鋼琴四手聯彈在教學中的作用

（山西師范大學 710000）

一、四手聯彈的發展

作為一種演奏形式，四手聯彈的起源于16世紀的歐洲。由英國作曲家卡爾頓所創作的《供兩家維吉納琴貨管風琴四手聯彈詩曲》被后人認為是最早的四手聯彈之作。而1765年，著名音樂家莫扎特的第一首四手聯彈作品《C大調四手聯彈奏鳴曲》誕生，1976年，莫扎特與姐姐公開在英國進行連彈演出，這也標志著四手聯彈作為一種鋼琴演奏形式正式走進公眾的視野，并隨后開始廣泛出現于宗教儀式和家庭娛樂中。

到19世紀和20世紀，許多著名的音樂家投身四手聯彈作品的創作與演奏，使得其成果更加豐碩，內容也豐富多彩。如舒伯特《軍隊進行曲》、《匈牙利嬉游曲》，德彪西《牧神午后》以及拉威爾的《鵝媽媽》等。到了20世紀70年代，鋼琴四手聯彈已經逐漸的演變成為與獨奏、協奏地位相當的演奏形式。

二、四手聯彈的教學價值

作為鋼琴重奏的形式之一，四手聯彈的演奏方式能夠將鋼琴的力度和音色發揮的淋漓盡致，讓如同樂隊一般的音效，在純鋼琴演奏里得到完美體現。而作為一種教學手段，四手聯彈的價值長久以來得到了作曲家以及教育家的認可，也是一種歷史悠久的教學傳統。如莫扎特推廣之前，海頓專門為師生所設置的小型變奏曲，教師聲部的難度大，而學生聲部則相對較為簡單。既考慮到了兩者能力的差別，又能夠通過師生合作去提升學生學習興趣。俄國著名鋼琴教育家涅高茲認為，“四手聯彈是快速發展才能的最可靠的方法”。四手聯彈在教學中不僅僅有助于拓寬曲目，提高技巧，同時也能夠幫助學習者提升修養和促進長久發展，因此具有相當強的教學實用性。

三、鋼琴四手聯彈在教學中的作用

（一）激發學習興趣

鋼琴的學習是一個極為漫長的過程。相比較于傳統的一對一的教學形式，四手聯彈的形式顯然更為活潑。尤其是對于初學鋼琴的學生來說，這種形式將會帶給他們更多的變化與樂趣。

四手聯彈在如今的鋼琴專業之中也受到了學生的青睞，地位不斷提升。但是，因為各大高校現今的條件的制約，四手聯彈在教學中的普及很難達到應有的深度和廣度的要求，尤其是高校鋼琴教學中，大多教學重點仍舊偏重于傳統的獨奏和即興伴奏等能力的培養。然而，在傳統的課堂教學中，如果能夠適當的加入四手聯彈的方式，都能夠從一定程度上去改善以往枯燥的學習形式，還能夠在合作之中提升學習的興趣以及專業水平。

鋼琴學習中，雖然提升個人能力至關重要，站上舞臺進行表演也是許多學琴者和家長的夢想。但是，綜合素質的培養卻更為重要，我們也需要通過鋼琴學習去磨練意志，在充滿挑戰的學琴過程之中找到正確的學習態度，從而提升自己的審美和修養。

（二）培養聽覺意識及音樂表現力

作為一種藝術形式，鋼琴需要通過聲音來塑造形象和表達感情。無論是其節奏、音色、力度的變化以及和聲、韻律等等，都是要靠聽覺來實現和感受。所以，良好的聽覺之于鋼琴演奏者的意義是不言而喻的。

四手聯彈的作品之中，通常是由多聲部的音樂來組成的，這樣在演奏的時候，就不僅僅要求演奏者去將每一個聲部彈的清晰、明白，還往往要求體現出各個聲部之間的音色變化。在練習和演奏的過程之中，學生也需要不斷的通過雙耳去辨認。久而久之，學生的聽覺和感知能力也就能夠得到提高。因此，在我國現行的很多高校之中，都引入四手聯彈的教學方式來主要鍛煉學生的聽力部分。

在進行四手聯彈演奏的時候，需要雙方去共同把握，共同創造，不僅僅熟悉自己的聲部，而且需要了解另外一個聲部，以達到整體的和諧和統一。這樣的練習，能夠達到一種良好的交流和平衡，使得演奏者更加準確的進行音樂的表達。

（三）培養合作意識

四手聯彈中，最為重要的是兩個人的協作。對于已經有一定演奏基礎的學生來說，進行四手聯彈的練習，能夠促進合作能力的培養。演奏雙方需要時刻的注意對方，保持配合，才能達到協調。在力度上分清主次，節奏上相互統一。長時間的練習中，演奏雙方也有了通過樂句對話的機會，并且能夠共同的感受音樂的魅力。

其次，在演奏之中，四手聯彈的形式能夠讓水平較高者帶動起水平較低者，達到一種共同的進步。無論是節奏、旋律還是和聲部分，較差的學生都能夠通過共同演奏來受到良好的感染和啟發，提高自己的演奏水平，而水平較高者也容易受到鼓舞，從而演奏的更加自信。

四、鋼琴四手聯彈教學中需注意的問題

（一）合奏前有充分的準備

在進行聯彈之前，需要雙方去提前熟悉整首樂曲，感受其風格，同時對自己和對方是聲部進行了解和交流，才有助于聯彈的順利展開。否則，在有限時間的課堂之上，兩個人還要去各自熟悉曲目，并且由于基礎不同，熟悉的快慢也會有差距，那樣就會相當浪費時間。因此，合奏之前，是需要有充分的預習和準備工作的。當基礎的工作都準備就緒的時候，進行合奏才會有效果。

（二）選擇合適的搭檔

四手聯彈需要兩個人的配合，搭檔的選擇是很重要的。與不合適的搭檔彈琴，不僅會使得彈奏者感到別扭、抵觸，也達不到預期的效果。在教學過程中，要注意針對不同的教學目的來選擇搭檔。如果是傳授技巧，可以師生配合；如果是提升和表現能力的訓練，則可以選擇水平相當的兩者來搭配。不同的搭配能夠產生不同的效果，需要我們根據實際情況來進行選擇。這也特別提醒教育者在教學過程中的因材施教和靈活變通，根據學生的具體需要，特別是單塊技術的加強等，有側重的為其選擇好搭檔。

五、結語

目前，是我國鋼琴及鋼琴教育飛速發展的時代，如何在教學過程中更加與時俱進，是每一個鋼琴教育者所積極探索的。我們要認識到四手聯彈的教學價值以及在我國教學中的發展空間。這就需要我們不斷的去實踐，去總結，在自身體會之中提出更多更好的建議，為鋼琴四手聯彈在我國的持續發展提供更多的智慧，從而為推動我國鋼琴事業的整體進步而有所貢獻！