應用型人才培養與統計學實踐教學改革

劉志媛 宋煒曄 于虹

我國的高等教育已經步入教育大眾化時代，如何提高畢業生的專業素質與綜合競爭力是很多學校都在研究與探索的問題。教育部公布的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》明確指出：“高校應結合專業特點和人才培養要求，不斷強化實踐育人環節”，緊隨其后，由教育部、發改委等多個部門聯合印發的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》也指出：“各地方應用型本科院校應以產教融合、校企合作為突破口，將行業、企業全方位深度參與作為推動學校向實踐應用型轉變發展的路徑”。特別地對于地方非重點二本院校，走培養應用型人才道路，加強實踐是提升人才培養質量的關鍵。鑒于統計學是一門應用性很強的學科，在課程設置時強化實踐、突出應用、注重學生的專業實踐能力培養就顯得尤為重要。

一、應用型地方本科院校統計學專業實踐教學現狀 以河北北方學院為例

河北北方學院積極響應國家號召、結合自身的辦學特色，大力開展實踐教學改革。首先，在應用型人才培養目標指導下對人才培養方案進行調整時注重加大實踐教學比重，要求新修訂的統計學專業人才培養方案中實踐學分大于等于總學分的30%以上。其次，人才培養方案中實踐教學課程要涵蓋三個方面。一是課內實踐。在課程體系中應用回歸分析、時間序列分析、多元統計分析、市場調查分析、數據庫原理及應用等18門課程帶有實踐教學，涉及到學科基礎課、專業必修課以及專業選修課等課程類別。二是集中實踐。將原培養方案的學期教學總學時從18周修改為16周，剩余2周為集中實踐環節，從第2學期至第7學期分別設置了程序語言實訓、專業基礎實訓、數據收集與整理實訓、統計建模實訓、社會統計調查與案例分析以及統計實踐見習等實踐內容。三是創新創業實踐。安排學生在假期中充分發揮自身創新能力與實踐能力，開展學生創新創業項目。再其次，積極推進校企合作共建體系，比如在制定人才培養方案時，通過征詢相關企業及技術人員的意見和建議，如統計局等，了解社會對統計專業學生能力的需求，設計制定更符合市場預期的應用型人才培養方案與實踐教學體系，注重將部分實踐課程交由企業建設，使學生提前體驗真實的工作環境與職業氛圍。

二、統計學專業實踐教學改革遇到的難題和存在的問題

河北北方學院統計學專業按照應用型人才的培養要求，積極開展校企合作，攜手企業共同推進實踐教學改革，但在具體的實施過程中遇到了一些困難也發現了較多不足。

1.實踐教學理念滯后、實踐教學體系設置不完善。對于統計學專業實踐課教學，一般院校多采用驗證型教學法，很多專業教師僅僅只是將實踐教學作為對理論知識教學的一種補充和輔助驗證，實踐教學理念滯后，實踐教學效果不佳。尤其是很多專業課程在統計模型或統計方法應用上只以人為設計好的實驗數據或教材上陳舊的例題數據為實踐對象，導致學生無法體驗真實復雜的實際案例，學生解決實際問題的能力得不到及時的訓練。此外，實踐教學中的考核評價體系也不完善，基于教學環節的過程考核機制不健全，以出勤為主的傳統形式化考核十分普遍。最后，校企合作缺乏相應的管理和監督機制，導致雖然很多學校積極推進校企合作，但學校對企業實踐教學條件、企業實踐教學環節等信息的掌握卻很不充分，而且掌握的少量信息也不是動態更新的，這給實踐教學質量帶來了很大風險。

2.缺乏合適的實踐教學師資和企業師資。從學校方面看，很多高校專業實踐教學師資相對匱乏，實踐教學教師往往沒有專門配備，而十分普遍的是理論課教師兼任實踐教學指導教師的現象。此外，實踐教學教師大多是重點院校的碩士或者博士的應屆畢業生，這類畢業生往往缺乏行業經驗、社會實踐和動手能力，從而導致實踐教學內容脫離實際，教學效果差，這是許多地方院校應用型人才培養的軟肋。相反，企業方面的實踐課程教師雖然具備較好的技術經驗與執行能力，但他們缺乏教學經歷與教學技巧，往往無法生動形象、深入淺出地傳達知識點，因而實踐教學效果也不理想。

3.企業合作動力不足、實踐教學資源有限。在校企合作過程中，企業出于其本質屬性在經濟效益、生產效率及技術保密等方面顧慮頗多，因而缺乏高度的合作積極性，以致提供的教學資源很有限。所以，很多高校和企業之間的合作僅僅是流于形式，具體實施情況多停留在簽意向協議、掛校企合作牌匾、組織學生參觀企業等低層次的合作層面上，甚至有些共建課程也慢慢演變成了企業主導的培訓課，學生并沒有進行深入的實習。整體來看，校企合作程度不深、實踐教學方式簡單、校企各自為政的現象十分普遍。

三、基于校企合作的統計學專業實踐教學優化改革思路與措施

1.建立實踐教學監督管理機制、優化實踐教學評價體系。構建校企合作下的實踐教學管理與質量監督機制要做好以下三方面工作：第一，校企雙方要相互監督，嚴格規范由實踐內容設計、實踐教師確定、實踐項目開展到學生考核評價等各個環節的進行，保證實踐體系運行情況的質量；第二，校企雙方要加強對學生的監督管理，杜絕出現相互推諉、教師和企業都對學生疏于管理的現象，保證人才培養的質量；第三，要優化實踐教學的評價體系，構建以能力為主導的考核機制，強調過程考核，綜合采用筆試、案例分析及書面報告等多元化的考核形式。

2.加強實踐教學師資隊伍建設、實現優勢互補資源共享策略。提升統計學專業實踐教學的師資隊伍建設水平，做好外引內培工作。一方面，聘請行業專家和技術人員到學校擔任兼職教師和客座教授，共同參與課程教學；另一方面，鼓勵專業教師參與企業業務培訓或者到相關單位掛職鍛煉，了解統計行業的工作內容及其對人才的實際需求，向真正的“實踐型”教師轉型發展。

3.構建校企聯合培養溝通機制、增強合作企業的滿意度。構建校企合作的運行機構和利益共同體，協調學校、企業和學生之間的問題，及時對實踐教學各環節的開展情況進行反饋，并針對遇到的困難問題進行探討與對策分析。要充分考慮企業利益，實踐教學體系中企業占主導地位的課程要充分考慮到企業及市場的需求，積極申報由企業主導的科研項目，做到合作研發、創造收益、互利共贏；同時，鼓勵有就業意向的畢業生進入合作企業，成為企業的優質人力資源；針對涉及商業機密或是企業權益的內容增加合同保護和制度保障，增強校企之間的互信度，進而提升合作企業的滿意度。

4.與企業共建統計學專業實踐基地和相關實驗室。與企業合作共建集市場調查、社會調查以及民意調查等多種功能于一身的張家口市統計科學研究實踐基地，為各級政府部門及企事業單位提供有價值的調查及咨詢服務，實現既為統計學專業學生提供實踐教學基地，也為統計相關教師提供了科研基地，還能幫助企業盈利的目的。另外，與企業合作共建統計建模與仿真實驗室、數據挖掘與處理實驗室等統計學專業實驗室，同時創建涵蓋學生調查項目、教師科研項目、企業生產實踐等數據的專業數據庫，以便更好地輔助理論課教學。

5.創新多元化實踐教學模式、拓展實踐教學資源。任何一種校企合作的實踐教學模式都既有其優勢，也有其局限。學校在共建校企合作的實踐教學體系過程中不應只采用單一的實踐教學模式和合作模式，而應根據統計學專業人才培養目標和學生特點選擇多種模式，如綜合課程嵌入、共同承接項目、共建實訓、共同承擔學生各類學科競賽的指導等模式，以便充分發揮各種模式的優勢實現優勢互補。另外，要通過依托當地區域優勢資源、積極鼓勵學科交叉與行業交流等方式拓展實踐教學資源，以河北北方學院為例，要加強與學校強勢專業——醫學的合作，增加與學校附屬醫院的各類項目合作。

21世紀“大數據”時代背景對統計專業人才培養提出了更高的要求，統計專業教育已由過去重理論的專門人才培養目標向多層次、強實踐、復合型創新人才培養目標轉變，這對統計學的實踐教學體系的建設和改革提出了新的挑戰。在應用型人才培養目標下，加強學校與企業的深度交流與合作，堅持以企業對人才能力的實際需求為導向，不斷改革完善應用型人才培養環境與模式，全面提高應用型人才的培養質量。[本研究得到了河北北方學院2018年校級教育教學改革研究立項項目“統計學專業應用型人才培養與實踐教學改革研究”（JG201860）的資助。]

（作者單位：河北北方學院理學院 河北北方學院經濟管理學院）