論如何加強中小學影視藝術教育

宋召艷 汪開慶 （廣西大學藝術學院 530004）

影視藝術教育對學生在陶冶情操、提升審美能力、構建健全人格方面具有潛移默化的作用，這點已經越來越被人們所共識。很早以前，愛因斯坦在寫給紐約羅里奇博物館的信中曾經說過：“電影，作為一種對人類精神幼年時期的教育方法，是無以倫比的。因為電影可以使思想劇情化，這比用任何其他的方法更容易為兒童所接受和理解?！币徊侩娪坝锌赡芨淖內说囊簧?。魯迅在觀看了一部中國人充當麻木不仁看客的紀錄片后，決定棄醫從文。他說，“用活動電影來教學生，一定比教員的講義要好，將來恐怕是這樣的?！?教育事業是一個國家重要的文化事業，中小學群體處于教育金字塔的基礎地位，他們受教育的質量直接關系到中國的未來發展，其重要性不可忽視。影視教育作為一種有效地教育方式，在中小學多元化的教育方式中，越來越引起人們的重視?！督逃俊野l展和改革委員會、財政部、文化部和國家廣播電影電視總局》教基《2008》15號文件《關于進一步開展中小學影視教育的通知》中說：“將影視教育納入中小學教學計劃，充分發揮優秀影片的育人功能?！弊憧梢妵艺畬χ行W影視教育的支持與重視。筆者就如何在中小學中有效地開展影視藝術教育的相關問題做一探討。

一、影視藝術對中小學生素質的有效提升

綜合了戲劇、文學、繪畫、音樂等多種藝術形式的電影，與別的藝術形式一樣，是能反映社會的、歷史的、哲學的、心理的和人性深度的。電影自誕生以來，并不乏思想深刻的電影。有深度的電影文本，對人類精神產生的影響也是很大的。當今青少年一代是在電影、電視的陪伴下成長起來的，影視潛移默化地對學生的心理、情感和行為產生影響，具有有強大的感染力。

影視教育對中小學生進行愛國主義教育的重要有效方式之一。《通知》認為：“組織中小學生觀看優秀影視作品，是加強愛國主義教育和革命傳統教育的客觀要求，是培養和造就中小學生健康人格的時代需要，是生動形象引導中小學生健康成長的有效途徑，是進一步豐富學校教育的重要措施?！睈蹏髁x教育的影片資源是非常豐富的，這些影片內容豐富，多角度、多側面地展現了中國悠久的歷史、燦爛的文化，及近現代中國人民頑強抵抗外侵的斗爭史，還有當今文化、藝術、經濟、科技等所取得的成就，藝術地展現出杰出的政治家、藝術家、科學家、軍事家的形象。用優秀的影片對學生進行愛國教育，能使中小學生了解中國五千年燦爛的文明，認識國情，弘揚民族文化優秀傳統，激發愛國情感，使孩子們形成良好的價值觀。

德育通過影視教育方式來傳達，生動有效。道德教育是素質教育的核心。學校中傳統的思想品德教育常以“說教”為主，單純地向學生灌輸道德思想，內容枯燥，形式單一，難以引起學生的重視和共鳴。另外，傳統的思想道德教育較為重視社會性教育功能，在一定程度上忽視學生個性、心理、能力的培養，教育收效并不樂觀。優秀電影具有形象的藝術感染力，各種抽象的道德品質能依托影片人物的形象，在曲折生動的故事情節中表現出來，在學生欣賞電影的過程滲入他們的意識中，引發他們對各種道德人格的主體性思考和體驗，在觀看影片過程中提高明辨是非美丑善惡的能力，自覺進行自我教育，并在日后潛移默化地影響自己的思想和行為。如圍繞感恩教育，將《媽媽，再愛我一次》、《暖春》、《魯冰花》、《背起爸爸上學》、《一個獨生子女的故事》等一系列影片作為感恩主題題材，讓學生門感受到親情之愛震撼的同時，配合以一系列由電影衍生出來的課外活動，讓學生們真正懂得感激父母，感恩社會。

影視教育能豐富學生對經典的閱讀和吸收，提高審美和鑒賞能力。目前很多的經典名著被翻拍成了電影，這些電影同樣具有經典的地位。相對于文字而言，圖像本身更具有視覺吸引力。學生可以在視覺文化中，領略經典的魅力。

優秀的電影豐富學生知識，開拓視野。圍繞著學生語文、政治、歷史、地理等學科而配備的電影教材、片段等，內容涉及世界文化的各個領域，不但能有效提高課堂教學的趣味性、生動性、科學性，還可以極大地豐富學生的人文社會科學和自然科學知識，拓展學生的信息量，增強學生的知識儲備，開拓視野，提高學生的人文素養和科學素養。讓學生在形象生動的畫面中去感受，更容易深化認知與記憶?！都覉@Home》、《地球》等紀錄片，在兩個小時內，幫助學生在影像中以全觀的視角俯瞰地球、漫游世界，增強認知的同時，還能引起學生對地球生存環境的思考，從而萌發如何保護這個全人類共同居住的家園的意識。

二、中學需開設影視課程

近十幾年來，影視已經成為重要的傳播媒介全面進入人類的社會生活。眾多的高校根據自己的資源優勢、學科基礎、發展定位及現實需要等綜合考慮，開設影視專業，形成了在內容上中文、新聞、傳播、廣告、設計、藝術，甚至是計算機、文化管理等多學科交互的局面。根據教育部網站發布的數據，截至2009年4月22日，2009年具有普通高等學歷教育招生資格的普通本科院校及獨立學院共計1188所。而2008年4月，涉及眾多專業方向的影視教育專業的普通本科院校總計810所，占當年總數的76%。盡管影視教育在高等教育學科專業的位置合理性問題正處于摸索和探討中，但是仍然可見影視教育在高校發展的迅猛之勢，而這一態勢目前正逐步向初中等教育擴展。

從2007年開始，影視編導專業被列入高考藝術類考試范圍之列。其考試內容涉及文學藝術基礎知識、影視作品分析、編寫故事、特長展示、即興作答等內容。這對中學的考生的綜合素質，特別是影視素質的培養提出了更高的要求。但目前絕大多數的中學并沒有開設影視欣賞或分析的課程，如音樂、美術藝術類考試培訓一樣，也沒有針對影視編導專業而開設的影視培訓。而學生要想在影視方面的素養得到提高，僅僅依靠學校一年幾次的電影播放，或者在課堂中觀看極少數的教學片，是遠遠不夠的。這使得學生在接觸此類專業中遇到了瓶頸。這種中學影視教育落后于高校影視教育，跟不上其步伐的現象，應該引起我們關注。如何有效的在中小學中開展影視教育，是我們接下來要談論的問題。

三、如何有效地開展中小學生的影視教育

將影視教育納入中小學教學計劃中，是中小影視教育得以有效開展的重要方式，其具體實施方法可以有以下幾個方面：

一是組織學生集體觀看由教育部、中央宣傳部推薦的影片。這是目前學校較為常用的影視教育方式之一。教育行政部門與各中小學聯合，定期為中小學生推薦具有思想教育意義的影片，保證每個學生每學期觀看兩次或多次優秀的影片。這一形式要求各中小學與當地的影片發行放映機構聯系，給學生提供充足的片源，利用學?，F有的場地來放映數字電影或者膠片電影，也可組織學生到電影院進行觀看。條件較好，具有多媒體設備的中小學，可利用學校的多媒體資源，制定合理的教學計劃，組織學生小規模地觀看電影。對于農村地區的中小學生，可以充分利用國家在農村中小學現代遠程教育工程中的學校配備的影視資源和播放設備，來播放優秀影片，或者多組織一些“電影下鄉”的活動，積極為農村地區的中小學生創造和提供影視教育的條件。有多媒體設備的學校，有教育部門和文化部門推薦的影碟或網絡資源等，利用學校的設備為學生放映。爭取每個中小學生一般每學期能有兩次機會觀看電影的機會，使看電影成為中小學生的“必修課”。

二是將影視教育與學科教學相結合。老師可以將影視納入語文、自然、地理、音樂等課程中，根據各科教材的需要，選擇相關的電影進行輔助教學，把優秀的電影整合到學習資源建設中，用作教學的輔助手段，為教學提供大量直觀形象的感性材料。中學的語文課本收納了中國現當代優秀作家、學者的優秀作品，其中很多經典的作品已被拍攝成為了電影，如《駱駝祥子》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《雷雨》、《茶館》、《哈姆雷特》、《羅密歐與朱麗葉》等。這類電影、電視對青少年兒童有巨大的吸引力，可以說是教學中的“活教材”。如果將電影媒體引入課堂教學，不但能讓學生認識的文字的魅力，電影自身的具象性、逼真性特征也能夠形象性地增強學生對文本的接受和解讀，同時還能拓展學生的思路，引發學生的想象力，加強學生的表達能力。此種方法在別科目課程中同樣適用。在英語課上，可適當的給學生播放外國電影，提高學生的英語水平。在地理課上，也可以選擇相關的有趣生動的地理視頻來幫助學生了解中國的地理文化。在歷史課上，還可組織學生欣賞《林則徐》、《甲午戰爭》等歷史題材影片。選擇相關電影進行輔助教學，是教師和學生都樂于接受的教學方式，通過觀看影片，強化教學效果，加深學生對教材內容的理解，對教學起到了很大的促進作用。影視與學科教學相結合，能有效的促進學科教學。

三是在學生的課程設置中，將影視課程課納入教學計劃中，增設一門電影欣賞課程。這一“用電影開課”的想法最先由電影課的發起人、人才學家雷禎孝提出以來，得到部分電影人、學者、教師和相關教育部門的支持，并組織完成了“電影課”實驗課題的實證研究。在1989年，電影藝術家于藍提交一項“將兒童影視列入普通教育”的提案，她主張將少年兒童影視列入國家的普通教育計劃，以改變那種只把兒童電影放在商業流通領域的狀況。王珠珠的《電影課實驗在中國》收入了關于“電影課”實驗課題的內容成果，等等。這是對中小學開設電影課程的嘗試，這些研究在于解決如何使電影課的形式在全國各省市自治區得以有效施行的問題。

電影課的開展方式可以是多種多樣的。一是影視欣賞課的形式。圍繞一定的主題，為學生選取相關的優秀的影片給學生進行觀看，學生觀看后可通過寫觀后感、討論的方式，深化對電影的理解，增強教育效果；二是活動課形式。結合學校工作，圍繞影片，課后可以展開豐富的影視活動，如寫觀后感、影評比賽、續寫故事、演講、朗誦、攝影、改寫劇本、表演、配音、出板報等等。學生不但能擴大知識面，還能培養自我教育的能力和口語表達能力。將德育教育發展為美育教育、智育教育，豐富校園生活的同時，激發學生看電影的興趣，提高學生思想意識，培養美好情感，開發學生的想象力和創造力，使得電影課既是德育課，又是藝術課，也是活動課。形式可以是多種多樣的，而“寓教于樂”是共同的目的。

四、中小學影視教育的重點與難點

（一）選片

把人類最好的電影給孩子看，這是影視教育首先要把關的。不給孩子們看好的電影，不能讓他們意識到什么是好的，他們可能就對不好的甚至是有害的電影喪失判斷力。人類發明電影至今，全球共拍攝電影故事片多達幾十萬部，如何在數量巨大、種類繁多的電影中，選擇出好看的、經典的，而且符合青少年兒童智力、心理發展需要的電影，在技術上確實是有難度的。這要從以下幾個方面考慮：首先，電影的內容要與青少年兒童的愛國、道德教育結合；二是與學生的年齡、心理、個性發展要求相結合；三是與時代相結合；四是與學科教學相結合。目前，“電影課”課題組、中國教育技術協會電影教育專業委員會和中國科學院心理研究所已經根據這些因素，通過科學的、系統的、全面的考慮，按年齡、分主題，為我國的青少年兒童選擇、聯合推薦了上千部優秀的影片，解決了選片的問題。此外，在選片中，不應拘泥于僵化的愛國教育和傳統教育，但是有不少的教師提出：教育部門推薦的影片不要局限于抗日戰爭、解放戰爭之類的影片，“愛國教育”也要與時俱進，如《雞毛信》、《小兵張嘎》等講述同齡人故事的影片，學生還是比較喜歡看的。對于政治色彩太濃厚的抗日、解放戰爭等影片，由于時代差距，學生就不太愛看了。學生沒有興趣，教育效果就會大打折扣。此外，愛國教育要與時俱進，必須與當下結合起來才更有效力。如給學生觀看神七發射或一些重大歷史事件的紀實，一方面讓學生了解科學知識，看到祖國的富裕強大，另一方面也能激發學生的愛國熱情。

（二）開設影視課程

電影教育的優越性是是顯而易見的。學校組織學生集體觀看有教育意義的影片，這一形式隨意性較大，較為零散，很多學校一年只組織學生觀看一兩次電影，這在發揮電影的教育優勢上是有限的。所以，開設“電影課”的實驗研究得以提議、批準、倡導。根據“電影課”課題組的實驗研究顯示，“電影課”深受學生的歡迎和喜愛，對學生的素質教育有很大的提高，具有別的科目所不能比擬的優越性。在中小學開設電影課是開展影視教育的有效方式之一。但“電影課”這種影視教育形式，在升學壓力稍小的素質教育階段開設，可操作性會稍強一些的，但要在全國的中小學范圍內普及和展開，特別是在課業繁重的高中階段，是有難度的。就目前而言，全國開設電影課的規模還是比較小的。按照《2008年全國教育事業發展統計公報》，2008年全國共有小學30.09萬所，初中5.79萬所，高中30806所，然而進行“電影課”實驗的中小學只有五百所左右。盡管“電影課”教育的優越性已被越來越多的人所認識，但電影課的開設在我國的很多城市、地區還是空白的。所以，“電影課”的影視教育，還需要各地級政府特別是教育主管部門的清晰認識和與支持，特別是為中小學提供政策指引和經費支持。同時，還需要更多的學校、領導、教師、學生及家長的廣泛參與。在目前“電影課”未能普及的情況下，更有賴于奮戰在中小學教育前線的教師們對影視教育認識的提升。

（三）影視教師的配備

中小學影視課程的開設，必然要求配備有適應影視教育方面的師資。但是我國的中小學影視方面的教師，還很難做到專業性，而施行教育的老師，也多由學校的現任教師來擔當。在這樣的情況下，要使影視教育不流于形式，達到良好的教育效果，這要在導看與導行上下功夫。教師在教育與文化部門推薦的影片中，根據電影本身的特性和學生的年齡、心理特點、知識水平等為選擇好他們觀看的影片后，組織學生進行觀看。在觀看影片之前，教師可大概介紹影片的拍攝背景、故事等，引導學生進入觀看的情境。在觀看的過程中，教師可隨時觀察學生的情緒變化，做好相關的記錄。在觀看完電影之后，教師要發揮導行作用。適當的要求學生寫觀后感、心得體會，或者組織學生開展不同層次的電影討論活動等，完成對影片內容的消化和吸收、及再創造。使學生對電影的內容進行回味、感受、體驗，加深理解，達到情感上的的共鳴。特別是針對價值判斷能力較弱的小學生群體，教師更要對影片采取面引導，動之以情，曉之以理，幫助學生提高明辨是非的判斷力和分析力，為形成良好的道德情感和行為奠定基礎。老師要將導看模式和教學模式相結合，將觀看、思考、表達、鑒賞及成果展示有機結合，使得學生在愉快的環境和氛圍內學到知識，受到教育。

五、結語

電影藝術家于藍認為：電影史最形象、最生動的，也是最為孩子們所喜歡的，孩子們所看的電影，并非馬上就會收到效果，而是在不知不覺中，如春雨潤物般，影響著他們的思想和感情，使得他們的身心健康的成長，由此會去追求一種好的精神。影視教育滿足學生的精神需求、知識需求，為學生打開了認識世界的窗戶，它不僅是對其他學科建設的補充、豐富和完善，同時也是進行素質教育，促進學生個性發展的良好途徑。各地中小學，應該加強影視教學在學校中的應用和探索，將更好的影片給孩子，讓孩子接受更好的教育。

注釋：

1.王珠珠. 電影課實驗在中國[M]. 北京：高等教育出版社，2003.2，4.