做有溫度的教育

楊春林，杭州長河高級中學語文高級教師，語文教學大賽全國一等獎獲得者，杭州市首批名師工作室領銜人。全國百佳班主任，全國班集體建設先進個人，杭州市優秀教師，杭州市優秀班主任，所帶班級多次被評為“杭州市先進班集體”。杭州市首批名班主任工作室領銜人。浙江省2015年度教育新聞人物，開通“楊春林的班”微信公眾號，著有《變出品牌班級》等。

工作室理念：做有溫度的教育，過有品位的生活。

工作室特色：例會制度，有序組織；活動豐富，追求品質；考核嚴格，保障有力。

楊：你好！4天了，離開101班4天了。這一年來，多的是幸福與感動，我感到十分幸運能夠認識你。從你那我學會了更好地處理事情，真的挺好！你一定很忙，但是，身體很重要哦，要定時鍛煉！楊，你的電話號碼我會背哦，以后會找你求救的。一日為師，終生為父啊。

這則短信是我們和學生交往的一個縮影。近二十年來，師生彼此成全，彼此溫暖。學生長足進步，老師享受教育的幸福。應該說，教育給予我們的饋贈是豐厚的。但是，理想是豐滿的，現實是骨感的。在德育實踐中，師生矛盾每天都在上演，師生之間發生的人間慘劇也屢見報端。

如何改變緊張的教育生態？正如37°C是皮膚的正常溫度，是讓人最舒服的溫度，讓教育擁有皮膚的溫度，讓師生改變自我，積極投入，應該是理想的教育追求。有溫度的教育強調對人性的尊重、對個性的尊重，給予學生個性化的選擇。在探索有溫度的教育中，我們獲得了更多的教育幸福。

一、有溫度的班級活動：從主抓學習轉向關注多樣發展

學生要獲得充分、可持續發展的能力，必須過完整而幸福的學習生活。鑒于此，我們從日常班級活動入手，充分利用、挖掘多種資源，組織安排多種活動，讓學生不斷經歷、感受、體驗、感悟，用人的成長帶動學生實現多樣發展。

1.開發班級特色活動，激發學生個性潛能

學?；顒邮前嗉壔顒拥幕A。除了積極參與校運會、文藝匯演、青年志愿者等學校活動外，工作室的老師還根據時令、節氣、節假日等，定期組織同學開展班級活動。比如競技活動、登山抒懷、中秋晚會、集體生日等，讓學生充分展示才華，磨練意志，促進交流，增進了解，凝聚人心，使班級成為學生心所向往之地。此外，團隊老師們還八仙過海各顯神通，針對班級實際，開設適合班級學生成長特點的活動，如勵志長跑，每月一歌，集體出游，感恩活動等，打造個性化的班級特色活動。

2.借助班規積極引導，引領學生學會生活

現代中學生視野廣闊，他們往往都會認為學習只是生活的一部分。但是，在追求高分的強大輿論背景下，很多學生被裹挾著前進。在工作室日常活動中，經常有老師來咨詢，沒有學生愿意當班干部怎么辦？這類問題的產生，正是學生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的真實反映。

學生是在鮮活的生活中實現道德成長的，學習生活不能局限于課堂和考試，浸入生活中踐行與體驗，才是更好的學習與成長。為此，我們嘗試借助班規，對學生進行積極引導，鼓勵學生參與各類社會實踐，以促進學生精神成長與人格健全。比如，“揚翼”班班規在扣分板塊第12條明確規定，班級、團委和學校布置的實踐作業未按時、按要求完成，扣10分。條目后還作了特別備注：社會實踐有一定難度，但對于學生的成長意義非常重大，要加大扣分力度。以此引起學生重視，自覺努力踐行。

二、有溫度的班規制定：從教師“單邊”決策轉向師生協作

沒有規矩不成方圓。但是，許多班規只是掛在墻上的擺設，并未真正“落地”。究其原因，班規的制定是由老師主導的，學生的參與度不夠，觀點表達不充分。這樣的班規冰冷而缺乏人性的關懷。針對這一問題，工作室倡導成員在制定班規時，堅持師生全員參與，群策群力，從教師“單邊”決策走向師生協作，一起經歷溫暖的班級公共生活。

1.“強制”貢獻，凝聚“每一個”智慧

班規制定前，老師提前布置任務，請每位同學準備三條班規。每位同學貢獻的班規，必須是自己認為最重要的，每一位同學必須要遵守的。之后，班主任進行前期梳理匯總，利用班會課和學生一起討論，進行整合完善。班規的條文無須如法律條文般精細嚴謹，而要盡量尊重學生的認知和需求。在班規的討論制定中，老師可以作為一份子參與其中，但不宜強勢參與，更不能隨意否決學生的決議。學生能夠在班規中看到自己的智慧，自己擬定的班規自然會更珍惜，也更容易執行到位。班規可以不完善、不完美，學生會在踐行中發現問題，進而不斷完善班規。而這一過程，正是學生的道德成長過程。

2.“記錄”執行，在完善班規中成長

要讓冰冷的制度成為美好班級生活的有力工具，班規就必須與時俱進，定期修訂完善，從而富有溫度和生命力。為此，我們針對班規的執行與改善，進行了具有可操作性的積極探索。

班級討論制定班規后，我們為班干部派發一本工作筆記。請學生及時記錄工作中發現的新問題，及時固化思想的火花，為班規的完善做好前期準備。同時，班干部積極向同學們征求修訂意見，以確保班規條例能最大限度地為學生所愉快接受。比如，總有學生在自修課隨意走動，影響其他同學的注意力。同學們對此提出了相應的班規條例，約定隨意走動浪費的時間，每次按5分鐘計，一個階段后走動頻繁的同學要利用課余時間進行集中彌補。在這一條例執行中，有學生提出，人有三急，只要不是頻繁走動，都應該得到允許。在班規修訂班級大會上，學生經過協商決定，一個星期走動一次免于處罰，超額超限才予以懲戒。

三、有溫度的日常管理：從強硬指責轉向智慧導航

學習是一個系統工程，良好的學業成績離不開學生的主動努力，也離不開良好教育管理保駕護航。我們深知，有溫度的日常管理，應該是順應人心人性的管理，是學生理解并樂于接受的管理。

1.變指責為指導，引導學生學會自主管理

現在的孩子往往缺乏生活鍛煉，新入高中，面對寢室內務手足無措。開學第一個星期、一個月，往往是寢室扣分的高峰期，問題層出不窮?？鄯痔幜P、批評指責難以解決問題，指導學生學會管理自己的生活才是關鍵。為此，工作室將這一難題列為研究對象，對歷屆寢室扣分情況進行了數據分析、匯總。統計表明，地面臟扣分最多，其次是熄燈后走動以及馬桶臟，三者占扣分總量的60%。工作室成員討論后認為，面面俱到教育效果并不好，應該重點專項突破。

以衛生為例，老師和學生討論后制定了“紅綠燈”制度，要求“一停二看三鉤四通過”。每天學生做好值日工作后要停駐片刻全面檢查值日工作是否做到位，此為“一停”。檢查過程中，要注意全面“查看”，發現問題及時整改，此為“二看”。很多時候，學生粗略檢查未必能發現問題。為此，我們要求值日生再對照衛生檢查表所列內容進行深度檢查。如果確實沒有問題，學生會逐一在相應欄目打鉤，此為“三鉤”。做完上述工作，學生即可帶走垃圾離開課室，此為“四通過”。

學生嚴格執行“紅綠燈”制度后，寢室扣分情況得到了明顯改善，新生更快地熟悉了寢室內務。變指責為指導，不僅解決了扣分問題，而且引導學生學會自主管理，獲得了真切成長。學生們充分感受到老師的善意和用心，師生關系也更融洽。

2.老師“退出”管理，引導學生自主破解困局

日常班級生活中，難免會出現各種問題。讓學生以自己的視角來處理問題，學生更容易接受。工作室建議老師們啟動干部例會制度，讓班干部帶領學生自己尋求對策，破解管理困局。老師不要凡事親歷親為，要學會“退出”日常管理，把握大方向，對會議提出一些剛性要求即可。

班干部例會一般在每周日晚自習第三節課召開，這一天是新的一周學校生活的開始。學生們討論完畢后，落實新任務，開啟新的一周的生活。好的開端是成功的一半，說的就是這道理。

會議地點由學生自主選擇，一般在寬敞明亮的校園場室，大家開誠布公，暢所欲言。會議時長原則上不超過一節課45分鐘，以避免互相扯皮，無休止閑聊，浪費寶貴時間。如無特殊情況，學生未經同意較大幅度延長會議時間，老師會給予嚴肅批評甚至懲戒。有功要賞，有過要罰，規范學生行為，養成班級規矩，從干部開始。

每次會議必須達成共識，提出完善管理的建議，開創新的管理辦法。這樣的要求不是強調每一個任務都要“達標”，而是要求學生至少要完成其中的某個指標，并上交文字材料，會議紀要交由班主任審核。如此，引導班干部直面問題，形成執行力，并嚴于律己，以免出現寬嚴失度的情況。

四、有溫度的處罰措施：從單一處罰到自主選擇

做有溫度的教育，就要像孔夫子一樣做溫暖人心的教育：不急躁、不極端、不尖銳。日常的教育懲戒更是如此。有溫度的教育懲戒必須摒棄傳統的處罰，變換思維角度，讓學生直面自己的問題，和自己對話，從而實現自主成長。

1.設置緩沖，理性面對學生過錯

工作室推薦成員嘗試使用“責任方案”，設置“緩沖”，讓老師學會理性面對學生過錯。

①我被帶【轉介】到辦公室是因為：

②事件的詳細情況是：

③這次被帶到辦公室本可以避免的，如果：

④以后，我會對自己的態度和行為更加負責，因為我想：

⑤我的責任和改進計劃書：

⑥我將從 年 月 日起照計劃行事，為了使我的這份計劃得以實現，我會請 給予我幫助，最終，我要和 一起檢查計劃實施的結果。

這是精簡版的責任方案。當學生犯錯時，先在表格的指引下，思考審視自己的行為，實現初步教育。而教師通過閱讀學生的陳述，對學生的行為會獲得更加客觀的認知，從而少一份情緒，多一份平和，更有利于解決問題，更好地教育學生。

2.豐富處罰，選用學生接受的方式

撰寫責任方案，還原事實真相，是為啟動懲戒做前期準備。許多老師以往對于學生常態的處罰是利用體鍛課時間，讓學生在教室靜心思過，與自己的靈魂對話。對此，學生提出反對意見，并舉例說明，在寢室睡覺時間聊天本來就是精力過剩的表現，再把大家留在教室思過，不讓出去活動，其結果是精力更過剩，晚上更睡不著，這會為再次講話聊天埋下隱患。

于是，工作室成員接納這一建議，探索新的處罰路徑，處罰方法日趨多樣化，如靜坐反思、跳繩爬樓梯消耗體能、虐腹健身，撰寫論文等。學生可以自由選擇懲罰方式，彈性處罰指向學生的成長，不是為了處罰而處罰，既能解決問題，還有利于學生健康成長。

做有溫度的教育，要求老師是能師，更是良師。一路走來，正是有溫度的教育引領看我們成為更優秀的自己，實現了更好的專業發展。

責任編輯 毛偉娜