移動學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

胡明珠

隨著科技的不斷發(fā)展，移動終端設(shè)備與人們的生活實(shí)際越來越密不可分，學(xué)生們在平時的生活中也習(xí)慣使用移動智能設(shè)備獲取各種資源以及進(jìn)行社交活動。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)嘗試創(chuàng)設(shè)移動學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)趣味性和便捷性，提升教學(xué)效果和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹移動學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

結(jié)合移動學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

初中數(shù)學(xué)相對于其他科目而言存在一定的難度，學(xué)生們對于枯燥的數(shù)學(xué)理論概念以及公式符號都比較陌生，從主觀上比較抗拒數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因此，教師必須主動激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

考慮到在平時的生活中學(xué)生們也經(jīng)常使用各種智能移動設(shè)備，教師在數(shù)學(xué)課堂上就可以為學(xué)生們提供移動設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生們使用移動設(shè)備輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時，教師在嘗試著結(jié)合移動學(xué)習(xí)構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的時候，應(yīng)當(dāng)緊緊抓住移動學(xué)習(xí)生動、有趣而且資源豐富的特點(diǎn)展開教學(xué)，讓學(xué)生們逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)世界的魅力，對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生主動探索的欲望，從而提升課堂教學(xué)效果。

比如，教師可以嘗試借助某一學(xué)習(xí)平臺來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要求學(xué)生們都利用移動設(shè)備登入指定的教學(xué)平臺，教師直接在平臺布置學(xué)習(xí)任務(wù)以及講解知識點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)互動式移動學(xué)習(xí)，為學(xué)生們打造更為輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。而且，互動學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢在于，學(xué)生們不會受到自身座位的限制，能夠清晰地跟隨教師的思路進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑時，不僅可以當(dāng)面向教師進(jìn)行提問，也可以通過平臺向教師發(fā)問，從而使得學(xué)生們更樂于尋找教師的幫助，建立良好的師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合移動學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師們應(yīng)當(dāng)不斷變更自己的教學(xué)思路，及時進(jìn)行教學(xué)觀念的革新，走出傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)框架，認(rèn)真了解移動學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，并根據(jù)具體的課堂情況改進(jìn)教學(xué)模式。通過引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及移動設(shè)備，幫助學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。很多初中生在學(xué)習(xí)的過程中都處于獨(dú)立學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在遇到問題時，第一時間想到的往往不是與同學(xué)或者教師進(jìn)行探討，而是獨(dú)自思考，雖然獨(dú)立思考能夠很好地鍛煉學(xué)生們的思維能力，但是學(xué)生們在一些比較細(xì)微的疑惑上面浪費(fèi)太多的時間就會得不償失，為了培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的習(xí)慣，教師可以借助移動設(shè)備建立相關(guān)的班級群。

比如，教師可以利用社交軟件的便捷性，在班級內(nèi)部建立QQ群或者微信群，為學(xué)生們提供更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及分享機(jī)會，這樣一來，即使是在課下，學(xué)生們也能夠與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通和交流。同時，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、存在疑惑的學(xué)生也可以在群里提出自己的問題，與同學(xué)以及教師進(jìn)行討論。學(xué)生們還可以添加教師為好友，教師一對一地進(jìn)行咨詢，進(jìn)而鍛煉學(xué)生們探究問題和提問的能力。另外，教師在發(fā)現(xiàn)一些比較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源時也能夠第一時間在群里分享，給有需要的學(xué)生自行進(jìn)行資源的調(diào)用，從而提升數(shù)學(xué)水平。

結(jié)合移動學(xué)習(xí)模式，重視數(shù)學(xué)練習(xí)

學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的提升僅僅依靠教師講解和課堂練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有刻苦練習(xí)、勤于思考，才能真正地掌握數(shù)學(xué)知識，并靈活地運(yùn)用到數(shù)學(xué)題目的解答中。

學(xué)生們往往對于數(shù)學(xué)練習(xí)有一種抵觸心理，不愿意過多地進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在原有的數(shù)學(xué)練習(xí)模式上進(jìn)行改變，設(shè)置更科學(xué)合理的評測環(huán)節(jié)，可以通過設(shè)置練習(xí)作業(yè)，對學(xué)生們的知識掌握情況進(jìn)行評測，同時結(jié)合移動學(xué)習(xí)模式，使整個數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)更具吸引力，提升學(xué)生練習(xí)積極性。

比如，教師可以引入“猿題庫” 建立數(shù)學(xué)作業(yè)群，直接在“猿題庫”平臺上面發(fā)布作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生們在自己的移動設(shè)備上完成作業(yè)任務(wù)。教師利用“猿題庫”資源豐富的優(yōu)勢，能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更優(yōu)秀的練習(xí)題目資源，學(xué)生們也能夠接觸到更多的題型，拓寬解題思路，在實(shí)際解題的時候也能夠有多個思路進(jìn)行選擇，提升解題能力。同時，在練習(xí)的過程中，教師可以針對學(xué)生們不同的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力制定個性化習(xí)題，使每一位學(xué)生都能夠得到最合適的教學(xué)鍛煉，繼而提升數(shù)學(xué)能力，對數(shù)學(xué)知識有更深刻的理解；而且，其方便于學(xué)生們在完成作業(yè)后提交，并不需要像傳統(tǒng)的書面作業(yè)一樣統(tǒng)一進(jìn)行提交，這樣能夠大大減輕教師批改作業(yè)的任務(wù)量，學(xué)生們也能夠得到更加迅速的批改回復(fù)，并結(jié)合自己做題時的想法重新進(jìn)行解題，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試引入移動學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中借助移動設(shè)備方便、快捷的優(yōu)勢提升學(xué)習(xí)興趣，并能夠利用移動設(shè)備發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)資源，提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂上積極思考，緊緊跟隨教師的思路完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力。