藝術設計專業課程學習的盲從性與整體把握

謝玲玲 蘇虹瑋 （宜春學院 336000）

藝術設計專業培養方案的重點主要為通識課與專業課兩大類。通識課為專業課程之外的，為實現通識教育理念和目標的關鍵課程，如思想道德修養、馬克思主義基本原理、大學語文等。而專業課則旨在培養學生在藝術設計這一知識領域內該具備的專業理論、技能與修養。通識教育與專業教育二者相輔相成、相互促進。專業培養方案具有很強的整體性、系統性，無論是教師或學生都應從整體出發、全局把握、系統認識其真正價值意義，理解其中各組成部分的關聯性及承接關系。

一、部分藝術設計專業學生在學習過程中存在盲從性

1.只注重單科知識的獨立性

在通識教育中，不少學生認為通識課程無關緊要，只有所學專業的專業知識才是應該認真學習的內容。如認為思想道德修養、哲學、大學語文等與自己專業并無多少關聯，畢業步入社會工作并不需要這些基礎知識予以支撐。在通識課程學習中，視各課程均為單一獨立的，而非完整系統中起基礎作用的一部分。學哲學即熟記各基本哲學原理，學大學語文就是單純了解或背誦著名詩詞等。由于通識教育在教化人性中的潛移默化性，與缺乏強烈的立竿見影之效，而使學生忽視或不明確它該有的價值與作用。

2.對專業基礎課缺乏練習的目標性

專業基礎課為學生進入專業主干課程的學習拉開帷幕，使學生由基礎的過渡到更高層次的學習中。專業基礎課內容廣泛，如素描、色彩、三大構成等，這些課程都是為順利進入更深的專業學習中鋪墊基礎。

而學生在專業基礎課的練習中，大多又缺乏明確的目標性，就練習而練習，在美術與構成設計中尤為突顯。如構成設計中，無論是平面構成、色彩構成或是立體構成，不少學生完成的作業都近乎賞心悅目，一筆一畫中都透露著練習時的細致與良苦用心。而當需要運用這些構成原理、規律進行設計創作時，學生就常感到茫然。可見，很多學生在練習重復、漸變、發射、特異等原理時，更多的是在單純的進行練習，對原理的具體運用、與設計的關聯相通性缺乏清晰的認識，練習的目標性與意義欠思索與探尋。

3.對專業必修課的知識點缺乏深刻認識

專業必修課是各專業相互區別、界定的特有學習內容。專業必修課在專業的學習內容中占在不可替代的重要位置，對真正理解掌握藝術設計起到關鍵作用。

專業必修課內含大量專業知識點或原理，由于專業，學生常感覺到晦澀難懂。因此，很多學生對這些重要的知識點可能都只停留于表面、淺顯的認識理解中，或蜻蜓點水，或淺嘗輒止，或囫圇吞棗，不解其中味。如在學習設計藝術原理時，學生可能熟記大量設計原理，但對這些原理在實際設計中如何具體運用就缺少深刻的理解與思考。而對這些專業必修課的知識點認識不透徹，將大大影響到對專業的深層理解與把握。

4.對專業輔助課（尤其是設計軟件課）過份重視其功能性

專業選修課是相對于專業必修課而言的，主要對專業學習起到輔助作用。在藝術設計類專業中，各類設計軟件課即作為較重要的專業選修課而存在著。設計軟件在一定意義上起到重要作用，如在設計軟件開發前，設計師必須依賴簡單的紙與筆，認真嚴謹的用一筆一畫去勾勒出自己的設計意圖。之前需無數天才能完成的繪圖工作，現在可能幾小時就能順利解決，且圖稿易修改保存與整理歸檔。正是這種顯而易見的“加速度”，使學生更多的看到設計軟件課的功能性，而忽視了對藝術設計的從屬性，以為掌握了軟件運用，就自然下筆如有神。

二、藝術設計專業課程設置的整體性與關聯性

大學培養方案作為培養專業人才的指導性藍圖，是以整體的、系統的形式而存在的。藝術設計培養方案中的各課程之間，亦存在著不可分割的聯系，培養方案也正是通過各課程相互交融的綜合作用而達到既定目標。

1.學習通識課的方法和意義

如果說專業教育是為使學生擁有所學專業該具備的專業知識技能，通識教育則是在學生學習之初，通過基礎性、整體性、廣博性的基礎性知識，為學生們撥開云霧、拓寬視野、定下基調，培養獨立思考、判斷是非美丑的能力，即教化學生如何做人，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀等基本問題。只有初始階段基本方向定位正確合理，其后的專業教育才具有價值與意義。

如哲學的學習，能使學生形成正確的基本觀念，能讓學生學會如何認識世界萬物與各大矛盾、問題，懂得如何分析應對出現的各種問題。學生只有正確認識了自我，知道自己想要什么樣的人生，什么樣的人生才是有價值有意義后，專業知識的學習才有了方向、動力與意義。即便專業知識再熟練與精通，若人生價值觀嚴重扭曲，對自身、社會、國家的發展亦毫無價值，甚至產生嚴重的負面影響。因此，應該意識到對通識知識的學習，是為認清世界、認清自己、認清目標與方向，是為提升自身素質與修養，作為整個學習內容框架中重要有機組成部分進行認真學習。

2.專業基礎課訓練的目標性

藝術設計專業的學習方式相比較于其它專業，有相同的一面，同時又有不同之處，專業基礎課中的大量實踐或練習便是其中較明顯的一點。如素描的學習，必須經過長時間不斷地認真練習，才能達到眼、腦、手的完美和諧。認真的大量的練習固然非常重要，但并不意味著只要埋頭苦畫，就必定繪出錦繡前程。

因此，在進行各種練習時，無論是素描、色彩、水粉還是平構、立構、色構，練習之初，就應心存方向與目標。不斷的、用心的練習，是為了培養善于觀察的眼睛，善于探索造型規律的思維，與輕松表現傳達思想的專業美術技能技巧，使自己的目之所及、心之所想，轉化為有形且生動、有趣的畫面形象。應明確并非為練習而練習，而是為其后的設計思維與能力儲備能量，為自己的專業發展、整體提升添磚加瓦。

3.專業必修課的重點與對設計創作的指導意義

專業必修課為專業課中的核心內容，將此界定為必修，可見此類知識內容為專業的重中之重，有著不可替代的作用與意義。如設計藝術專業中，必修課的重點為各課程的設計原理與規律，這些原理為長期探索與實踐而提煉出的經驗總結，對設計創造具有重要指導意義。由于各原理經提煉濃縮，對它的學習就不能只停留于表面，必須投入大量時間精力進行不斷思索與探尋，掌握其深層的本質內核，抓住其根本關鍵點。

如設計藝術原理中，會有大量的設計原理、規律，這些原理、規律是較普遍、概括性的。因為設計藝術不同于其它學科，設計中的一項原理內容，可以有無限種形式，就像一個設計主題，可以有千萬種表現它的設計形式。因此，對專業必修課的知識點必須學懂學透，理解其本質，抓住其關鍵，只有如此，在進行設計時，才會發現萬變不離其宗，才會對各知識點運用的得心應手。

4.專業選修課的意義與目標值

專業選修課固然有其價值意義，但相對于必修課而言，主要起輔助作用，處于從屬地位。如此表述，并非呼吁學生對選修課的態度應無關痛癢、視而不見，而是要學生明白學習有主次之分。

在學習專業選修課尤其是設計軟件課時，應該明確：軟件只是在一定條件下能夠極大提高設計效率的工具，而一定條件即設計思想與理念，設計理念與內涵是設計的靈魂與血液，是設計的主心骨與支撐點，而作為設計工具的各類設計軟件，只是使設計師腦中的靈感閃現，更加快速的轉化為可視圖景提供了現實可能性。若胸中無溝壑腹中無錦繡，即便熟練掌握了軟件技巧，也只會毫無頭續、無從下手。因此，學生應該努力提高自身的文化修養，不斷的充實滌蕩自己的心靈與靈魂，不斷提升自身思想與內涵，使設計不會似無本之木、無源之水，不流于表面流于膚淺，而是有個人的思想與理念，經的起時間的沉淀與考驗。

四、結語

綜上所述，設計藝術專業課程的學習，需拋開各種狹隘的盲從性，應視培養方案中的課程設置為緊密不可分割的整體，各課程間的知識內容實為辨證統一的關系。只有從整體、系統的視角出發，深刻認識到各課程間的緊密關聯性，方能更好的理解與把握專業培養方案的價值，與專業課程學習應有的態度和方式方法。