關于學前教育鋼琴課教學現狀與對策

（河北體育學院 050000）

學前鋼琴教育與專業音樂院校教育內容和方式存在諸多不同，學前教育鋼琴課教學的側重點在教育方面，注重學生在教育專業性、綜合性等方面的培養，以備學生未來能夠更好地投入到學前教育崗位中去。

一、學前鋼琴教學問題現狀

（一）教學不夠專業

對于學前教育來說，鋼琴課教學是專業課程的重要部分。但由于受到多方面因素的影響，致使學前鋼琴課教學的效果不夠理想。由于學前鋼琴教學教師對于鋼琴教學的認知不足，對鋼琴課程的定位不夠專業，導致教學過程敷衍，直接影響鋼琴課教學的效果。對于學前教育專業的學生來說，雖然掌握的基本鋼琴彈奏方法，能夠應對簡單的考試，但其個人的鋼琴教學水平遠達不到教授幼兒鋼琴課程的教學標準。由于教師對學前專業學生的鋼琴基礎知識以及實踐教授不夠專業，對學生造成錯誤的引導，完全喪失了學前鋼琴課教學的意義。

（二）學生鋼琴基礎以及掌握程度存在差異性

學前教育專業的學生對鋼琴基礎知識以及掌握程度存在很大的差異，教學面臨很大困難。如有些學員沒有經歷過專業的鋼琴課程學習，對樂理知識掌握甚少。有些學生則起點較高，有一定的鋼琴演繹基礎。對于基礎相對薄弱的學生來說，短時間掌握鋼琴專業知識與技能使非常困難的。學生在鋼琴基礎掌握方面的差異性，致使學前鋼琴教學很難實現既定的目標。

（三）教學方式過于死板，缺乏新意

教師在教授鋼琴課程時，過于注重鋼琴理論知識的講解，而學生實踐的機會相對較少。學生對鋼琴樂理相關的理論知識已經非常熟悉，但是實踐方面比較薄弱，無法將理論知識有效地轉化到鋼琴演繹方面。即使學生經歷艱難的實踐過程熟練掌握了鋼琴演繹的技巧，但教師在教學過程中過于重視鋼琴教學理論，沒有從鋼琴教學角度對學生進行培養，致使學生對自身的認知仍停留在學習鋼琴階段，無法適應日后投入到學前鋼琴教學崗位的轉變。

二、轉變學前教育鋼琴教學現狀的辦法

（一）創新授課方式

由于學前教育專業學員基礎存在較大差異，教師在授課過程中應有針對性地對不同學生設置不同的教學目標，做到因材施教。建議在招收學生之初對其鋼琴知識基礎及實踐能力做正規的測試，將測試結果記錄在案。教師在詳細掌握了學生的基本情況之后，能夠實現有針對性地教學，而不是一鍋端的教學方式，產生鋼琴基礎薄弱的學生聽不懂，基礎較強的學生“吃不飽”現象。同時，根據學生的實際情況，進行班別的合理劃分。主要從鋼琴基礎知識掌握以及實際演繹兩方面情況進行規劃，盡量使程度相近的學生在一個班級進行學習。在鋼琴教學過程中，受客觀條件制約，無法保障學生能接受鋼琴一對一的教學，但要以此為目標方向。允許學生鋼琴基礎差異性的存在，并進行有針對性的教學。

（二）加強學前鋼琴教學的專業性與規范性

在學前教育鋼琴教學方面，從教師角度出發，不斷提高教師鋼琴教學的專業素養，轉變教師的觀念，身體力行，重視鋼琴課程的教學，實現鋼琴教學的專業性和規范性。教師在鋼琴教學過程中，要不斷提高學生的學習積極性，引導學生形成良好的鋼琴學習習慣，重視鋼琴知識理論學習的同時，要將理論聯系到實際鋼琴演繹中去，實現準確并富有感情的鋼琴演繹。教師力行學前教育鋼琴教學的專業性與規范性，不斷鞏固學生鋼琴學習的基礎，同時避免或減少學生在鋼琴實際演繹中犯低級錯誤，如基礎的樂譜讀錯或者彈奏音準出現問題等。另外，重視鋼琴專業教學與學前教育的內容相融合，使學生在掌握鋼琴演繹基礎知識以及彈奏技巧的同時，以教育的視角重新審視所學課程，以實現未來更好地投入到學前教育工作崗位中去。

（三）增強師生互動，調動學生學習鋼琴的積極性

優秀的鋼琴演繹是長期知識積累與實踐的過程，但學前教育專業的學員未必是從小學習鋼琴，因此在鋼琴課程學習過程中，是對其理解能力、實踐能力等諸多能力的考驗。尤其傳統鋼琴教學，內容比較枯燥，上課節奏單一，無法吸引學生的注意力，更不能有效激發學生學習鋼琴的興趣。教師在進行鋼琴教學的過程中，更多的是學生自由練習，較缺乏有針對性的溝通、互動與指導。建議教師可以增加與學生課堂的積極互動，充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率的同時，使學生從內心深處逐漸重視所學鋼琴課程。如教師演繹一段鋼琴曲目，讓學生通過聽將對演繹曲目的感受通過語言的方式表達出來。通過課堂互動，調動學生的課堂參與熱情，同時培養學生對音樂的感知力，有助于學前鋼琴教學實現良好的效果。

（四）對不同學生進行有針對性的教學

在學前鋼琴教學中，尤其鋼琴基礎薄弱的學生，教師應引領學生多聽、多感知，不斷感受鋼琴演繹的藝術美。以專業的教學方式引領學生欣賞鋼琴樂，體會鋼琴演繹的魅力。培養學生的音樂素養，引導學生對音樂情感進行深入的感知，帶著濃烈的情感學習鋼琴基礎知識以及今后的演繹，會得到更加顯著的學習效果。鋼琴從學習到嫻熟演繹需要經歷漫長的過程，教師應培養學生鋼琴學習的豐富想象力，了解不同類型的音樂演繹場景，通過學生自己的想象理解，加入教師的正確引導，使學生鋼琴演繹能力不斷提高。另外，由于學前教育專業部分學生鋼琴基礎薄弱，演繹方法存在問題。教師應著重教授學生正規的鋼琴演繹方法，養成學生正確、規范的鋼琴演繹習慣。在教學過程中，學生遇到學習困難及時發現并幫助學生，同時在語言上多鼓勵學生，樹立學生鋼琴學習的自信心。不斷提升學生學習鋼琴的興趣，將興趣轉化為更好地學習鋼琴的動力，實現鋼琴學習的目標，在未來成為合格的學前教育工作者。

三、結語

鋼琴課教學在學前教育中占有重要的位置，需要學校、教師不斷探索更實際、科學、有效的方法，培養學生的鋼琴樂理知識及演繹的綜合能力，為我國學前教育的人才儲備貢獻力量。

參考文獻：

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