高中化學解題策略以及方法研究

歐斌輝

高中化學是高中階段最重要的學科之一，并且很少有學生可以將此科目的知識完全吸收了解，其學習難度較高，在進行化學題目的解答時必須要有很強的邏輯思維才能得出標準的答案，這就造成學生在解題的過程中往往會出現很多問題，比如化學方程式的混淆和記錯元素符號等，元素的錯誤會致使質子、中子發生變化而造成方程式的不守恒，從而導致結果出錯。因此，本文主要對學生在化學題解答過程中出現的問題進行分析，并提出相關的解題思路和具體方法。

提高學生對高中化學解題能力的策略

首先，要提高學生的學習積極性。化學這一科目的學習過程相對比較枯燥乏味，很難提起學生的學習興趣，因為大部分知識都是生硬的公式和元素周期表，需要學生死記硬背才能進行相關習題的解答。而要想提高學生對化學的學習積極性，就需要教師的相關指導，如讓學生進行相關實驗。

其次，要擴展學生的思維，使學生愿意自主學習，以下舉一個具體事例。

教師先用無色濾紙蘸取少量的氯化鈉，然后再用酚酞試液進行兩種液體的混合，隨后連接在鋁片上，并且將連接的兩端通上電源，再用鉛筆在透明濾紙上寫字，這時就會產生紅色的印記，觀察此類現狀，其中表述正確的是：

第一，這種現象是一種化學還原。

第二，這是一個氧化還原現象。

第三，鉛筆寫字的一端是正極。

第四，其前端有氯氣產生。

這道題考驗學生的就是有關電解質方面的知識。

提高學生對高中化學解題方法的分析

以高中化學守恒法的分析為例：

質量守恒分析

進行實驗的反應物質的總量和合成物的總量相等稱為質量守恒。如某實驗中金屬y與等量的蒸餾水融合后共有250克，與氯化物融合后產生了300克的結晶體，則其中的堿金屬元素是鋰、鈉、鉀、銣，已知條件是其離子相對質量為7.21、21、37、88.45。

其具體解析為：假設z的離子質量為A，可以通過計算得出A的數值范圍在14.5～45.5之間，所以正確答案是鈉元素。

電荷守恒分析

液體中的陰陽離子的電荷數相等稱為電荷守恒，舉例說明：把0.2毫升的鹽酸放置到0.2毫升的蒸餾水中，不可能出現的現象是什么？

通過電荷守恒的相關原理可以得出，氨離子大于氯離子時帶有正電，自由基離子大于氫離子時帶有負電，所以，氯離子大于氨離子是不可能存在的。

高中化學相關題型的實例分析

關于雙水解問題的分析

在高中化學的學習中，雙水解是十分重要的一個學習內容，是考試的重要考點之一，所以學生對這一模塊的學習也十分關鍵。首先讓學生要對其基本概念有一個明確的理解，即雙水解主要是弱酸原子和弱堿原子共同溶解產生反應的過程，并向學生提出問題：碳酸鈉和弱堿水融合都會生成二氧化碳嗎？為什么不會生成碳酸氫鈉？

分析可知，在碳酸鈉進行水解的過程中會產生碳酸氨根，但是在雙水解中會與陰離子發生反應，從而產生堿和二氧化碳，因此，在其液體遇到鋁的時候會產生沉淀，再進行分解工作就十分困難。同時，氯化鈉這個元素不好分解，在遇到鋁元素時會產生沉淀，從而產生氫氧化鋁，因為其融入水的速度很慢，所以就會停止其化學反應，但是相對來說，氫化酶的溶解速度很快，還能繼續產生相關的化學反應，所以根據化學中能量守恒定律可知，其化學反應還會繼續進行，直到達到能量的相互均衡為止。

極值法相關分析

極值法的相關計算結果可以判斷其具體化學成分是什么。具體例題如下：

某種原子和一般氧化物進行結合后，總共質量為3.1克，與水進行充分反應之后的產物為3.68克，此金屬原子可能是什么？

根據所給出的條件可以得出，鉀和二氧化碳進行反應生出氫氧化鉀和氫氣，并且所產生的化學物質總量為3.41克，所以不可能的金屬是鉀。這種計算方法也是在具體運算中經常用到的方法之一，它能夠快速地得出相關數值以便確定是什么元素，對于學生在進行化學運算的過程中也能有很大程度的幫助。

結語

化學是一門十分深奧的學科，它結合了物理和數學的有關知識，可以培養學生的思維能力和邏輯能力，但是想要把這門學科吃透很不容易，需要具備嚴密的思維性和優秀的解題能力，對于不同的問題要有不同的解題思路，要會舉一反三，對相關方程式的掌握和化學元素的反應結果都要有一個清楚的理解，不能出現一點差錯，否則就會導致在計算過程中出現基礎性的錯誤。總之，只有掌握正確的解題方式和解題思路，才能在很大程度上提升化學成績和學習的積極性。