應用型本科院校金融人才培養模式探索①

張永丹 管旭東 劉香

摘 要：隨著社會主義市場經濟的不斷發展以及世界經濟全球化一體化的深入發展，我國金融行業在國民經濟和社會發展中發揮著不可忽視的作用。隨著金融學畢業生人數逐步飆升，金融行業從業人員競爭意識增強，用人單位對金融專業畢業生也有了更加嚴格的要求。結合哈爾濱金融學院的辦學特點，就應用型金融人才的培養途徑進行分析，探討如何通過金融專業的課程體系及教學方法的革新，培養更加具有競爭優勢的應用型金融人才，并提出我國應用型本科院校金融人才培養的建議。

關鍵詞：應用型本科 金融人才 人才培養

中圖分類號：F832 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）04（c）-188-02

1 我國應用型本科院校金融專業現狀分析

自改革開放以來，人們的生活方式發生了重大的變化、人們的經濟意識和金融觀念也不斷深化加深。與此同時，我國的各類高校也成為了為社會輸送具有市場經濟意識和社會適應能力的搖籃和各專業人才培養的基地。但是隨著社會主義市場經濟的深入發展、高等教育的快速發展、各類高校綜合實力不斷提升的同時，也面臨著人才培養目標與社會人才需求之間的不充分、不平衡的矛盾。為了調節這些矛盾、適應時代變化，一批應用型本科院校應運而生。應用型院校相對于學術型院校而言，更加注重了學生實踐能力的培養與社會需求的充分對接。

1.1 金融專業招生情況

近些年社會對金融人才的需求量不斷增加，已有多所高校設置金融學專業，各省、市也紛紛開辦金融院校。以哈爾濱金融學院2017年招生錄取為例，該校2017年計劃招錄學生2727人，本科計劃招錄學生2569人，專科計劃招錄學生158人。共開設22個本科專業、4個專科專業。其中本科專業中金融學科包括了金融學、金融工程、信用管理、經濟學、國際經濟與貿易專業，專科專業中金融學科包括了金融管理專業。金融學科招錄學生近700人，占計劃招生人數的近1/4。著眼于全國，我國已經有眾多的院校招收金融本科生，以財經院校和綜合性大學為主，一些師范類院校也取得了招生資格。金融專業招錄大部分在二本及以上，并長期處于各層次的高分段。

1.2 金融院校的學科設置

經過多年的課程探索和教學實踐，我國的金融本科課程體系不斷更新完善。以哈爾濱金融學院金融學專業課程設置為例，主要課程有政治經濟學、西方經濟學、計量經濟學、國際經濟學、財政學、貨幣銀行學、會計學、統計學等8門專業基礎課，企業經濟活動分析、國際金融學、商業銀行經營管理、金融市場學、金融監管、國際結算、金融工程、財務管理和金融風險管理、投資學等12門專業主干課，另有24門專業選修課，例如金融法規、銀行會計、外匯交易實務、國際結算、金融英語、財務報表分析與解讀等。

1.3 畢業與就業狀況

據《哈爾濱金融學院2016屆畢業生就業質量年度報告》和《哈爾濱金融學院2017屆畢業生就業質量報告》，哈爾濱金融學院2016屆畢業生金融系共1030人，初次就業人數938人，初次就業率為91.07%；哈爾濱金融學院2017屆畢業生金融系共659人，初次就業人數543人，初次就業率為91.07%。其中該校2016屆及2017屆畢業生中初次就業中金融行業就業比例為34.42%和33.90%。根據該校近兩年的就業質量分析，作為應用型本科金融院校的哈爾濱金融學院更加注重學生的應用實踐能力的培養。金融專業具有復雜的理論體系和較強的應用性和實踐性，相對于學術型院校而言本校更加側重于金融專業實踐業務的培養。

2 我國應用型本科院校金融人才培養存在的問題

2.1 人才培養目標不清晰

應用型本科院校的金融人才培養目標應具備“應用”和“金融”的特點。以理論知識為基礎、能力培養為應用出發點，達到金融人才具有扎實的金融理論知識并將理論知識付諸于業務實踐的目的。但是從現階段來看，各類高校普遍重視理論知識的講授和教學科研工作，對于理論的實踐應用和社會業務能力培養方面仍存在缺失和忽視。在人才培養的方面來看，國家鼓勵高等教育擴大了招生比例，卻忽視了高校的實際承受能力。院校人才培養方案中缺乏對固有理念的創新意識，難以創造出屬于院校辦學特色的人才培養特色。

2.2 課程設置與課程體系改革的遲滯

在應用型本科金融院校的課程設置中也同樣應該具備“應用”與“金融”這兩個特點。現階段來看，因受到傳統教育模式的影響，金融人才培養的過程中仍然是過度強調理論知識的體系化、系統化的教學目標，強調了金融基礎課程在課程設置中的重要性，忽略了理論應用于實踐、畢業直接對接職業的目的，因此課程設置存在著與市場經濟發展和金融人才需要的遲滯，造成了課程之間關系松散、內容重復的問題并亟需解決。在本科階段人才培養的過程中仍不可避免的存在過時的知識體系與社會發展不協調的矛盾，同樣需要教師隊伍不斷豐富自己的知識儲備，進行課程體系的擴充與革新。

2.3 教學方法的單一和教學模式的局限

現階段來看，各院校的課堂普遍為傳統的講授形式，以教師講解為主。啟發式的教學環節仍然停留在教師課堂提問的方式，缺乏師生之間的互動和思考。黑板上講股票，課堂上賣保險的情況已是屢見不鮮，但是對于金融行業這一實踐性較強的行業，單純的講授是遠遠不夠的，填鴨式的教學模式已經不能適應現階段的教育。一方面各個院校缺乏人才保障機制，教師隊伍雖然可以一人講授多門課程，但對金融行業沒有深入的了解，案例陳舊不足以說明問題；另一方面，企校合作機制的短缺，各個高校沒有大量的合作企業予以提供行業的行業發展分析和市場預見性分析。因此，教學模式的局限性和單一性不能全面培養學生素質。

2.4 實踐實訓教學改革困難

現階段來看，高校的教師隊伍多數是從各大高校畢業直接走上了教學的工作崗位，缺少了在金融企業之中摸爬滾打的就業經驗，缺少了金融企業的實踐環節，導致欠缺了實操經驗和業務能力，這種紙上談兵的行為不利于現代應用型金融人才的發展。同樣的在各個院校的教學安排中，理論課學時占絕大部分，實驗課程缺少專業實驗教師和實驗場地器材，導致了實驗課效果有限。教學實踐機會難得，許多企業也選擇企校聯合的模式，但是對于眾多企業來說，一方面，不愿意接受缺乏實操經驗的學生參與工作，導致學生不能了解金融行業的核心業務；另一方面，學生實踐實訓自主性不強不愿意參與到業務中，在企業的實踐實習中也扮演著透明人的角色，拈輕怕重沒有實踐意識導致企校聯合的效果不佳，最終成為紙上談兵，實踐實訓成為走流程、走過場。

3 我國應用型本科院校人才培養的對策建議

3.1 創新金融人才培養模式，準確定位人才培養目標

應用型本科院校要更新金融人才培養的觀念，勇于沖破固有教育思維和人才培養模式，不要單純的借鑒奉行拿來主義，一方面要結合典型的辦學經驗；另一方面要結合院校的自身能力和學生的素質水平。在準確定位人才培養目標的同時充分體現“應用”和“金融”的特點，及時調節人才培養的方案，因地制宜的進行人才培養方案的制定。

3.2 加強教師隊伍素質建設，大膽改革課程體系設置

在應用型本科院校的教師隊伍素質建設中應將激勵機制和培養機制結合。一方面，建設可行的獎勵激勵機制，提高教師隊伍的良性競爭意識，不斷延展教師隊伍的知識儲備，提高教師隊伍的整體教學素質和水平；另一方面，應用型本科院校應當組織教師積極開展科研工作，提供國內國外訪問交流的機會和便利。在不斷創新進取的同時積極吸取各大院校的辦學經驗取其精華去其糟粕。與此同時，教師隊伍應積極提出自己對學科設置的見解，結合一線教學經驗大膽的對陳舊的或固有的學科課程設置進行改革，探索出一條適合于當代金融人才的培養方案和課程體系。

3.3 激發學習主動性，改進教學方法和教學手段

一線教師應當勇于創新教學方法、大膽嘗試新的教學手段。積極調動學生課堂參與度，調動學生思維積極性。就目前哈爾濱金融學院教學課改為例，多數的課程教學中采取了翻轉課堂的方式，以教師布置內容、學生提前預習、課堂學生講述教師補充疑難。經過幾年的實踐調研和調查反饋，這種創新的教學方式受到廣泛好評。

3.4 建設實踐實訓基地，更新企校聯合教育意識

我國應用型本科金融院校應加大對校內外實習基地的建設，在推進校企聯合的實訓進程外，還應加大對校內實習基地的建設，以哈爾濱金融學院校內實習基地為例，自2012年建成以來不斷深化改革，現覆蓋了仿真模擬銀行、信用評級、制造商、貿易商、政商等各個機構，充分調動了學生的參與度、深化了學生對學科的認知。現階段，針對校企聯合的實踐實訓模式，各個院校可以聘請著名企業家、優秀企業家作為高校的客座教授，以實戰經驗從不同的側重點出發對學生進行素質培養。

參考文獻

[1] 劉香.新建本科院校應用型金融人才培養問題的探討[J].經濟研究導刊，2012（20）.

[2] 武文.金融特色的應用型院校校企聯合應用人才培養的研究[J].經濟研究導刊，2016（10）.

[3] 呂暉蓉，應用型本科院校金融人才培養現狀及對策思考[J].時代教育，2013（3）.

①基金項目：2017年度黑龍江省教育科學規劃立項重點課題：應用型本科院校金融人才培養的市場預警反饋機制研究（GBB1317034）的階段性研究成果；2017年度黑龍江省高等教育教學改革研究一般研究項目：“龍江絲路帶”建設背景下應用型本科院校金融人才培養模式的探索與實踐（SJGY20170253）的階段性研究成果。

作者簡介：張永丹（1982-），女，黑龍江肇東人，哈爾濱金融學院金融系，講師，碩士，主要從事高等教育管理、應用型人才培養方面的研究；管旭東（1997-），男，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱金融學院金融系，學生，主要從事金融學（信用管理）方面的研究；劉香（1978-），女，黑龍江齊齊哈爾人，哈爾濱金融學院金融系，教授，碩士，主要從事高等教育管理、應用型人才培養方面的研究。