中學(xué)思想政治教育生活化教育路徑研究

（江蘇師范大學(xué) 221000）

新課程改革目標(biāo)明確指出，在培養(yǎng)學(xué)生基本知識技能，養(yǎng)成健壯體魄和良好心理素質(zhì)的同時，更要幫助學(xué)生形成健康的審美情趣和生活方式。作為提高學(xué)生思想道德品質(zhì)水平，促進(jìn)人全面發(fā)展的重要活動，思想政治教育除了要進(jìn)行馬克思主義基本觀點的教育，更立足于學(xué)生的生活世界，滿足學(xué)生的生活需求。所以，思想政治教育生活化適應(yīng)時代教育的發(fā)展成為必然趨向，不僅僅滿足新課程改革的需要，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全向發(fā)展，增強(qiáng)思想政治教育的實際教育效果。

一、中學(xué)思想政治教育生活化的基本要求

中學(xué)思想政治教育生活化就是遵循社會思想品德要求和學(xué)生身心成長規(guī)律，將思想政治教育扎根在現(xiàn)實生活，教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，以現(xiàn)實生活作為教學(xué)的源頭和載體，以生活體驗和社會實踐為重要手段，以回歸學(xué)生生活為最終歸宿的教學(xué)模式。要實現(xiàn)中學(xué)思想政治教育生活化，必須要滿足如下基本要求：

1.教學(xué)目標(biāo)貼近生活為前提

思想政治教育生活化必須以建立貼近生活的教學(xué)目標(biāo)為前提。多層次、生活化的教學(xué)目標(biāo)不僅僅幫助教育者明確教學(xué)方向和目的，也為檢驗教學(xué)效果提供參考和依據(jù)。生活化的教學(xué)目標(biāo)就是指根據(jù)學(xué)生所處的時代特點和社會生活發(fā)展的需求，結(jié)合學(xué)生的特定年齡階段的生活和思想、道德、行為特征制定的多層次的思想政治教學(xué)目標(biāo)。思想政治教育要樹立“生活化”的理念，注重核心知識和基本技能傳授的同時，也不能偏廢學(xué)生的生活體驗和三觀引導(dǎo)。貼近生活的教學(xué)目標(biāo)從多個角度滲透到思想政治教育的各個過程和評價，引導(dǎo)其發(fā)展方向和最終歸途。

2.教學(xué)內(nèi)容源于生活為基礎(chǔ)

思想政治教育的目的和任務(wù)的多維性決定了教育內(nèi)容的多樣性和龐雜性。教學(xué)內(nèi)容必須遵從受教育者的發(fā)展需求和規(guī)律以及教育目的和任務(wù)的規(guī)定。教育內(nèi)容生活化就是要將生活材料引入教材，運用貼近學(xué)生生活的事例，幫助學(xué)生理解抽象的理論概念；聯(lián)系時事熱點，挖掘生活資源，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活建立聯(lián)系，幫助學(xué)生在關(guān)注學(xué)習(xí)的同時也關(guān)注生活；注意基礎(chǔ)知識與基本技能的平衡，了解學(xué)生生活需要，幫助學(xué)生掌握社會生活技能。脫離生活的教學(xué)內(nèi)容必定會導(dǎo)致思想政治教育空洞化、抽象化，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，加大學(xué)生的理解難度。

3.教學(xué)過程體現(xiàn)生活為核心

教學(xué)過程在整個教學(xué)活動中處于核心地位，所以思想政治教育生活化需借助于體現(xiàn)生活的教學(xué)過程得以實現(xiàn)。教學(xué)過程體現(xiàn)生活要采取多元化的教學(xué)方法。案例分析源于學(xué)生生活，幫助學(xué)生消化理解知識點；情景探究，將學(xué)生置于具體生活情景中，通過情感體驗，深化學(xué)生情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成；綜合活動融入課堂，發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，獲取直接的生活經(jīng)驗，在活動中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感悟。同時，教師不能僅僅拘泥于教材，要挖掘、開發(fā)生活素材，整合符合學(xué)生發(fā)展要求和特點的教學(xué)資源，構(gòu)建全面生動的知識體系。

4.教學(xué)評價結(jié)合生活為保證

教學(xué)評價結(jié)合生活是思想政治教育生活化的有效保證，要注意評價的科學(xué)性、全面性和客觀性。思想政治教育教學(xué)評價應(yīng)該突出學(xué)生思想政治素質(zhì)評價的位置，采取多元的評價方法，摒棄單一的書面考查，注重學(xué)生行為考查。教師進(jìn)行評價總結(jié)時要注意教學(xué)評價是個過程，不能僅以期末考核為最終標(biāo)準(zhǔn)，同時也要注重日常思想行為的考查，重視各個學(xué)生思想道德形成發(fā)展的各個階段。要拒絕單一式的權(quán)威性教師評價，學(xué)生的自我評價來源于學(xué)生內(nèi)心的自我省視，易形成對自我的正確定位，隨時糾正自己行為的偏差。

二、當(dāng)前中學(xué)思想政治教育生活化的基本現(xiàn)狀

目前，思想政治教育正處于“吃力不討好”的現(xiàn)狀，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)試化、教育內(nèi)容知識化和教學(xué)方法單一化等問題正體現(xiàn)了中學(xué)思想政治教育生活化的缺位和失位。了解當(dāng)前中學(xué)思想政治教育生活化現(xiàn)狀和原因，有助于探索解決路徑。

（一）當(dāng)前中學(xué)思想政治教育生活化的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)試化：重智育，輕素質(zhì)養(yǎng)成

受以往應(yīng)試化教育的影響，思想政治教育教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)出了重智育，輕素質(zhì)養(yǎng)成的特點。教學(xué)一味的追求學(xué)生成績的提高，而忽視學(xué)生自身發(fā)展的需求，輕素質(zhì)養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器和知識點的復(fù)讀機(jī)。思想政治課堂只在意知識目標(biāo)的達(dá)成情況，而忽略學(xué)生的情感體驗和生活體驗，目標(biāo)脫離生活，最終學(xué)生與生活脫軌，沒有形成判斷是非、人際交往等綜合素質(zhì)能力。思想政治教育不單單是對智育的培養(yǎng)，最根本的是對學(xué)生道德素質(zhì)的引導(dǎo)。提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平是思想政治教育的重要目的，忽視素質(zhì)養(yǎng)成必然會導(dǎo)致學(xué)生成為缺乏社會生活道德、是非辨別能力的“半成品”。

2.教育內(nèi)容知識化：重理論，輕生活技能

中學(xué)思想政治教育教學(xué)內(nèi)容知識化的問題尤為突出，為了應(yīng)對升學(xué)考試，思想政治教學(xué)活動主要為理論灌輸而服務(wù)，教育內(nèi)容也僅僅局限于教材上的重要知識點或考試的常考點，生活技能的訓(xùn)練、所學(xué)知識點在生活中的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化卻得不到重視時代所要求的是高素質(zhì)人才并不是“知識儲備卡”。教育內(nèi)容知識化不僅給學(xué)生發(fā)展方向帶來誤導(dǎo)，也容易帶來學(xué)生自我價值認(rèn)知的缺陷。沒有必備的生活技能教學(xué)，將對學(xué)生生活造成困擾，當(dāng)知識脫離生活，學(xué)生難以尋找自己的社會定位，容易產(chǎn)生人生價值的迷茫和缺失。中學(xué)思想政治課堂過于注重書本知識教學(xué)，割裂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會聯(lián)系的現(xiàn)狀，值得我們深思。

3.教學(xué)方法單一化：重灌輸，輕社會實踐

“思想政治教育主要有理論教育法、實踐教育法和批評與自我批評三種基本方法?！?理論教育法是中學(xué)思想政治教育最常用的手段方法，有其自身不可取代的優(yōu)勢，但現(xiàn)代教育使用單一的灌輸法已經(jīng)不能滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的所有需要。

教育者采用單一的灌輸法，忽略實踐教育法，學(xué)生沒有機(jī)會接觸課本以外的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。這種被動、單調(diào)的學(xué)習(xí)，消磨了學(xué)生的好奇心和興趣，對知識點的理解也僅僅停留在認(rèn)識表面，缺乏情感態(tài)度價值觀升華。實踐教育法的弱化，導(dǎo)致學(xué)生缺乏生活體驗，不能深刻理解知識的內(nèi)涵并應(yīng)用，一定程度上造成了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的難以達(dá)成。有些學(xué)校和教師已經(jīng)注意到了實踐教育法的功能，但對活動課程理解不到位，社會實踐最終流于表面和形式。

（二）影響當(dāng)前中學(xué)思想政治教育生活化教育效果的主要原因

1.應(yīng)試教育評價體系的失衡

評價促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展、教師專業(yè)提高和教學(xué)實踐改進(jìn)的功能難以發(fā)揮是思想政治教育生活化缺失的重要原因。思想政治教育處于失衡的應(yīng)試教育評價體系中，教師以書面成績要求學(xué)生，學(xué)生以考試成績衡量自我價值，這帶來的后果就是畸形的思想政治教育?？荚嚦煽冎荒茏鳛閷W(xué)生書本知識點掌握情況的參考，行為評價的考查同樣不能忘卻。學(xué)生對知識的消化、正確價值觀認(rèn)可的程度正是從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活行為中體現(xiàn)出來的。同時，教師忽視學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程和行為表現(xiàn)，“一場考試定終身”的評價方式導(dǎo)致學(xué)生承受過重的考試壓力。這種唯分至上、只注重結(jié)果評價的評價體系極大地扭曲了思想政治教育的本質(zhì)，使中學(xué)思想政治教育生活化深陷應(yīng)試泥潭。

2.學(xué)校課程設(shè)置存在缺陷

中學(xué)思想政治教育生活化缺失的狀況，學(xué)校課程設(shè)置存在缺陷要承擔(dān)很大的責(zé)任。在課程結(jié)構(gòu)上中學(xué)更加偏重學(xué)科課程，綜合實踐類課程欠缺，然而中學(xué)思想政治教育生活化又依賴于綜合實踐課發(fā)揮作用。思想政治課程課時緊任務(wù)重并且沒有綜合實踐課加以輔助，導(dǎo)致教學(xué)脫離生活實踐，認(rèn)知和行為之間相互割裂，內(nèi)化于心與外化于行之間脫節(jié)難以轉(zhuǎn)化。關(guān)于課程內(nèi)容，中學(xué)思想政治學(xué)科知識理論性太強(qiáng)，脫離學(xué)生的具體生活，本身就具有綜合性、抽象性的特點。同時，課程內(nèi)容較少涉及基本生活技能，脫離主體生活環(huán)境。單調(diào)枯燥的課程內(nèi)容消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成知識與生活之間的對立。

3.教育主體功能的缺失

受到應(yīng)試教育影響，學(xué)校、教師和家長形成了“唯分?jǐn)?shù)至上”的功利性教育理念，導(dǎo)致教育出現(xiàn)畸形，思想政治教育生活化出現(xiàn)困境。首先，思想政治教師沒有樹立面向?qū)W生生活的生活化教育理念，有些中學(xué)依然還存在其他專業(yè)教師代理思想政治教育工作的現(xiàn)象。教育主體的專業(yè)化不強(qiáng)，整個思想政治教學(xué)的實施過程中，教師只看重學(xué)生的考核成績，忽略對學(xué)生的日常行為監(jiān)督和指導(dǎo)，弱化了情感態(tài)度價值觀體驗，不能針對不同內(nèi)容和不同學(xué)生采取多樣、有效的教學(xué)方法。同時，家長作為孩子的第一任老師，并且是與孩子長期生活在一起的教育主體，并沒有對其身份有準(zhǔn)確的定位。在升學(xué)考試的壓力下，學(xué)生家長只注重孩子的成績單是否優(yōu)秀，忽視對孩子的道德和基本生活技能教育，不能樹立幫助孩子全面發(fā)展的正確思想。

三、提升中學(xué)思想政治教育生活化教育效果的對策

為了提升中學(xué)思想政治教育生活化教育效果，必須改變教師和家長功利性教育理念，加強(qiáng)思想政治教師專業(yè)化隊伍建設(shè)，完善學(xué)科知識教學(xué)與社會生活實踐相結(jié)合的綜合性課程設(shè)置，同時重視還原生活化校園環(huán)境的營造，從教育主體、課堂教學(xué)模式、課程設(shè)置、校園環(huán)境等角度給思想政治教育生活化打強(qiáng)化針。

（一）樹立“生活化”的教育理念

中學(xué)思想政治教育脫離學(xué)生生活的重要原因就是教師和家長沒有正確發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。教師和家長首先應(yīng)該樹立“生活化”的教育理念，摒棄原來的功利性教育觀念，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，既看到智育發(fā)展的重要性，也不能忽視德育和基本生活技能的教育。思想政治老師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，注重學(xué)生品德的培養(yǎng)，扶持學(xué)生道德萌芽健康成長，引導(dǎo)他們面對復(fù)雜的社會生活現(xiàn)實。樹立“生活化”的教育理念就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，面向?qū)W生生活，尊重其主體地位，做到言傳身教。同時，家長既要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，更要注重生活指導(dǎo)，且積極配合學(xué)校建立家校聯(lián)系機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育接軌。學(xué)校定期組織家長交流會，開展家庭教育的相關(guān)講座，提高家長的素質(zhì)，幫助樹立正確的教育理念。這也有利于老師和家長之間的交流，打通學(xué)習(xí)和生活的脈絡(luò)。

（二）構(gòu)建生活化課堂教學(xué)模式

思想政治教師一定要沿著課程改革的走向，構(gòu)建生活化的多維度教學(xué)目標(biāo)，利用并開發(fā)生活化的教學(xué)內(nèi)容和素材，立足學(xué)生的發(fā)展需要，采取多樣化的教學(xué)方法，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。首先明確教學(xué)目標(biāo)，在幫助學(xué)生理解知識點同時，要利用教材提供的情景和問題，指導(dǎo)學(xué)生提高自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會辯證地看待生活問題，并且形成符合時代精神的三觀。關(guān)于教學(xué)方法，要注重案例分析法、討論合作法和各種活動教學(xué)方法的合理運用。讓同學(xué)們從生活體驗出發(fā)，多角度分析，建立知識點和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，加深理解和記憶。在教學(xué)過程中，將生活材料引入課堂，用貼近學(xué)生生活的案例豐富教學(xué)內(nèi)容。利用學(xué)生身邊的時事熱點，將抽象化、理論化的知識點生活化，避免死記硬背，便于理解，也能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

（三）完善學(xué)科知識教學(xué)與社會生活實踐相結(jié)合課程設(shè)置

促進(jìn)思想政治教育生活化很大程度上要依賴社會實踐課程的開展，所以學(xué)校要加強(qiáng)完善學(xué)科知識教學(xué)和社會生活實踐相結(jié)合的課程設(shè)置。社會實踐課程有助于提高學(xué)生實際生活技能，啟發(fā)學(xué)生思維，拓展個人特長。已開設(shè)的實踐課程要落實到位，并且要增加社會實踐課的比例，完善評價機(jī)制，注意學(xué)科知識考查和社會實踐考查并重。

同時，也要建立思想政治學(xué)科與其他學(xué)科知識教學(xué)的聯(lián)系，在各科共同作用下增強(qiáng)生活化效果。各科教學(xué)的出發(fā)點和根本目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，各科老師也應(yīng)該在日常教學(xué)過程中涉及道德、生活經(jīng)驗教育，幫助提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)水平和生活能力。

（四）營造還原生活的校園環(huán)境

校園環(huán)境為中學(xué)思想政治教育生活化提供了重要基礎(chǔ)。校園環(huán)境作為特殊的教育載體，對學(xué)生具有潛移默化的影響。通過營造還原生活的校園環(huán)境，為學(xué)生提供了良好的生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮隱性教育的作用，有助于學(xué)生了解生活、了解社會，并從思想、道德、情感、意志等方面深化思想政治教育效果。良好的校園環(huán)境本身也是一個很好的思想政治教育生活化載體。組織學(xué)生自己維護(hù)校園環(huán)境，分配校園輪值、包干區(qū)的勞動任務(wù)，讓學(xué)生親身體會勞動的樂趣，并在勞動中掌握生活技能，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，樹立正確的價值觀。將費力灌輸卻效果不佳的觀念以身體力行的方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活。

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，中學(xué)思想政治教育生活化是時代發(fā)展的要求，面向?qū)W生主體，促使思想政治教育從生活中來到生活中去。思想政治教育生活化要完成其目標(biāo)，必須要改變只注重理論灌輸、脫離學(xué)生生活的現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育生活化的建設(shè)。我們應(yīng)該在把握現(xiàn)實教育狀況的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際進(jìn)行深刻反思，促進(jìn)素質(zhì)教育改革。

注釋：

1．鄭永廷．《思想政治教育方法論》．高等教育出版社，2010版，第127頁．

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