業(yè)余群眾鋼琴普及性教學(xué)改革探討

郝 玉 （山東省威海市群眾藝術(shù)館 264200）

中國人歷來推崇禮樂教化，隨著物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展，越來越多的人開始向往和追求鋼琴音樂，業(yè)余鋼琴教學(xué)也隨之普及開來，這是大眾審美素養(yǎng)提升的重要體現(xiàn)。但是業(yè)余群眾的鋼琴教學(xué)與專業(yè)教學(xué)不同，在教學(xué)過程中不僅學(xué)生群體呈現(xiàn)出很大的差異性，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、接受水平也存在不同，因此業(yè)余鋼琴教學(xué)面臨更大的改革壓力，目前仍存在諸多亟待解決的問題。

一、業(yè)余群眾鋼琴普及性教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.功利色彩濃厚

鋼琴是一門可以提升大眾人文素養(yǎng)的藝術(shù)，然而很多人在學(xué)習(xí)鋼琴的時候并沒有深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)，僅僅把鋼琴演奏作為一種技巧來練習(xí)，導(dǎo)致現(xiàn)在許多業(yè)余鋼琴音樂教學(xué)充斥著濃重的功利化氣息，這在很大程度上阻礙了鋼琴教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在這一觀點(diǎn)引導(dǎo)下，我國目前業(yè)余鋼琴教學(xué)單純把注意力集中在鋼琴技能的訓(xùn)練上，只是對鋼琴音樂的考級曲目進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，對于鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練以及鋼琴素養(yǎng)的培養(yǎng)卻關(guān)注甚少。在這種教育模式下，具有多年鋼琴學(xué)習(xí)歷程的學(xué)生居然對鋼琴最基本的演奏方法知之甚少，讀句識譜就更加不會了。這不僅僅是因?yàn)闃I(yè)余學(xué)琴者對于鋼琴知識的錯誤認(rèn)識導(dǎo)致的，更重要的原因在于教師功利化的教學(xué)理念和機(jī)械化的教學(xué)方式。

2.專業(yè)教師稀缺

近年來，業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)者的數(shù)量不斷增加，專業(yè)教師的數(shù)量并沒有實(shí)現(xiàn)同比增長，這是目前業(yè)余鋼琴教學(xué)存在的又一問題。高等院校擴(kuò)招之后，專業(yè)音樂院校相繼出現(xiàn)了鋼琴專業(yè)教師資源短缺等問題，業(yè)余鋼琴教學(xué)的教師就更加稀缺了。“物以稀為貴”，稀缺的鋼琴教師資源必然導(dǎo)致業(yè)余鋼琴教學(xué)學(xué)費(fèi)攀升，在利益驅(qū)動下，諸多非鋼琴專業(yè)的音樂人士加入到業(yè)余鋼琴師資隊(duì)伍當(dāng)中，這雖然在一定程度上填補(bǔ)了教師資源稀缺的空洞，但卻在很大程度上降低了鋼琴教學(xué)的水準(zhǔn)，對于業(yè)余鋼琴教學(xué)的發(fā)展來說弊大于利。

3.教學(xué)方法單一

在當(dāng)前的業(yè)余鋼琴音樂教學(xué)中，很多教師在教授過程中并沒有做到因材施教，在教學(xué)安排與實(shí)施過程中不懂得和學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，一味地按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來對不同特點(diǎn)的鋼琴學(xué)習(xí)者進(jìn)行格式化教育，從而導(dǎo)致教學(xué)問題數(shù)見不鮮。比如忽視學(xué)生年齡特點(diǎn)和業(yè)余身份，一味地按照專業(yè)水平對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而喪失學(xué)習(xí)積極性；再者，不考慮學(xué)生的鋼琴音樂基礎(chǔ)和鋼琴學(xué)習(xí)天賦，只是單純針對鋼琴考級來訓(xùn)練學(xué)習(xí)者，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大打折扣。這種單一化、模塊化的僵化教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了業(yè)余鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

二、業(yè)余群眾鋼琴普及性教學(xué)改革路徑

1.改進(jìn)等級考試制度

現(xiàn)有的鋼琴等級考試制度在一定程度上阻礙了業(yè)余鋼琴教學(xué)的發(fā)展，將其導(dǎo)入了“應(yīng)試教育”的泥淖之中。為改變這種狀態(tài)，我們應(yīng)積極探索鋼琴等級考試制度的改革。鋼琴等級考試不應(yīng)該僅僅局限于各個等級中幾個曲目的演奏，而應(yīng)該在聽覺、視奏、合奏、音樂理解等方面對鋼琴學(xué)習(xí)者提出更高的要求；在等級考試中加入音樂理論考試，考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)和音樂素養(yǎng)；還可以增加可選曲目，讓學(xué)習(xí)者自由選擇和練習(xí)所要演奏的樂曲。等級考試制度的改進(jìn)和完善可以正確引導(dǎo)鋼琴學(xué)習(xí)者，為鋼琴教學(xué)的改革奠定重要基礎(chǔ)。

2.實(shí)行針對性教學(xué)

業(yè)余鋼琴教學(xué)的學(xué)生群體具有年齡跨度大、職業(yè)跨度大、鋼琴基礎(chǔ)和天賦不一等特點(diǎn)，用相同的教學(xué)方法來教授鋼琴課程顯然是行不通的。所以，在業(yè)余鋼琴教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的生理、心理、基礎(chǔ)水平等個性特點(diǎn)實(shí)行針對性教學(xué)。演奏技巧方面，在樂曲演奏練習(xí)之外，還應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生對音色、觸鍵等的基礎(chǔ)運(yùn)用技巧。樂曲選擇方面，在考級曲目之外要多涉獵不同風(fēng)格類型的中外名曲，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生音樂鑒賞力；可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性。

3.建立教師考核機(jī)制

當(dāng)前，我國業(yè)余鋼琴教學(xué)大多采取一對一教學(xué)模式，這種教學(xué)模式為針對性教學(xué)提供了有利條件，但卻不利于學(xué)生之間的參照對比，也很難對教師的教學(xué)水平進(jìn)行評估。在對教師考核機(jī)制進(jìn)行改革時，可以借鑒西方“行會管理”機(jī)制，采用嚴(yán)格的管理制度，確定統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來審查鋼琴教師的資格，對教師的教育水準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。

4.注重階段教學(xué)

學(xué)習(xí)鋼琴并不是一蹴而就的，而是一個由淺入深的過程，因此在教學(xué)過程中也應(yīng)該重視教學(xué)的階段性，根據(jù)不同階段的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法。鋼琴教師可以根據(jù)不同學(xué)生個性化特點(diǎn)安排教學(xué)計劃，劃分不同的教學(xué)階段，同時明確每一階段的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。比如說，學(xué)生剛剛?cè)腴T，此時鋼琴教學(xué)屬于初級階段，這一階段應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識音樂、了解鋼琴為教學(xué)重點(diǎn)；隨著教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，中級階段的鋼琴教學(xué)應(yīng)以夯實(shí)基礎(chǔ)、提升音樂素養(yǎng)為重點(diǎn)；學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，具備基本音樂素養(yǎng)之后，便可進(jìn)入高級階段教學(xué)，這一階段應(yīng)以嫻熟演奏技巧為側(cè)重點(diǎn)，提高學(xué)生鋼琴音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。因此，只有通過階段教學(xué)，才能培養(yǎng)出音樂素養(yǎng)和音樂技巧兼?zhèn)涞匿撉賽酆谜摺?/p>

5.營造教學(xué)氛圍

業(yè)余鋼琴教學(xué)不能僅僅被局限于課堂之上，鋼琴教師要鼓勵學(xué)生走出課堂，積極主動與身邊的鋼琴愛好者切磋技巧，為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)氣息濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在與他人溝通過程中可以取長補(bǔ)短，甚至還有可能接觸到專業(yè)人士，這對于學(xué)生的發(fā)展大有裨益。在實(shí)際業(yè)余鋼琴教學(xué)中，教師可以組織一些鋼琴比賽、小型演奏會、小組課等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中提高音樂素養(yǎng)和音樂品鑒能力，這種教學(xué)手段可謂一舉多得。

三、結(jié)語

業(yè)余鋼琴教學(xué)不僅需要兼顧各年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)習(xí)者音樂素養(yǎng)為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到鋼琴的藝術(shù)性和人文價值，而不應(yīng)該單純地將鋼琴演奏看作一種技能。只有雙方在教與學(xué)的過程中都能夠體會到鋼琴藝術(shù)的魅力，才能真正發(fā)揮業(yè)余鋼琴教學(xué)的真正價值。