《景觀材料構造》實踐教學改革研究

（浙江科技學院藝術設計學院 310023）

《景觀材料構造》是景觀設計方向教學內容架構的必備基礎課程之一，它是以中西方造園技術為基礎，并結合現代景觀營造的技術分析與實施手段而形成的教學內容。與傳統造園學內容相比，雖然涉及的山、水、植物、設施等的基本元素沒有變化，但從地形土方計算、現代全站儀定位、水景管道營造、鋼筋混凝土景觀設施搭建等各種景觀元素的現代實施方法來看，傳統的技術方法與手段已經發生了很大的變化，對藝術底子厚、理工底子弱的學生而言，相應知識的學習帶來了不小的挑戰。

現有的實踐教學系統從各大高校的教學效果及畢業生反饋看來，教學收效甚微、反響平平。排除教學計劃執行的折扣因素，實踐教學體系中比如實踐內容的統籌安排、實踐考核標準的工程性傾向、實踐方式的多樣化、實踐管理的規范化等，都將對《景觀材料構造》課程的教學效果有著有許多可供改進或優化的地方。文章以《景觀材料構造》課程課內及課外實踐教學的現狀研究作為基礎，從其改革與創新作為研究要點進行分析，闡述了提高實踐教學效果的具體途徑，拓展了教學思路。

一、教學現狀問題研究

1.感性認知欠缺

《景觀材料構造》是景觀設計的專業基礎課，課程的教學效果直接決定了后續課程內容的學習深度。所以，面對枯燥而平面化的書面理論，能否讓學生對從未接觸過的材料、靜態結構與動態建造的過程建立直觀的感性認識，成為了教學任務的重要目標。

目前在有限的課內實踐學時中，最常見的教學模式是部分理論課時之后，教師安排一個相關課題，學生利用相應的材料和構造知識完成相應的施工圖任務。這個模式從成果圖紙上來看，學生利用圖集、網絡等資料臨摹圖紙，確實解決了技術問題；但從感性認知來看，學生較難在頭腦中形成具體而生動的記憶痕，在圖紙訓練過程中獲得的認知，也很容易在課程結束之后消失，易學易忘。

2.統籌協調缺乏

景觀項目的特點就是場地范圍大、施工周期長、項目類型多，而且包含居住區景觀設計、商業景觀設計、市政景觀設計等各種不同類型的景觀空間。雖然這些空間各有特點，但它們都需要景觀材料構造知識的支撐，而且相應課程與《景觀材料構造》從課程先修后續或平行授課安排、作業統籌協調等各方面都可考慮進一步優化，這樣既可節約學生學習時間，又能加深對知識點的認識。比如居住區規劃強調的是詳細規劃環節，側重各種規劃參數的控制以及為相應的景觀設計進行留白與協調，而廣場景觀中強調的是總體景觀配置以及與周圍市政環境的融合，表面上看起來它們差異性大，所以不同課程的教師們各出各的題，各練各的兵；但就教學效果來看，如果不統籌協調的話很容易造成學習內容與實踐知識點重復，降低學生學習熱情與學習效率。

3.工程關聯不深

對于景觀課程的實踐考核，多數院校往往沿襲的是一種“表現性”考核，即把“渲染”、“建筑構圖”、“設計表現”作為最終的考核結果。即便是《景觀材料構造》這樣的工程類課程，實踐內容及成果要求也大多數要求到總平面圖即截止，而對于工程實踐中核心的節點詳圖構造卻由于教學難度而較少涉及。這樣的結果是 “技巧性”教學占據了設計類課程教學的主體，忽視了建筑技術、建筑構造、材料、施工、經濟等要素的制約，學生缺乏綜合應用知識的能力，造成工程設計華而不實，我們所重點強調的教學“實踐”二字，往往也就有了折扣。學生雖然完成相應課程項目實踐設計，卻發現日后在進設計單位時有很多想法被工程實際情況的各種限制輕易推翻。所以，實踐中的“工程性”確實是一個不容忽視的重要因素。

二、實踐教學改革思路

1.拓展現場教學

（1）善用校園環境

如果各類型的景觀環境都要深入研究考察的話，有限的課內學時是無法滿足實踐需求的。比如一個簡單的居住區景觀項目，就需要深入研究從交通布局到綠化、小品、水體等各種景觀元素的各種處理方法，這些都讓教師帶領學生出去考察，不太現實。這種情況下，只能退而求其次，由教師平時多采集施工狀態圖片，盡量多帶學生對建成之后的景觀現狀進行考察分析，多利用施工圖集的臨摹與靜態照片的解析來給學生建立感性與直觀認識。同時，對課程涉及到的相應內容，在學生調研完畢后，都可以校園環境為藍本來現場點評分析，這樣既縮短了外出課時，也彌補了學生在上課時只有圖片來源的單一認識渠道，提高了學生的學習熱情。

（2）引入虛擬仿真

隨著數字信息技術的發展，課內教學方式已經獲得了更大的空間。從傳統的板式教學到交互式屏幕，再到虛擬仿真、增強現實等已逐漸普及的信息交互技術，已經可以實現將授課內容與實踐案例進行三維呈現及互動。引入VR、AR等虛擬仿真的教學方式將極大的提升學生對景觀空間認識與材料構造實踐的靜態認知與動態建造過程臨場感。

2.加強教學統籌

（1）統籌景觀案例

由于景觀材料構造的實踐課題一般都涉及范圍廣，所以任何課題中都不可避免的會碰到其他課程模塊的內容。比如前文所述的居住區景觀、廣場景觀，從廣場元素來看，完全可以分解為共通的基面元素（鋪裝、水體、道路），立面元素（植物、建筑），公共藝術元素（雕塑、小品、設施）等等，從內容上來說，是完全可以打通課程壁壘，統籌進行實踐訓練的。

所以我們在實踐題目的把握上，可以建立相應的課題庫，整合一些經典案例，規模大的可同時容納廣場景觀與居住區景觀等多種類型，規模小的則可只針對性訓練居住區規劃中的參數把控，或僅訓練廣場景觀中的平面布局等。這樣不僅可以顯著地提高實踐教學的效率，同時也能很大程度的提升學生對方案整體性的認識，還能節省學生有限的學習課時。

（2）學科交叉互動

由于景觀材料構造的技術特性，景觀設計與其他學科的交叉性內容較多，比如水景給排水、照明供電等等。雖然課內有相關內容的教學講解，但由于學時及教師隊伍知識結構的限制，難以深入。如果能夠在課內實踐中，與其他學科的相應課程在教學計劃與實踐安排中形成聯動效應，同步或互補完成同一案例項目，將不僅帶給能加深學生對相應知識的理解，也能培養學生多專業協同意識。

3.增強工程教學

（1）加強工程測評

完善學生工程方面知識體系的一個很有效地方法，就是加強工程性指標的考核比重。對課內實踐項目的設計成果，我們需要進一步完善評價指標，不能同以前的藝術類課程的評價方法一樣，簡單的看下景觀布局，看下效果圖就做出優劣評判。而應該考慮逐步設置一些相對完整明確的工程技術性指標，以此作為課程成績的一部分納入考核要求，甚至還可以模擬工程實踐投標中的技術性投標環節進行答辯。只有這樣，我們才能擺脫設計純藝術的枷鎖，將景觀材料構造引入應用藝術的正確軌道上來。

（2）深入環境勘測

加強實踐環節工程性的重要基礎之一就是用數據說話，而景觀材料構造的實踐內容有很多都是可以細化勘測數據，深入挖掘設計邏輯的。水體可以利用流速測試儀，風向可以利用風速計，亮度可以用照度測試等等。有了各個設計緯度的考慮，有了詳細的支撐數據，課程實踐就變得具有操作性，學生也能在后續課程實踐中更好的強化能力了。

三、結語

《景觀材料構造》是核心的景觀專業課程，其實踐教學效果決定了景觀人才專業素質的高低，并將最終影響學生的出路、專業的發展。針對《景觀材料構造》明顯的應用性特征，其教學模式的改革將為學生構建知識、能力、素質結構的立體層次，希望作者的些許思考能帶給高校同業者一些啟發與借鑒。

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