“90后”大學(xué)生班級(jí)管理策略淺議

冉旭輝

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)，“90后”已經(jīng)成為國內(nèi)大學(xué)生的“主力軍”。作為新時(shí)期成長起來的一代，他們有著鮮明的特點(diǎn)。如何有效地培養(yǎng)他們更好地進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，是每一個(gè)大學(xué)輔導(dǎo)員臨的全新課題。本文擬從他們的成長環(huán)境、特點(diǎn)入手，提出可行性管理策略。

【關(guān)鍵詞】“90后” 大學(xué)生 班級(jí)管理

一、“90后”大學(xué)生成長環(huán)境探析

（一）物質(zhì)豐富，生活水平提高

20世紀(jì)90年代是我國改革開放的第二個(gè)十年，“90后”成長于此，是改革開放成果的深切受益者。相對(duì)于“80后”，他們出生、成長在一個(gè)物質(zhì)條件更加富足，生活水平較高的時(shí)期，基本沒有溫飽的憂慮，日常生活豐富多彩。

（二）交流頻繁，視野國際化

隨著改革開放的深入，我國對(duì)外交流日益頻繁，通過電視、電影、網(wǎng)絡(luò)直至親自到國外體驗(yàn)都已十分普遍。“90后”的視野與思維空間普遍更為廣闊，更與國際接軌。

（三）改革深入，社會(huì)矛盾凸顯

21世紀(jì)以來，改革開放進(jìn)入深水區(qū)的同時(shí)，也進(jìn)入矛盾凸顯期。“90后”在享受改革開放成果的同時(shí)，其尚未成熟的心智也經(jīng)歷著各種社會(huì)矛盾、社會(huì)現(xiàn)象的沖擊。

二、“90后”大學(xué)生特點(diǎn)分析

（一）思維獨(dú)立，行為個(gè)性

由于受到改革開放的自由環(huán)境影響，“90后”在成長過程中，父母較為重視培養(yǎng)其獨(dú)立思維。因此，“90后”大學(xué)生普遍具有獨(dú)立思維，不易輕易附和別人，有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生了自大、盲目自信等不好的習(xí)性。具體表現(xiàn)為：在校園生活中，渴望與老師平等地進(jìn)行溝通交流；服飾行為大膽個(gè)性前衛(wèi)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈；在工作中過度強(qiáng)調(diào)個(gè)體，缺乏集體主義價(jià)值觀。

（二）易接受新事物，價(jià)值多元化

在信息時(shí)代，國內(nèi)外交流日益頻繁與便捷，“90后”大學(xué)生已經(jīng)不再是以往的教育“定制品”，而是擁有多元價(jià)值觀的個(gè)性化群體。年輕、對(duì)未知領(lǐng)域充滿好奇，使得他們很容易接受新鮮事物。目前社會(huì)流行的許多亞文化，例如動(dòng)漫文化、非主流文化、朋克文化、流行文化等，其追隨的主力軍就是“90后”大學(xué)生。

（三）缺乏自控能力，情緒波動(dòng)大

“90后”大學(xué)生擁有個(gè)性化的思想與行為，同時(shí)自主意識(shí)強(qiáng)烈，但畢竟其涉世未深，心智等發(fā)育尚不成熟，對(duì)于自己的思想與行為不能理性判斷與控制，基本處于“跟著感覺走”的狀態(tài)，內(nèi)在情緒易受外在事物影響、干擾，情緒波動(dòng)起伏較大。

（四）抗壓能力欠缺，心理脆弱

“90后”大學(xué)生往往在兩代、三代人極度呵護(hù)的環(huán)境中長大。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，第一次脫離父母生活，獨(dú)自面對(duì)生活、學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)時(shí)，他們往往表現(xiàn)出心理脆弱的現(xiàn)象。面對(duì)壓力、挫折，他們往往不能理性地分析壓力、挫折來源，并找到解決之道。

三、淺議“90后”大學(xué)生校園管理策略

（一）管理價(jià)值導(dǎo)向——正面引導(dǎo)，堅(jiān)定信念

“90后”大學(xué)生是國家的未來，不僅承擔(dān)著父母的希望與自身價(jià)值的展現(xiàn)，也肩負(fù)著國家富強(qiáng)與民族復(fù)興的重托。信息時(shí)代各種交流傳播加劇，從小在信息化快速發(fā)展的社會(huì)中成長起來“90后”大學(xué)生接觸的信息的渠道也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，視野更加開闊，同時(shí)也容易受外來思想影響。對(duì)此，須將“90后”大學(xué)生理想信念教育貫穿于他們整個(gè)大學(xué)生活，運(yùn)用榜樣的力量樹立典型，將馬克思主義崇高信念通俗化、平民化。此外，引導(dǎo)他們樹立為人民服務(wù)的正確價(jià)值觀，培養(yǎng)集體主義觀念，正確處理好個(gè)人、集體和社會(huì)三者的關(guān)系，為“90后”大學(xué)生最終走向社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)提供先決條件。

（二）管理創(chuàng)新模式——因材施教，個(gè)體管理

傳統(tǒng)的大學(xué)教育管理模式往往重集體、輕個(gè)人，對(duì)于“90后”大學(xué)生這一擁有強(qiáng)烈自主意識(shí)，思維活躍，不拘泥于傳統(tǒng)的群體已不適用。這就要求大學(xué)輔導(dǎo)員必須要對(duì)每一個(gè)“90后”大學(xué)生進(jìn)行個(gè)體管理，充分掌握每一個(gè)人的心理、思維與行為方式，逐步建立和完善由單獨(dú)個(gè)體管理整合而成的班級(jí)管理機(jī)制。為避免面對(duì)面交流的尷尬感，可借助流行的網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，利用即時(shí)通訊系統(tǒng)、在線留言系統(tǒng)等為“90后”大學(xué)生提供一個(gè)交流與溝通的平臺(tái)。

（三）管理模式核心——注重人性，人文關(guān)懷

針對(duì)“90后”大學(xué)生情緒波動(dòng)大、情感較為脆弱的特點(diǎn)，作為大學(xué)輔導(dǎo)員，應(yīng)將班級(jí)管理的工作重心轉(zhuǎn)移到三個(gè)方面。第一，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際困難。對(duì)于學(xué)生在校園里遇到的各種困難，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)介入，以官方身份幫助解決問題，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。第二，多為學(xué)生提供實(shí)用信息。對(duì)于學(xué)生較為關(guān)心的勤工儉學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、興趣愛好等方面，輔導(dǎo)員可有針對(duì)性地進(jìn)行信息發(fā)布。第三，加強(qiáng)情感交流。平時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，用真誠與愛心與學(xué)生打成一片。歸根結(jié)底，班級(jí)管理模式應(yīng)以人文關(guān)懷作為核心，以情感影響學(xué)生，而非強(qiáng)制命令。

（四）管理渠道創(chuàng)新——雙向疏導(dǎo)，合理宣泄

目前，我國社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，各種情緒彌漫，“90后”大學(xué)生在成長過程中易受其影響。同時(shí)，大學(xué)又是青春洋溢的年代，大學(xué)生們精力充沛，充滿活力。作為輔導(dǎo)員，須引導(dǎo)他們調(diào)整自己的情緒，約束自己的行為。除了加強(qiáng)常規(guī)的心理輔導(dǎo)、抗壓訓(xùn)練外，還應(yīng)加大對(duì)“90后”大學(xué)生興趣愛好的調(diào)查，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)和校園文化的作用，利用重要節(jié)日、慶典為契機(jī)，讓學(xué)生自己組織豐富多彩的文藝、體育、科研、學(xué)術(shù)、實(shí)踐活動(dòng)，讓他們的充沛精力和展示欲望有充分的舞臺(tái)得以發(fā)揮，進(jìn)一步培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自我調(diào)節(jié)的能力。

在大學(xué)校園中，作為與學(xué)生日常接觸最多的教育工作者，輔導(dǎo)員必須客觀、全面地看待“90后”大學(xué)生這個(gè)群體，要深入調(diào)查研究他們的各方面特性，與之有針對(duì)性地進(jìn)行管理，結(jié)合新時(shí)代的特色不斷更新教育理念，陪伴、幫助“90后”大學(xué)生實(shí)現(xiàn)其人生的全面發(fā)展，使之成為國家富強(qiáng)、民族振興的中堅(jiān)力量。

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