智德共生：以“愛”統整學校德育課程

于樂　左璜

摘 要 以“愛”統整學校德育課程，須遵循智德共生之原則，明晰本體“愛”之育人目標，以此引領課程統整，繪制“愛”的課程圖譜，架構學校德育課程體系；由此統整學校、家庭和社區資源，實現活動育人、協同育人、實踐育人和文化育人，創新學校德育課程一體化實踐路徑。

關 鍵 詞 學校德育課程一體化；課程統整；智德共生；愛的教育

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2018）06-00-03

“立德樹人”根本任務將德育工作推至學校教育的核心。學校深入研究《中小學德育工作指南》，清晰地認識到要遵循德育規律，實現學段間的縱向銜接；要把握德育內容，實現學科間的橫向貫通；要輻射德育空間的全域性，實現校內外的融合；要建構德育課程的一體化體系，實現全科育人。然而，如何真正實現“德育課程”的一體化呢？我們遵循智德共生的原則，尋找到了德育的內核——“愛”，嘗試以做好“愛的教育”，實現學校德育課程的一體化。

一、本體“愛”——智德共生育人目標構想

學校運用七巧板拼出了心形圖案（ ），以此彰顯學校的辦學理念“做好愛的教育”。七巧板是中國傳統智力玩具，啟發學生的創造性思維；心形的形狀代表著愛，愛是人類情感的表現。學校LOGO采用這一表現形式既是對認知與情感統一的體現，也是對智育與德育深度融合的理解。在學校課程價值追求上，既要注重追求知識化、智育化，又要注重對學生德性的培養，由此實現智德共生。

學校堅持立德樹人的教育根本，扎實落實《中小學德育工作指南》，抓住“培養什么樣的人、如何培養人”這一問題做深入思考。學校圍繞“做好愛的教育”的辦學理念，決意用仁愛之情、仁愛之智、仁愛之力、仁愛之行進行施教與辦學，期待每一位實小學子都能夠將“愛”根植于內心，學會珍愛自己、關愛他人、熱愛生活、熱愛世界，成為具有愛心的仁人志士；希望每一位學子在學校的學習生活能夠以快樂為源泉，樂于學習、樂于思考、快樂成長。學校提出了智德共生的育人目標：愛己，愛人，愛世界；樂學，樂思，樂成長。

二、教育“愛”——智德共生德育課程系列設計

做好愛的教育，就是發揮以愛育愛的作用，將“愛”視為教育途徑和教育方法，最終實現以愛生愛、以愛生智、以愛生美的三重目標。學校在德育課程一體化建構過程中，圍繞“自己”“社會”“自然”“文化”四個維度，結合學校LOGO，梳理“愛的課程”圖譜（見下圖）。

“愛的課程”包括愛閱讀、愛探究、愛思維、愛體驗、愛藝術、愛暢游和愛身心七大板塊，圍繞“愛的教育”辦學理念，深入落實《中國學生發展核心素養》和《中小學德育工作指南》精神。“愛己、愛人、愛世界”指向學生的情感態度價值觀的培育，體現“以愛扎根”；“樂學、樂思、樂成長”則指向學習環境的營造，著力培養學生的學習態度，即“快樂學習”。由此，實現“以愛扎根，快樂學習”的課程育人理念。

我們希望通過這一課程，讓學生成為懂得愛（愛己、愛人、愛世界），擁有尊重、包容、向上的品質，樂學、樂思、樂成長，爭做素質全面、個性鮮明、健康快樂的“實小學子”，師生一起過一種幸福完整的教育生活。

遵循《中國學生發展核心素養》的培養方向，按照《中小學德育工作指南》的要求，結合校內課程資源以及校外（社會、社區、家長……）教育資源的整合，我們對學校課程內容進行了系統構建（見下頁圖）。

三、實踐“愛”——智德共生德育路徑創新

1.巧用傳統活動，發揮“活動育人”作用

在學校“愛的課程”體系中，除堅持在日常做好節日課程、傳統文化課程、儀式課程、每月一事課程……促進學生形成良好的思想品德和行為習慣外，學校在每個學年確定兩大傳統活動項目：

一是每學年第一學期在元旦之際開展“閱讀者大會”。活動旨在將與閱讀有關的課程（如繪聲繪色、小小主持人、閱讀聯盟、晨誦、數學故事、故事會等）用歌、舞、劇、敘、講等多種形式，呈現一個個閱讀故事、閱讀收獲、閱讀行為，讓學生傳承文化經典，感受文字力量。二是每學年第二學期，在六一兒童節之際開展“愛的成長藝術節”。活動旨在將學生在音樂類、美術類、體育類、科技類等課程的學習成果，進行集中展現，進一步培養學生對科技藝術的興趣，提高學生科學藝術素養。

2.推進家校合力，發揮“協同育人”作用

學校提出要以“開放的胸懷辦教育”，其中重要的一點就是對家長的開放。依據現代教育的發展需求，學校不能成為一個封閉的教育孤島，目標的實現、理念的落實，都需要家長和社會的參與。因此，學校請家長走進來，建立家長委員會，每周一天家長開放日，形成辦學共同體，促成教育合力。家長協同規劃學校發展、建言獻策學校相關決策、梳理學校課程體系、參與課程教學……讓家長朋友用第三只眼睛看學校，談教育，為學校帶來更廣的視野，更新的思考。

學校專門對家長進行了參與學校課程建設的調查，從中發現學校家長文化水平比較高，76.3%的家長愿意發揮自己的專業和職業特長，并承擔家長課程，為孩子提供豐富多彩的課程。家長呈現的課程涵蓋交通安全、家風孝道、身體保健、革命故事等，可以說范圍廣、專業強、內容豐富。由此，補充了校內教學資源之不足，成為學校課程的完美補充，同時也落實了《中小學德育指南》所強調的協同育人。

3.落實綜合實踐活動，發揮“實踐育人”作用

學校嚴格執行教育部下發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，明確綜合實踐活動是必修課程，是中小學德育的重要內容。學校清楚認識到，綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科的實踐性課程，要不斷增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

為此，學校保障課時安排，嚴格落實一二年級每周一課時，三至六年級每周兩課時進課表。在課程實施方式上，重在體現課程的實踐性原則，以考察探究、社會服務、設計制作、職業體驗等方式為主。不僅每周每班級開設綜合實踐活動課程，而且采用跨班級、跨年級、走出學校等方式，組織學生開展綜合實踐活動。例如，“愛體驗”“愛暢游”課程中的學段主題游課程（傳統中國年、多彩民族風、奇妙大世界）、研學活動（擁抱大自然、郝堂研學、國外游學等）、主題課程（職業體驗、安全課程、環保課程等）、儀式課程（如入學儀式、感恩儀式、節日儀式、畢業儀式等），有效落實綜合實踐活動課程要求，發揮“實踐育人”的作用。

4.發現周邊資源，發揮“文化育人”的作用

學校注重開發周邊教育資源，以“文化育人”促進學校課程一體化實施。學校位于鄭州市高規格小區內，小區規模大，環境優美，干凈整潔，綠樹成蔭，鮮花盛開，人文素質高，為開設社會實踐類課程提供了很好的資源。學校緊鄰西流湖公園、南水北調工程、植物園，則為開展走進自然、探索發現、學習地理生物知識等活動課程，提供了重要的課程資源，同時，有利于對學校開展環境保護教育。學校毗鄰正在建設的鄭州四大中心（奧體中心、市民活動中心、文博藝術中心、現代傳媒中心），待其建成后，這些現代、高端的文化資源將為學校開展科普教育、文化藝術教育、健康教育等提供良好的資源。此外，學校與鄭州市第二實驗幼兒園、鄭州一中近在咫尺，為做好幼小銜接、學業體系體驗提供了便利。

實施愛的課程，做好愛的教育，遵循智德共生的學校德育課程一體化實踐，讓實小師生過上一種幸福完整的教育生活。未來，實小教育人將繼續在這塊愛的沃土上不懈追求。

責任編輯 毛偉娜