基于英語學科核心素養的初中英語課堂教學設計研究

【摘要】本篇文章從英語學科核心素養的角度入手，提出了幾點有關于初中英語課堂教學的設計建議，其中包括打好語言基礎，完善聽說課程的教學設計、重視人文思想化，開展德育教育、培養學生的情感態度，提升學習能力以及開展教學評價，培養學生的學習素養等，以期能夠達到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】英語學科；核心素養；初中英語

【作者簡介】王曉凡，蘇州市第十六中學。

一、前言

如今，伴隨著社會發展速度的不斷加快，我國的教育體系也進入到了相對完善的階段當中，因此如果再采用傳統類型的教學理念和教學方式，很顯然已經無法滿足新時期的各項教育要求標準。初中英語作為基礎教育的重要組成部分來說，不僅要高效率完成基本的教學任務，同時還要著重關注對學生核心素養的培養，爭取將他們培養成為全方面發展的優秀人才，從而讓其日后的人生道路走的更加順利。

二、初中英語核心素養概述

鑒于英語課程所具有的特殊性，應當分別從其人文性與工具性這兩個方面同時著手來進行教學創新，樹立起正確的教學目標，進而為英語學科學素養的形成打好基礎。總的來說，英語學科核心素養的重要基礎即為語言能力、文化品格、思維品質以及學習意識等這幾個方面。鑒于初中生的學習基礎相對薄弱，語言能力的培養主要是幫助學生掌握英語語感，讓他們可以獨立完成品讀，從而準確的理解英語課文所要表達的真實含義；其次，文化品格的培養所指的是激發出學生對目標語言中所蘊含的優秀文化產生認同感，進而在解讀語言文化的同時將其中的精華之處汲取過來，爭取通過自己的努力來對中外國家的良好交流奉獻出一份力量；再次，思維品質的培養是在保護學生個體思維特點的基礎之上，幫助他們更好的理解英語課程，對目標語言產生具備邏輯性的理解，在潛移默化的過程中培養學生的多元思維能力；最后，學習意識的培養主要是提升學生的自主學習能力，在沒有課堂和教師約束的情況下也可以獨立高效的完成學習任務，繼而為其終身學習習慣的養成打下夯實基礎。

三、基于英語學科核心素養的初中英語課堂教學設計方法

1.打好語言基礎，完善聽說課程的教學設計。在初中英語課堂中，聽與說是不可或缺的語言學習基礎，同時也是教育者所一直所非常重視的教學內容。在以往的初中英語課堂中，一些教育者過于關注學生的考試成績，從而忽略了對他們聽說能力的培養，從而導致學生處于只會寫、不會說的尷尬狀態，英語思維更是無從談起。如果想要徹底改變這一現狀，就必須要在現有的基礎之上加大對英語聽說課程的教學力度，分別從語言能力、學習能力、文化品質以及思維品質這四個方面著手來培養學生的英語學科素養，不僅要保證聽說課程教學內容的豐富性，同時還要盡可能的選擇令學生所感興趣的教學方法，從而讓他們更快的進入到學習狀態之中。

例如在教授“Do it yourself”Integrated Skills這一板塊中的教學內容時，教育者就可以實現搜基礎一些同中心任務有關的聽力材料，在此基礎之上設計一些貼近學生日常生活的話題。教育者在課堂中可運用多媒體設備來向學生播放一首“I love fruit salad”，將學生的注意力成功吸引到課堂中來以后，再向學生播放一段《爸爸去哪兒》中有關于父親節的視頻片段，并讓學生想想，該怎樣幫助這些孩子為自己的爸爸準備水果沙拉呢？如果你是這五位萌娃，你會怎么做呢？順勢引出此堂課程的話題：tips for making a fruit salad。通過此種方式不僅可以讓課堂氛圍變得十分輕松有趣，而且還進一步拓寬了學生的眼界，為接下來的聽力課程打好基礎。

事實上，在日常的教學當中，教育者可以隨時隨地的開展聽說訓練，利用教材當中的閱讀短文，讓學生以此為題材來編排情境短劇，讓他們在表演的過程當中鍛煉自身的英語思維，從中體驗到中西方文化之間所存在的差異，全面培養學生的跨文化交際能力，降低英語聽說課程的學習難度。

2.重視人文思想化，開展德育教育。筆者在這里借用法國著名科學家巴斯德曾說過的一句話：“人類活動的三大要素分別是立志、工作與成功。”對于正處于人生重要轉折點的高中生而言，立志才是他們走向成熟、邁向成功的金鑰匙，因此教育者就要在開展教學活動的過程當中幫助學生樹立起堅強的意志力，讓他們有足夠的能力去面對日后的諸多挑戰。英語雖然是一門外國語課程，但是同樣也離不開思想道德教育的輔助，它是支持學生積極努力、不斷前行的最大動力。在日常的英語課程中，一篇優秀的英語文章或一個震撼人心的視頻片段，都會在學生的內心深處留下深深的烙印，從而對其學習動機的形成帶來重要的刺激作用。為此，英語教育者應當有意識的向學生傳授有關于愛國主義、社會主義以及優秀思想等方面的知識，經常性的提醒學生要運用禮貌用語來與他人交流。例如在教授Starter Unit 9 Speaking這一課程時，教育者可以在教材內容的基礎之上，進一步擴充教學范圍，讓學生討論一下在學校中可以做和不可以做的事情分別是什么，同時再延伸到社會中，讓學生懂得遵守社會秩序、維護社會公德的重要性。通過此種方式可以有效培養學生的人文思想，激發出他們的情感共鳴。

3.培養學生的情感態度，提升學習能力。首先，在開展小組合作交流活動的過程當中，教育者要注意生生與師生之間的良性互動，為各個學習小組樹立起明確的教學目標，同時還要鼓勵學生在組內積極表達自己的想法和意見，在妥善完成學習任務的同時提高他們的學習能力。

其次，教育者在日常的教學過程中要著重注意注入情感內容。在新課程改革工作的影響之下，現代化的英語課堂應當重視知情融合，教育者一定要注意發掘教材當中的知情因素，要根據學生的實際情況來維護他們的認知觀念，引導他們將學習英語知識看作是一件陶冶情操、交流情感的活動。另外，教育者還要注意自己在課堂中的言行舉止，一定要運用足夠的耐心去對待每一位學生，爭取與學生之間形成情感與心靈上的共鳴，讓學生從內心深處出發真正的喜歡英語。

4.開展教學評價，培養學生的學習素養。

（1）學生評價。

1）自我評價。通過上文中的介紹可知，學生才應當是課堂中的主體人物，教育者一定要為學生創造出良好的學習氛圍，讓他們有足夠多表現自我的機會。在日后的教學評價中，教育者可以根據以往的教學經驗來設計一個學生評價表，讓他們對自己在課堂中的表現進行客觀評價，評價表的內容可包括如下幾點：在此堂課堂中學習到了怎樣的知識點？你對所學到的知識有什么疑問？你還學習到怎樣的知識？等。需要注意的是，教育者在設計評價表時應考慮到學生之間所存在的差異性，同時還要對學生給予一定的鼓勵。

2）相互評價。教育者可以將學生分成多個學習小組，讓小組內的成員展開相互評價。通過此種方式一方面可以在組內形成良好的競爭氛圍，另一方面還能夠充分的調動起學生的參與積極性，繼而培養他們的競爭意識。

（2）教師評價。教育者也要認真填寫評價表，評價表的內容大致包括學生學科核心素養的培養情況、學生在課堂中的動態化表現、教學目標的達成情況以及在教學過程中所存在的不足之處等。

四、結束語

綜上所述，初中英語是夯實學生英語基礎、培養學生學習能力的重要階段，教育者在日后的課程中應當著重突出英語學科素養，為學生營造出良好的學習氛圍，進一步提升教學效率。

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