我相信石頭也會開花

林昳

上完課回到辦公室，我輕輕地吁了口氣，剛才執教《掌聲》一課時，我請學生在有感觸的地方做批注。當其他同學“奮筆疾書”的時候，L卻四處張望，一副無所事事的樣子。我提問道：“L，請你談談對課文的體會。”L猶豫良久，低聲說：“我要向英子學習。”我接著提問：“還有呢？”L的臉漲得通紅，低著頭半天不說話，眼看著時間一分一秒地流逝，我心中升騰起一股無名的怒火，加重聲音說：“你就寫了這么一句話就坐那兒玩了？證明你根本沒有認真寫讀后感。”聽了我的話，L的眼淚吧嗒吧嗒往下掉。我緊接著又提問了幾位學生，在他們都深情地朗讀了自己的讀后感后，我對學生說：“同學們，人與人之間是平等的。所以，不管同學有什么困難，我們都要真誠地幫助他、支持他、鼓勵他！”教室里鴉雀無聲，我隱約感覺有幾位學生的眼中透著難以理解的目光……

當天下午，我的辦公桌上突然多了一張報紙，上面還壓著杯子，顯然是有人故意放在桌上的。報紙上有一則短文：

先天障礙兒童小方直到12歲那年，才成為鄉村小學一年級的學生。小方在班級里年齡最大，學習成績卻最差，許多簡單基礎的問題，她都不明白，有的學生甚至在背地里叫她傻瓜。

熱心的趙老師是小方的班主任。有一次，趙老師在課堂上領著學生開展造句比賽，她看著沉默的小方，柔聲鼓勵道：“下面請小方同學給大家用‘相信造個句子，好嗎？”小方站起身來，沉默了好半天，終于小聲地說了一個句子——我相信石頭也會開花。

話音剛落，同學們便立刻笑成一團。他們七嘴八舌地說——不管什么花，都只能開在泥里、水中、樹上，只有小方那樣的傻瓜，才異想天開地覺得石頭會開花。

等同學們的議論聲漸漸低下去，趙老師卻說：“其實老師也相信石頭會開花。”趙老師慈愛的目光中透著堅定，“事實會讓你們相信小方說得沒錯。”一個月后，趙老師把一塊滿是窟窿眼兒的石頭拿進課堂。同學們全都驚訝地張大了嘴巴——原來，那塊石頭上面竟真的長著一朵小花，顏色鮮艷，生機勃勃。 “同學們，小方說對了，石頭也會開花的。”聽了趙老師的話，教室里響起了真誠而熱烈的掌聲，小方也贊嘆聲中開心地笑了。

看了這則短文，我陷入了沉思：趙老師用智慧與愛心，巧妙地在小方幼小的心靈上貼上自信的標簽，相比之下，我對待L的方式太過武斷了。雖然L的讀后感只有短短一句話，可那確實是他的真情實感，也是他好不容易積攢起來的自信。這一刻我才明白，我教導學生人人平等，要尊重他人，可我自己卻沒有做到平等與尊重。

如果當時我能給予L寬容的掌聲，帶動全班一起鼓勵他，學生便水到渠成地體悟到文章要旨。這樣以身作則的實際行動比起空洞蒼白的說教要有說服力得多。第二天，我將小方的故事讀給學生聽，而后真誠地說：“感謝向我推薦這篇文章的同學，是你讓我明白了，我應當給予學生更多平等與尊重的愛。”臺下掌聲響起，經久不息。夏丏尊說：“教育沒有情感，沒有愛，便如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”當教師用愛點亮學生的心靈時，也許“石頭”真的會開花！

（作者單位：瑞安市虹橋路小學

浙江溫州 325200）

責任編輯 吳 瓊