教師能力進行全程測評；發揮企業參與作用，參與制定評價標準，校企共建培養培訓基地，為教師到企業實踐提供支持，等等。

（三）創新教師考核激勵機制。建立以工作崗位、工作職責和工作業績為主要依據的校內分配制度，重點加大對校內的關鍵性崗位和有突出性貢獻的人才的激勵（獎勵）力度，努力促使各個崗位人才的待遇水平與工作崗位的職責、工作的業績和工作的貢獻度大小匹配起來。修訂教師績效考核辦法，堅持以師德為先、教學為要、科研為基、發展為本的基本要求，突出品德、能力和業績考評，多維度評價教師教育教學工作業績。

（四）建立工作經費保障機制。構建教師隊伍建設的經費保障機制，把現有教師培養培訓、教師引進、教學競賽等專項資金整合起來，設立教師發展的專項資金。根據人才市場變化情況，不斷完善人才引進特別是高層次人才（領軍人才、正高職稱人才、博士研究生等）引進政策。合理配置校內資源，努力創造條件，改善教師的工作條件和生活待遇，保障教師隊伍建設和長遠發展的需要。

總之，高職院校要完善教師成長管理機制、建立“政府引導、行業指導、學校主體、企業參與”的共培機制，創新教師激勵考核機制，全面推進卓越教師隊伍建設，促進高職院校教師整體素質的提升。

【參考文獻】

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[2]楊明，耿國階.創新型國家戰略下高校教師隊伍建設的合作治理路徑[J].現代教育管理，2014（4）

[3]任永輝.高職院校卓越師資隊伍建設途徑探析[J].職業，2016（10）

【作者簡介】任永輝（1983— ），陜西鳳翔人，湖南城建職業技術學院思政課部副教授，副研究員，研究方向：思想政治教育與人力資源管理。

（責編 盧 雯）