體育教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析研究

王富乙

（河南大學(xué)體育學(xué)院，河南 開封 475001）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，社會對教育的關(guān)注度也在不斷提高，同時基礎(chǔ)教育的不斷改革，也使得教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題得到不斷關(guān)注，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的高質(zhì)量建設(shè)，提高教師專業(yè)技能發(fā)展，同時優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，成為學(xué)校人類資源管理中心關(guān)注的話題。同時，在新課標(biāo)的理念下，教師不但是課程的實(shí)施者，還是其參與者和構(gòu)建者。如今，怎樣把教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展與與時俱進(jìn)的科學(xué)發(fā)展體系相結(jié)合，適應(yīng)和滿足教育的需求，已成亟須解決的教育問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法立足研究的目的和意義，通過中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)、中國體育咨詢網(wǎng)等，查閱和收集大量國內(nèi)外關(guān)于體育教師專業(yè)素質(zhì)的相關(guān)文獻(xiàn)和資料以及專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)資料、并進(jìn)行沙篩選、分析和整理，初步掌握基本情況，為本研究提供理論基礎(chǔ)。

1.2.2 邏輯分析法運(yùn)用、歸納、類比等邏輯推理方法分析相關(guān)概念和內(nèi)涵，采用邏輯論證分析方法，論證相關(guān)結(jié)論建議。

1.2.3 比較分析法通過對相關(guān)文獻(xiàn)的比較總結(jié)和分析，從中得到一些規(guī)律和啟示。

2 結(jié)果與分析

2.1 有關(guān)體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、素質(zhì)教育的全面推行，教師的素質(zhì)問題越來越受到社會的關(guān)注，許多學(xué)者從不同角度對體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究。本文主要結(jié)合的是與本文提出的知識和能力、態(tài)度或者觀念及其結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行論述。張承芳等認(rèn)為，教師的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、外在素質(zhì)和群體素質(zhì)等是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括的。楊柳根據(jù)素質(zhì)的內(nèi)涵和特征，將體育教師的素質(zhì)劃分為自然素質(zhì)和社會素質(zhì)兩個亞結(jié)構(gòu)，然后又根據(jù)教育的要求和人類自身發(fā)展的需要將其細(xì)分為心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、全面的能力素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)。顧興義等認(rèn)為，師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括基礎(chǔ)層、相關(guān)層和中心層，自科學(xué)知識、社會科學(xué)知識和哲學(xué)科學(xué)知識應(yīng)屬于基礎(chǔ)層的范疇，政治思想工作、管理學(xué)知識、人際關(guān)系學(xué)知識屬于相關(guān)層知識范疇，專業(yè)課知識，教育學(xué)知識和心理學(xué)知識屬于中心層范疇。

2.2 關(guān)體育教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究

曲宗湖先生在《體育教師的素質(zhì)與基本功》一書中對體育教師的素質(zhì)做了較全面的概述，認(rèn)為體育教師應(yīng)具備思想品德素質(zhì)、政治素質(zhì)、身心素質(zhì)、能力素質(zhì)、知識素質(zhì)。盛昌繁在《臨沂市中學(xué)體育教師的素質(zhì)現(xiàn)狀及對策研究》中認(rèn)為中學(xué)體育教師的素質(zhì)由政治思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)所構(gòu)成。燕國材在《素質(zhì)教育概論》中提出，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)該具備這7素質(zhì)，即思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞技素質(zhì)。作者還認(rèn)為，在我國當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，教師素質(zhì)發(fā)展的戰(zhàn)略重心應(yīng)該改變，有過去的單一的學(xué)歷補(bǔ)償型轉(zhuǎn)向能力本位型。王景賢在《內(nèi)蒙古西部地區(qū)城市中學(xué)體育教師素質(zhì)現(xiàn)狀發(fā)展對策研究》中認(rèn)為教師發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括思想素質(zhì)，身體素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)和知識素質(zhì)構(gòu)成等。

從上述文獻(xiàn)中不難發(fā)現(xiàn)，這些研究大都是在與確定體育教師專項(xiàng)素質(zhì)的構(gòu)成因素，以及尋求提高體育教師專業(yè)素質(zhì)的建議和方法，且關(guān)于素質(zhì)研究還不是很系統(tǒng)，對其中各項(xiàng)素質(zhì)的構(gòu)成說明的是不是非常具體和詳細(xì)，本研究對其素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)成進(jìn)行詳細(xì)具體闡述，為體育教師的專項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

2.3 體育教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成分析

體育教師屬于教師職業(yè)中的一種，所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)與其他學(xué)科老師所應(yīng)具備的素質(zhì)是基本相同的 。但是，學(xué)科間的差異性，這也就決定了體育與其他文化學(xué)科在主題、形式、內(nèi)容及教學(xué)目的等方面存在根本性差異，所以對體育教師來說，想要界定其專業(yè)素質(zhì)，就要立足于體育這一學(xué)科，充分體現(xiàn)這一學(xué)科的特殊性，通過對大量文獻(xiàn)和結(jié)合實(shí)際認(rèn)為，體育教師的專業(yè)素質(zhì)，是體育老師在體育教學(xué)中表現(xiàn)出來的，從事體育教學(xué)這一專門職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)要求，是“知識” “態(tài)度或觀念”“能力”的綜合，

體育教師的專業(yè)素質(zhì)是體育教師在從事體育教學(xué)活動所表現(xiàn)出來的，決定其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、對于學(xué)生的身心有直接影響的心理品質(zhì)的總和。所以，體育教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)至少應(yīng)包含下列5項(xiàng)基本要素：思想素質(zhì)、能力素質(zhì)、知識素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。一名合格的符合社會發(fā)展需要，符合社會主義核心價值觀的體育教師，應(yīng)該=具有較好的政治思想覺悟、過硬的能力、淵博的專業(yè)知識、較好的身體和心理素質(zhì)等。

2.3.1 體育教師的思想素質(zhì)體育教師事物思想素質(zhì)主要是通過體育教師的事業(yè)心、工作態(tài)度、責(zé)任心、人本思想和文明行為來體現(xiàn)出來的，作為一名體育教師必須有極高的政治思想覺悟，極高的責(zé)任心、事業(yè)心，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)意識高尚職業(yè)道德，本著教書育人的高尚職業(yè)道德操守，兢兢業(yè)業(yè)地做好自己本職工作。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是對自己工作的熱愛，同時不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，運(yùn)用新的教學(xué)方法進(jìn)行體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉意識。此外，在生活中，教師更應(yīng)以身作則，端正自己的生活作風(fēng)，注意自己的行為舉止、社交禮儀，用正確的理念去引導(dǎo)、教育學(xué)生。

2.3.2 體育教師的能力素質(zhì)體育教師的能力素質(zhì)主要由教學(xué)能力、科研能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、學(xué)習(xí)能力構(gòu)成。教學(xué)能力是體育教師必須具備的能力之一，教師的天職就是傳道授業(yè)解惑。

教學(xué)能力的高低直接影響到學(xué)生的成績，影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、人才的輸出。科研創(chuàng)新能力是一個教師向上發(fā)展、縱深發(fā)展的主要能力。科研能力的高低還直接影響到體育教師對于其專業(yè)發(fā)展的高度、深度。語言表達(dá)能力是體育教師專業(yè)發(fā)展的又一重要法寶，體育課不只是對技能的展示，表達(dá)能力同等重要。組織管理能力是體育教師對課堂的把控、對學(xué)生的管理、對工作的協(xié)調(diào)的一種能力。學(xué)習(xí)能力是教師在教授學(xué)生的同時不斷給自己充電，跟上時代發(fā)展步伐，科學(xué)發(fā)展的能力。

2.3.3 體育教師知識素質(zhì)體育教師的知識素質(zhì)主要是指體育教師的基本知識、基本技能和基本技術(shù)。體育教育專業(yè)有其特殊性，其有自己特殊的教學(xué)方法——示范法。在課堂的教學(xué)組織中，要求教師不但要具備相應(yīng)的知識，而且還要具備相應(yīng)的技術(shù)和技能。體育項(xiàng)目繁多，種類復(fù)雜，這就要求教師不但要理論知識過硬，還要熟悉各類項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)、動作，同時還要對各類項(xiàng)目的裁判規(guī)則精通。所以，這就要體育教師的知識儲備能力必須過硬，不但要滿足自身需求，同時還要教授給學(xué)生。

2.3.4 體育教師心理素質(zhì)教師的心理素質(zhì)和其職業(yè)成就之間成正相關(guān)。教師的熱情和同情心及教師賦予激情和想象的傾向性是教師的2個重要特征，這對教學(xué)有重要影響。教師的熱情和同情心由于其體育教學(xué)的特殊性，教師需要給學(xué)生施加一定的運(yùn)動負(fù)荷，有時學(xué)生往往缺乏信心和勇氣，這也就需要教師運(yùn)用合理的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生既樂于承受運(yùn)動負(fù)荷同時又樂于進(jìn)行知識文化的學(xué)習(xí)。同時，較好的心理素質(zhì)的體育教師在課堂教學(xué)運(yùn)用方面也有獨(dú)到之處，能根據(jù)課堂靈活運(yùn)用課堂，表現(xiàn)出極佳的創(chuàng)新，能根據(jù)自己正確的判斷來把控掌握課堂。所以，體育教師的心理素質(zhì)在素質(zhì)框架結(jié)構(gòu)中是非常重要、不可或缺的。

2.3.5 體育教師的身體素質(zhì)身體素質(zhì)是一個人體質(zhì)強(qiáng)弱的外在表現(xiàn)。作為一名體育教師，有較好的身體素質(zhì)是必要的。育的目標(biāo)就是“更快、更高、更強(qiáng)”，所以身體素質(zhì)過硬是作為一名體育教師的必備條件。同時利用過硬的身體素質(zhì)在體育課堂上做示范，更能體現(xiàn)體育的熱情、奔放。強(qiáng)大，所以過硬的身體素質(zhì)是體育教師必不可少的。

3 結(jié)論與建議

體育健康和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在全國進(jìn)行推廣和實(shí)施，體育教師的專業(yè)化發(fā)展在標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)和實(shí)施過程中至關(guān)重要，做好體育教師的專業(yè)化發(fā)展是新時代教育以及立德樹人的需要，學(xué)校體育領(lǐng)域內(nèi)體育教師發(fā)展的重要一環(huán)。要想做好一名稱職的體育教師，體育教師必須完善其專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，完善專業(yè)素質(zhì)框架。（1）樹立科學(xué)的體育教學(xué)理念。體育教師應(yīng)適應(yīng)教學(xué)改革和社會發(fā)展的需求，不斷更新教學(xué)模式和教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會的黨的政策方針路線，在進(jìn)行知識和技能傳授同時，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育參與意識。（2）不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)更新素質(zhì)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會的需要和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)和科研探究是體育教師探索把握教學(xué)規(guī)律，提高綜合素質(zhì)的有效途徑之一。因此，體育教師要準(zhǔn)確定位自己，了解自身的教學(xué)能力和科研水平等，在此基礎(chǔ)上體育教師還要不斷學(xué)習(xí)各學(xué)科知識來豐富自己，充實(shí)自己。（3）完善知識結(jié)構(gòu)。技能提高的同時，體育教師要拓寬知識面，豐富知識結(jié)構(gòu)，確保知識和技能同時發(fā)展，以適應(yīng)社會和教學(xué)的需要。