高校音樂專業竹笛教學改革實踐探索

（云南藝術學院音樂學院 650500）

近年來，我國許多高校音樂專業都加入了竹笛教學，在有效傳播及傳承我國古典音樂文化的同時，更是受到了廣大學生的熱烈歡迎。但是在竹笛教學過程中存在的一些問題，也導致教學質量及效率難以滿足高校教學要求。為此，推進高校竹笛教學改革，進一步優化竹笛教學內容和方式，是促進高校音樂專業竹笛教學效率顯著提高的有效方法。

一、高校音樂專業竹笛教學的重要意義

（一）傳承中國傳統音樂文化

竹笛作為我國傳統民族樂器，蘊含了豐富的傳統音樂文化，凝練了大量古典音樂精髓。隨著時代的發展，西洋樂器的流行和電子樂器的普及，竹笛這一傳統樂器的地位受到了極大沖擊。但是，竹笛作為歷史悠久的中國傳統樂器，依舊蘊藏著大量音樂、文化價值，值得被充分傳承、發展。無論是《姑蘇行》，還是《喜相逢》，亦或是《鷓鴣飛》，都是竹笛經典曲目。為了加強提高竹笛這一傳統樂器的傳承與發展，各高校音樂專業相繼加入了竹笛課程，為傳統文化的現代化發展做出了重要貢獻。

（二）提高音樂專業學生音樂素養

雖說竹笛是我國傳統樂器，但它除了能生動、形象地詮釋我國古典音樂的韻味外，也能對西方音樂進行優美演繹。與此同時，竹笛還具有許多優勢，包括價格便宜、攜帶方便等。最為重要的是，竹笛的演奏技巧要求非常高，需要演奏者從氣息、指法等方面進行結合與協調。通過學習竹笛的演奏，高校音樂學生能夠有效提升竹笛演奏技巧，并觸類旁通地應用到其它樂器的演奏中去，從而充分提升學生的音樂素養。

二、當前高校音樂專業竹笛教學存在的問題

（一）學生不重視竹笛課程

竹笛作為我國傳統民族樂器，很多高校音樂專業學生都沒有接觸過竹笛，并對竹笛有著“簡單，技巧性低，音色不動聽”的刻板印象，進而對竹笛課程產生輕視的心理，不愿意積極、主動地投入到竹笛演奏的學習中去。這種情況在西洋樂器專業的學生中尤為普遍。如此一來，許多學生不愿意選擇竹笛課程，或者對學校安排的竹笛教學有著較為強烈的抵觸心理，從而導致高校竹笛教學效率與預期嚴重不符，無法達到教學目標要求。

（二）學生竹笛演奏基礎差

學生竹笛演奏基礎在一定程度上決定了高校竹笛教學的效率。但是，大部分學生在此之前并沒有接觸過竹笛，或者是接觸得太少，更遑論其演奏基礎了。至于接觸過竹笛這一樂器的學生，也因為接觸時間、接觸程度等原因，存在竹笛演奏基礎良莠不齊的情況。如此一來，教師在進行竹笛教學時，就不得不面臨大部分學生零基礎的問題，只能從頭開始，一步一步完成教學工作，導致教學質量不達預期。而部分竹笛演奏技巧較高的學生，則會對這些基礎技巧感到無趣甚至厭煩，也降低了教學效率。

（三）教師專業水平有待提高

和其它樂器教學一樣，竹笛教學對教師的專業素養要求較高。只有在教師對竹笛及其演奏的理解到達一定高度后，才能有效展開教學工作。但是，目前部分高校音樂專業的竹笛教師本身專業水平偏低，難以勝任竹笛的教學工作，甚至部分高校的竹笛教學是由其它樂器教師完成的。教師竹笛演奏水平的不足，導致其在教學過程中無法準確地對相應要點進行分析、講解和演示，甚至可能出現傳授學生錯誤演奏技巧的情況。這對高校竹笛教學造成了嚴重打擊，大幅拉低了竹笛教學的質量與效率。

（四）教學方式落后，與其它樂器的融合度不高

就目前來說，大部分高校音樂專業竹笛教學都是采用的傳統教學模式，即教師統一講解演奏技巧過后，讓學生按照曲目難度的由低到高，自行進行練習。在這個過程中，教師會對學生的練習情況加以輔導和指正，但成效通常不高，這是因為學生的統一練習導致教師難以快速、及時、準確發現學生演奏時的錯誤。另外，在時代發展的要求下，將竹笛演奏與其它樂器的演奏加以結合很有必要。但很多教師依舊堅持竹笛的獨奏，并沒有重視竹笛與其它樂器的協奏。

（五）課程安排不合理

課程安排不合理主要體現在兩個方面，分別是課程內容安排不合理與課程時長安排不合理。在課程內容方面，大部分高校都是沿用的同一套教材，其教學內容也是大同小異。這樣的課程內容安排雖然具有一定的系統性，但卻忽略了學生的基本情況，沒有從學生實際出發，不能滿足現代教育因材施教的要求，導致教學質量偏低。另外，很多高校在安排竹笛課程時，并沒有對課程時長進行科學、合理的分析與安排，導致課程時長過長而教學后期沒有內容可教，或者課程時長過短而教學目標無法完成的尷尬情況出現。

三、高校音樂專業竹笛教學改革探索策略

（一）擴大竹笛曲目傳播，激發學生學習興趣

高校音樂專業竹笛教學是以學生為主體的，而教師只是其引導作用，因此其教學改革應當從學生入手，充分調動學生學習竹笛的積極性與主動性，讓學生深入探索竹笛演奏技巧。竹笛本身就有典雅、寬厚、圓潤、柔美的特色，更是包含有多種特色鮮明的經典曲目，例如《春到湘江》、《牧民新歌》、《揚鞭催馬運糧忙》等。通過這些曲目，能讓學生充分體會到竹笛的音色之美，演奏技巧之動人，從而有效激發他們的學習興趣。除了通過這些經典曲目來傳遞竹笛的美妙音色外，各高校也可以適度選取一定的中國傳統音樂曲目、西方音樂曲目乃至流行音樂曲目等，以竹笛演奏的形式吸引學生的興趣，激發學生學習竹笛演奏的積極性。例如《獨上西樓》、《沉思》、《青花瓷》等中外古典流行曲目，都能在竹笛的演繹下煥發新的光彩，吸引廣大學生投入到竹笛的學習中來。

（二）引入合作學習模式，提高學生竹笛基礎

針對學生竹笛基礎水平參差不齊的問題，各高校在進行竹笛教學的改革時，可以采取在教學過程中引入合作學習的模式。即在教學之前，教師先對學生的竹笛基礎水平進行詳細的了解和判斷，并按照學生的竹笛水平進行分組，以分組教學的形式展開教學。通常來說，分組模式有兩種，第一種是竹笛演奏水平相近的學生分到同一組。這種分組模式的好處在于能夠讓教師根據分組情況制定教學計劃，在學生人數眾多的情況下盡可能實現因材施教的教學目標，有效提升教學質量和教學效率，同時也能促進教學進度的穩定拉進。第二種分組模式則是按照一定的比例，將竹笛演奏水平高的學生與竹笛演奏水平低的學生分到一組。這種分組模式的好處在于通過學生之間的合作學習，能夠讓基礎好的學生幫助基礎較差的學生展開學習，從而起到快速提高學生整體竹笛基礎水平的效果，有利于教學的進一步深入。不管是哪種分組教學模式，教師都要強化學生之間的互助意識和互助習慣，并能通過合作學習有效提升教學效率。

（三）加強師資力量建設，提升教師專業素養

加強師資力量建設是高校音樂專業竹笛教學改革實踐的重點內容。只有在教師專業素養達到一定程度后，才能提供優質的竹笛教學。各高校應當根據實際情況，選擇引進竹笛專業教師，充分提高竹笛教學的質量。針對在職的竹笛教師，各高校需要加強對其的考核與培養。如果教師不符合考核標準，則需要重點加強對其專業素養的提升。通過講座、培訓、進修等方式，能在短時間內有效提升教師的竹笛理論知識和演奏技巧，更能提高教師的教學技巧，從而全面提升竹笛教學效率。從長遠的角度來看，竹笛教師需要重視自身竹笛專業素養的提高，并能根據時代的發展要求，學習并應用最新的教學理念和教學方法，以保證竹笛教學的高質量和高效率為己任。除了專業素養方面的提升外，教師還需要從自身出發，全面提升自身的思想道德修養水平，以身作則為廣大學生做出表率，將德育融入到竹笛教學之中。

（四）聯動其它協奏樂器，著重音樂素養培養

竹笛教學如果只著眼于竹笛理論知識和竹笛演奏技巧的話，就會顯得過于單調。將竹笛與其它樂器進行聯動、協奏與合奏，從竹笛演奏技巧擴發至音樂素養這個整體，才是竹笛教學的重要目標。因此各高校在對音樂專業竹笛教學進行優化改革時，需要充分重視竹笛與其它樂器的聯動性，把竹笛放在整個樂器體系中，讓學生通過學習竹笛演奏技巧來觸類旁通地提高整體音樂素養。一般來說，竹笛的合奏樂器多選擇中國傳統樂器，例如揚琴、古箏、琵琶、二胡等。拿竹笛與古箏的合奏來說，教師在教學時，讓學生討論竹笛與古箏合奏的聲部互補優勢，和諧度等問題，讓學生充分意識到竹笛與古箏合奏的可行性。最后，教師可以安排學生兩兩一組，選擇合適的曲目進行合奏練習。通過竹笛與古箏的合奏練習，學生在提高竹笛演奏技巧的同時，更深度理解了竹笛與古箏的聯系與差異，并能和諧地合奏出動聽的音樂，充分提高了學生對音樂的理解，有利于學生音樂素養的全面提升。

（五）優化竹笛教學內容，合理設置課程計劃

各高校應當結合實際情況，對千篇一律的教材內容進行優化和改善，以提高學生興趣和深化教學內涵為基礎目標，充分優化竹笛教學內容。同時，高校還應當根據教學目標，對竹笛課程計劃進行重新設置，尤其是在課程時長方面需要重點分析。教師可以通過制定特色教學方案的形式，依照不同學生的不同興趣與需求，充分做到因材施教，盡可能確保每位學生都能全身心地投入到竹笛教學活動中來。其中較為關鍵的一點在于分層教學，即根據學生竹笛演奏能力的高低對學生進行橫向分層，并對不同層次的學生安排不同的教學內容、教學時長和教學目標，讓每一個層次的學生都能在竹笛演奏能力方面獲得明顯提升。同時，教師還要以教學進度為參考，按照一定的間隔對學生進行重新分層，從而起到實時掌握學生學習情況，并能根據學生竹笛演奏能力的變化制定新的教學計劃。

（六）舉辦竹笛演奏比賽，強化舞臺表現能力

對學生演奏水平高低的評判，除了學生演奏技巧這一主要因素外，更包含學生的心理承受能力和演奏表演能力因素。很多學生在平常的練習中能夠有良好發揮，但是一旦到了重大表演等重要場合，部分學生的演奏水平就會直線下降，這是因為他們的心理素質和演奏表演能力還存在一定缺陷。對此，高校應當積極組織竹笛演奏比賽、音樂會等，鼓勵學生積極參與到表演實踐中來，從而鍛煉學生的心理素質和演奏表演能力。可以說，舞臺表演是高校竹笛教學的重要部分，教師必須對此加以重視，在教學過程中充分注重對學生舞臺表現力的培養，為學生日后的發展打下堅實基礎。與此同時，學生通過舞臺表演實踐，能進一步加深對竹笛演奏技巧的認知，并能在演奏中融入自身情感，將技巧與情感融為一體，促進舞臺表演能力的深度發展，對提升高校音樂專業竹笛教學質量有著積極意義。

四、結語

雖說竹笛教學被普遍納入到了高校音樂專業課程中，但其教學質量難以滿足現代素質教育需求，需要進行深度優化與改革。竹笛教學的改革能有效改善竹笛教學質量，提升竹笛教學效率，強化素質教育和民族文化之間的聯系，對高校與學生的發展都有著積極影響。各高校應當對此加以重視，從學生興趣、學生竹笛基礎水平、教師專業素養、整體音樂素養、教學內容和舞臺表現能力等方面，對竹笛教學進行全面改革。

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