在中學思政課中滲透“中國夢”教育的策略研究

唐璐

人生如船，夢想是帆。正如帆的情感是讓船沖向理想的彼岸一樣，夢想的存在是激勵人們奮發前行的動力。每個人都有一個屬于自己的夢，或許相同，或許不同。但有一種夢想，它能夠將整個民族的期盼與追求都凝聚在一起，引領人們走向新的航程，它就是“中國夢”。

自從黨的十八大以來，“中國夢”成為社會各界關注的焦點所在。體現在思想政治課堂的教學中，就是將“中國夢”教育融入其中，讓作為祖國建設后備軍的中學生，能夠承擔起建設“中國夢”的艱巨任務。基于此，本文筆者對“中國夢”的內涵、中學思想政治課中滲透“中國夢”教育的意義以及滲透“中國夢”教育的策略進行了深入研究。

“中國夢”內涵概述

“中國夢”作為我國當前治國理政的重要思想，具有十分深刻的內涵，具體可以從命題的維度、歷史的維度和本質的維度這三方面進行解讀。

首先，從命題的維度出發，“中國夢”是中華民族偉大復興的形象表達，它的提出，是為了將中國特色社會主義的共同理想與目標通俗易懂地表達出來。而且，它不僅在表達方式上受廣大群眾歡迎，在表述內容上也與人民群眾息息相關。

其次，從歷史的維度出發，“中國夢”是在習近平總書記參觀《復興之路》的展覽上提出的。他的發言，可以用一句話來概括，那就是：“回顧昨天，把握今天，展望明天。”最后習近平總書記指出：“中國夢是歷史的、現實的，也是未來的。”這也告訴我們，“中國夢”是近代以來中華民族的夙愿和夢想。

最后，從本質的維度出發，“中國夢”歸根到底是人民的夢，它的最終目的是實現國家富強、民族振興以及人民幸福。這表明人民群眾是“中國夢”的享有者，不僅如此，人民群眾還是“中國夢”的創造者和追求者，他們是實現“中國夢”的主體。可以這么說，“中國夢”既是民族的夢，也是每個中國人的夢。

中學思想政治課中滲透“中國夢”教育的意義

符合中學思想政治課的教學要求

中學思想政治課從根本上來講，它具有四大特性：政治性、教育性、基礎性和綜合性。政治性體現在它能夠反映執政黨的意志和理念，教育性則是由于它是德育的主要渠道，基礎性體現在它是我國公民素質教育的重要內容，綜合性則體現在它的內容是多門學科知識的有機統一。

中學思想政治課的這些特性決定了教師在進行教學的時候，一定要與時俱進。當全社會都在談論“中國夢”的時候，教師也應該將其列入教學內容的主要范疇。

貼合中學生身心發展的需要

處于初中階段的學生，他們正在經歷身心的快速發育。身體的急速變化讓他們的心理也隨之發生了變化，除了心理日趨成熟之外，他們在情感道德方面的自我意識也在逐漸增強，世界觀、人生觀、價值觀正在逐步形成。但他們辨別是非的能力還不夠強，這也導致他們特別容易受到外來思想的影響。這時，教師的引導作用就顯得極為重要了。教師將“中國夢”教育融入中學思想政治課程的教學中，不但可以幫助學生樹立正確的三觀，還能夠引領他們肩負起屬于自己的責任。

增強中學思想政治課教學的實效性

中學思想政治課教學是對中學生進行德育的主要渠道之一，但應試教育的現狀卻讓它失去了原本的教學意義，從而使中學的思想政治教學未落到實處。此時，教師就需要采取相應的措施讓中學思想政治的教學更具實效性，而將“中國夢”教育融入中學思想政治教學就是一個很好的方法。教師通過引導學生從“中國夢”中尋找自己的“個人夢”，不僅可以將學生的精神力量凝聚在一起，還能夠激發學生對思想政治課的學習興趣。

中學思想政治課中滲透“中國夢”教育的策略

專題式教學，準確認識“中國夢”

中學思想政治教師要想將“中國夢”教育滲入自己日常的教學工作中，首先需要讓學生對“中國夢”有一個準確理性的認知。因為作為祖國建設的后備軍，中學生只有在充分地認識到“中國夢”的深刻內涵之后，才能更好地完成建設“中國夢”的艱巨任務。除此之外，著名學者王義桅還曾經指出外界對“中國夢”存在的十大誤解。這些因素導致教師必須采用專題式教學法來進行教學，通過開設專題講座，從而讓學生更好地認知“中國夢”。

例如：筆者在進行《國家好 大家才會好》這一節教學內容的講解時，就開設了“中國夢，我的夢”教育專題，從中國夢的歷史背景、深刻內涵到發展趨勢都對學生進行了詳盡介紹，讓學生深刻意識到祖國對于他們的重要意義，促使其能夠積極地維護祖國的利益。

情境式教學，激發學生的學習興趣

在傳統的教學中，由于政治本身的嚴肅性，教師一向采用說教的方式進行教學，這與“中國夢”的親切性和富有情感一點也不切合，學生也因此失去了學習的興趣。情境式教學法的出現有效地解決了這一問題。在情景式教學法中，教師通過為學生創設一定目的、生動形象的具體場景，以此來強化學生的情感體驗，幫助學生更好地理解教學內容。創設情境的方式有很多，教師可以借助多媒體、讓學生進行角色扮演又或者讓學生通過身臨其境等方式來開展情境教學，喚起學生的情感共鳴，讓他們充分感受到“中國夢”中蘊含著的中華民族的共同情感。

例如：在進行《踏上強國之路》這一內容的教學時，筆者利用多媒體為學生播放了改革開放以來家鄉人民生活變遷的視頻，學生可以從衣食住行等方面的變化，感受到中國人民在黨的領導下越來越幸福的社會現狀，并從中體會到“中國夢”所凝結的巨大力量，認同實現“中國夢”的“中國道路”。

生活化教學，逐漸滲透“中國夢”

生活對教育教學的重要性是任何一個教師都應該意識到并將其滲入教學中去。尤其對于“中國夢”的教育而言，“中國夢”的創造者、追求者甚至享有者都是人民群眾，它與人民群眾的生活息息相關。因此，中學思想政治教師在滲透“中國夢”的教育時，更應該采取生活化的教學方式，從制定生活化的教學目標，到精選生活化的教學內容，最后到營造生活化的教學氛圍，每一個環節都需要將生活化教學法貫徹落實，從而讓學生深刻理解“中國夢”的精髓。

例如：在進行《走進社會生活》這一內容的教學時，筆者就讓學生從自己的暑假生活和寒假生活出發，去描述期間與學校生活完全不同的，從而引出社會生活的豐富多彩，這時筆者就引導學生從自己在社會生活中所處的位置出發，慢慢滲透“中國夢”教育，讓每一名學生都能為社會生活更加豐富多彩貢獻自己的一份力量。

社會實踐教學，認真實現“中國夢”

在素質教育盛行的今天，傳授知識已經不是教師工作的主要目的，教師需要培養學生全面發展的能力。在這其中，學生的思想政治教育是素質教育的重要組成部分。

學生通過對思想政治課程的學習，能夠提升自己參與現代社會生活的能力。這一切的前提是：教師在教學的過程中必須以社會實踐為依托，滲透“中國夢”教育就更應該如此。學生只有通過自己的親身體驗，才能自覺地將建設“中國夢”的艱巨任務付諸行動，從而更好地實現“中國夢”。

例如：在進行《建設美好祖國》這一內容的教學時，筆者組織學生參加了志愿服務活動，讓學生意識到要凝結中國人民的力量，就要團結廣大的勞動者。通過學生的親身實踐，他們體會到了奉獻和勞動的價值，并從中樹立了熱愛勞動和艱苦奮斗的精神，為實現“中國夢”盡自己的一份力量。

結語

綜上所述，將“中國夢”教育融入中學思想政治課堂是貫徹教育改革和實施素質教育的必然措施。作為中學的思想政治教師，更應該緊跟時代發展的步伐，不管是專題式教學、情境式教學、生活化教學，還是社會實踐教學，都應該依次嘗試，將“中國夢”中深刻的思想內涵傳遞給學生，從而引導學生樹立正確的三觀，為他們的全面發展貢獻出自己的一份力量。