新形勢(shì)下小學(xué)家校合作模式探究

肖鳳娥

摘 要 家校合作是新時(shí)期學(xué)校教育的有效之道和必由路徑。通過線下培訓(xùn)與線上學(xué)習(xí)結(jié)合，提升家庭教育水平；建構(gòu)有效互動(dòng)平臺(tái)，理順家校溝通機(jī)制；確立問題解決流程，著眼兒童生命成長(zhǎng)，建立科學(xué)有效的家校合作模式，顯著提升家庭教育和學(xué)校教育水平。

關(guān) 鍵 詞 家庭教育；學(xué)校教育；家校合作；模式探究

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2018）06-00-02

家庭和學(xué)校是一個(gè)人能力、性格、人品、道德的加工廠，如果家庭教育和學(xué)校教育在這方面缺失了，就會(huì)影響未來人才的質(zhì)量[1]。這要求學(xué)校構(gòu)建新型家校關(guān)系，引領(lǐng)和幫助家長(zhǎng)科學(xué)施教、共同成長(zhǎng)。為此，廣州市紅火炬小學(xué)在這方面進(jìn)行了積極的探索，取得了初步經(jīng)驗(yàn)。

一、線下培訓(xùn)與線上學(xué)習(xí)結(jié)合，提升家庭教育水平

根據(jù)新時(shí)代家長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)校改進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)方式。既保留了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)學(xué)校集中授課、當(dāng)面交流的方式，又借助網(wǎng)絡(luò)建立了互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育的方式，逐步形成了線下培訓(xùn)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，不斷提升家長(zhǎng)教育水平。

在線下培訓(xùn)方面，學(xué)校十分注重集中授課培訓(xùn)，每年都通過問卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)在家庭教育方面的需求，有針對(duì)性地邀請(qǐng)家庭教育專家來校集中授課。如結(jié)合家長(zhǎng)對(duì)孩子人格和情感教育方面不夠重視的問題，邀請(qǐng)華南師大心理系教授為家長(zhǎng)們講課；針對(duì)目前教育功利化問題，邀請(qǐng)相關(guān)教育專家開設(shè)講座，幫助家長(zhǎng)形成正確教育價(jià)值觀；針對(duì)學(xué)生在家缺乏禮儀的問題，開設(shè)了“日常溝通中涉及到的禮儀教養(yǎng)問題”的培訓(xùn)等。

在線上培訓(xùn)方面，學(xué)校通過校園網(wǎng)、QQ群和微信公眾號(hào)，根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合家教問題，精心挑選相應(yīng)的理論文章和家長(zhǎng)成功經(jīng)驗(yàn)供老師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)；在平臺(tái)上向家長(zhǎng)們推薦優(yōu)秀家教書籍，幫助家長(zhǎng)提升家教水平，解決家庭教育中的困惑等。同時(shí)，各年級(jí)各班也建立了相應(yīng)微信群，通過線上交流及時(shí)溝通，傳達(dá)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)作育人。

這種線上與線下結(jié)合的家教培訓(xùn)方式，營造了“全時(shí)、全域、互動(dòng)”的家教學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足了家長(zhǎng)之間及家長(zhǎng)與教師之間隨時(shí)互動(dòng)的需求。既有家長(zhǎng)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，也有家長(zhǎng)之間進(jìn)行深度交流的合作學(xué)習(xí)，還有結(jié)合家教中的共同問題進(jìn)行項(xiàng)目化的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。可以說，這種線上與線下結(jié)合的家教培訓(xùn)方式，極大地提升了家長(zhǎng)和教師教育水平。

二、建構(gòu)有效互動(dòng)平臺(tái)，理順家校溝通機(jī)制

溝通的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是傾聽和表達(dá)。為此，學(xué)校一方面采用問卷調(diào)查、座談和隨機(jī)訪問等方式，另一方面也通過設(shè)立家長(zhǎng)開放日、開設(shè)以家教課程和家教指導(dǎo)為內(nèi)容的講座、建立家委會(huì)等方式，來加強(qiáng)家校溝通，形成了科學(xué)有效的溝通機(jī)制。

首先，通過多年實(shí)踐，學(xué)校形成了書記校長(zhǎng)—校區(qū)副校長(zhǎng)—年級(jí)主管行政—科、級(jí)長(zhǎng)——正、副班主任及科任教師的合理溝通層級(jí)。書記校長(zhǎng)直接聯(lián)系學(xué)校關(guān)心下一代工作委員會(huì)，年級(jí)長(zhǎng)聯(lián)系年級(jí)家委會(huì)，班主任聯(lián)系各自班委，各個(gè)層級(jí)負(fù)責(zé)了解、征求、聽取家長(zhǎng)及科任教師的工作情況和意見，聽取工作對(duì)象的建議，保障與各個(gè)工作對(duì)象的有效溝通。

其次，學(xué)校明晰了家校溝通的工作原則，理清了家校溝通的責(zé)任與義務(wù)。自媒體傳播具有私人化、自主化的特點(diǎn)，傳播中不可避免地會(huì)傳遞一些非規(guī)范信息，給家校溝通帶來不良影響。因此，學(xué)校根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)教師在微信、QQ、微博等媒體發(fā)布的內(nèi)容及方式方法，對(duì)教師與家長(zhǎng)工作溝通的范圍進(jìn)行了約定，對(duì)教師與家長(zhǎng)之間交往的尺度行為進(jìn)行了規(guī)范，使教師們?cè)跍贤ㄖ凶裱殬I(yè)操守，行事有分寸，處事有尺度。

再次，學(xué)校改變了家校溝通的活動(dòng)方式，讓家長(zhǎng)樂于溝通，主動(dòng)交流，促進(jìn)家校互動(dòng)和諧。在實(shí)踐中我們意識(shí)到，家長(zhǎng)在參與學(xué)校活動(dòng)中要有成功體驗(yàn)，才會(huì)樂于與學(xué)校交往及合作。因此除了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話訪、家校聯(lián)系本等方式，學(xué)校還組織各種活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)參與中主動(dòng)溝通。例如在學(xué)校一年一度的讀書藝術(shù)節(jié)、體育科技節(jié)等活動(dòng)中，我們都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者參加。在各種活動(dòng)中，家長(zhǎng)們看到了學(xué)校和教師對(duì)孩子們的盡職盡責(zé)，也體會(huì)到了學(xué)校的良苦用心，進(jìn)一步增強(qiáng)了配合學(xué)校工作的主動(dòng)性和積極性。

三、確立問題解決流程，著眼兒童生命成長(zhǎng)

學(xué)校十分注重家校溝通平臺(tái)的搭建，通過電話、微博、QQ群、微信群等多種方式，經(jīng)常、及時(shí)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解家長(zhǎng)的訴求，反饋孩子的表現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校還主動(dòng)幫助老師們確立問題解決流程，以利他們科學(xué)有效地解決問題。

當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，家長(zhǎng)首先可以直接和班主任溝通；班主任無法解決時(shí)，提交到教導(dǎo)處，由德育主任協(xié)同解決；仍然無法解決時(shí)，德育副校長(zhǎng)給予支持和幫助。當(dāng)然對(duì)于突發(fā)事件和重大問題，一方面學(xué)校會(huì)及時(shí)上報(bào)教育局有關(guān)部門，另一方面由校長(zhǎng)書記牽頭，組織包括家委會(huì)在內(nèi)的相關(guān)人員組成工作小組，指導(dǎo)老師和家長(zhǎng)協(xié)同解決問題。

在處理關(guān)系到家長(zhǎng)們切身利益的事情上，學(xué)校堅(jiān)持著眼兒童生命成長(zhǎng)，秉承一切為了孩子的身心健康負(fù)責(zé)的辦學(xué)宗旨，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)心聲，努力解決他們的實(shí)際困難。如對(duì)廣受社會(huì)關(guān)注的課后托管問題，學(xué)校由于人手緊張，曾一度取消了課后托管，但由于雙職工家庭多，很大一部分家長(zhǎng)無法及時(shí)接送孩子，家長(zhǎng)們通過家委會(huì)多次要求學(xué)校開設(shè)課后托管。為此學(xué)校克服各種困難，恢復(fù)了課后托管，消除了家長(zhǎng)們的后顧之憂。學(xué)校的付出贏得了家長(zhǎng)們的肯定，也進(jìn)一步堅(jiān)定了他們與學(xué)校共同合作，有效溝通的信心。也正是這種基于兒童生命成長(zhǎng)的家校合作，學(xué)校辦學(xué)水平連年攀升，贏得了良好的社會(huì)美譽(yù)度。

幾年來，學(xué)校通過對(duì)家庭教育模式的實(shí)踐探究，極大地提升了家校協(xié)同發(fā)展的成效，學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生、家長(zhǎng)與孩子之間進(jìn)一步形成了良性的互動(dòng)交流平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁明月.家校教育關(guān)系失序與矯治[J].中小學(xué)德育，2017（12）5-9.

（作者單位：廣州市越秀區(qū)紅火炬小學(xué)

廣東廣州 510100）

責(zé)任編輯 余志權(quán)