畢業設計課程內容與課程設計思路研究
——以視覺傳達設計專業為例

齊興龍 （黑龍江外國語學院 150000）

一、關于畢業設計

畢業設計是藝術設計相關專業教學計劃的重要組成部分，是對學生所學的專業基本知識、基礎理論和基本技能的綜合檢驗，是培養學生運用所學知識分析、解決實際問題能力和創新能力的一個實踐性教學環節，也是學生學習、研究與實踐成果的全面總結。在創作畢業作品時，要求學生要按照具體的設計要求進行設計和策劃出方案，將所學習的技能和理論知識綜合運用其中，最終上交畢業設計設計方案和設計說明，用以達到使學生的社會競爭力和專業技能得以增強，實現技術型、應用型人才目標培養，使學生的處理設計實踐問題的能力得到提高。

二、畢業設計課程內容與教學設計思路

視覺傳達設計專業的畢業設計課程內容，體現畢業設計工作任務的細化，結合職業能力的培養要求，對學生的應用實踐能力重點鍛煉，使應用型、技能型特色在藝術設計專業中更加突出。

課程標準緊緊圍繞應用能力、應用技術這一教育中心目標培養，在擬定過程中以課程開發的導向過程、目標培養的能力本位和教學過程中的導向作用為中心思想，明確構筑教學內容與課程教學體系要把主線設計確定為按工作過程，與課程自身特點一致，在加入案例分析時，配以任務驅動和項目引領進行教學。

要求畢業生在既定的規則下完成包括VI手冊設計和海報宣傳、及系列的衍生品等全部企業形象的設計方案，配以方案完成的相關畢業設計說明。要求指導教師在畢業設計指導時，按照任務書嚴格要求，開發學生思路，分組指導學生的畢業設計，監督學生按時高質量的完成畢業設計，幫助學生解決其中出現的困難和問題，在畢業設計說明的書寫時給予指導。

三、畢業設計課程教學方法與手段

畢業設計課程的教學方法來自于工作過程任務驅動項目實戰，學生能夠在探索學習時帶著現實的畢業設計任務。在課堂上，學生制定自主學習、主體研討、開展討論研究，老師加以指點，達到培養能力、開拓思路、創新觀念、鍛煉思維的學習行為，在教師指導過程下學生通過自身學習行為完成學習。留給學生很大的創新、反思以及溝通的空間與時間，將學生所學來解決應用中的實際問題，采用多種渠道小組學習及個人學習等方式，為學生提供能夠探究、研究、自由表達、應用、創新和討論問題的機會。

課程的很大時間留給學生進行創作，教師給予指導、分析和講授，學生對知識的消化、理解、深化學習通過實踐來完成。在校外實踐基地學習，對創作要求進行領悟，創作實際有更好的體會。依照教學設計模式在畢業設計中階段性實施的要求，采取分階段的指導教學，在不同階段強化能力的應用性鍛煉。結合學生的實踐創作和實踐設計，創作帶動教學，在畢業設計創作指導時設定任務項目模式，技能和知識的指導更具針對性。點撥啟發學生，學會對不同的畢業設計優秀案例進行分析和比較，懂得借鑒和分析。比較分析學生創作的畢業設計，使學生更為了解其中優劣。

（1）分段考核的模式

考核內容按照課程手冊、課程大綱、課程標準的要求確定。明確的要求和目標在所有教學內容和環節中體現，分段考核時以此為據。任何環節出問題，及時停頓整改，實現目標后，才能進入下一學習階段。最終對設計的畢業作品和展示成果采取綜合打分評定的方法。

（2）觀摩與討論

應用現代教育手段和項目式教學方法，勇于對項目式教學方式進行探究，培養學生動手和創作能力，有機結合各類社會實踐項目和工作室教學實踐、課堂教學。重視實踐性，并有效利用實踐基地和工作室開展教學。教師講解和分析優秀畢業設計案例，調動學生一起討論交流。以國內外優秀畢業設計案例的分析，提高學生學術修養、學術視野更加擴大。

（3）啟發式教學

在教學過程中，從學生的實際出發以學生為主體，根據學習規律和教學任務，采用多種方式，教師引導，師生互動，調動學生的學習積極性和主動性，核心是使學生的思維得到啟發，增加學習興趣，創造學習的良好氣氛。

（4）專家專題講座

學生進行畢業設計時，聘請行業企業專業人士開展講座，傳授設計方面的實戰經驗和基本方法，對視覺傳達設計行業前沿動態和就業形勢予以了解，并與學院導師一起指導畢業設計。

（5）師生參評

評價畢業設計時，教學方式采取師生參評式，教師進行評價同時，也要有學生的心聲，學生之間在老師的指導下要進行互評，最后老師在進行總的點評。

在實際的教學過程中，通過采取上述教學方法得到了很好的教學效果，使得學生的學習主動性和創作積極性得以激發。提高了學生的創作水平，擴展了他們的創作思路，為后續課程奠定很好的基礎。教學方式具有互相融合、滲透的特點。檢驗教學方法，教學效果是最終決定因素，教師可以在課堂上盡情發揮，可以探索很多科學的教學方式到達提高教學效果的目的，像共同賞析觀摩廣告案例、畢業設計；利用網絡資源建立網絡課程；參觀藝術類院校、廣告公司；采取錄像或課件多媒體教學等等。

在考核方法上，注重激勵學生的學習熱情，啟發學生的學習興趣，全面考察學生的學習狀況，實現學生的可持續發展。

綜上所述，在學生畢業設計的教學中，既要關注他們在學習過程中的發展和變化，又要關注學生學習的結果；既要關注他們態度與情感的形成和發展，又要關注學生技能與知識的掌握和理解。充分關注學生的個性差異，要將定量與定性相結合，結果評價與過程評價相結合，評價的形式和手段應多樣化，提高學生的實際應用技能，增強學生的自信心，發揮評價的激勵啟發作用，為學生將來擇業、就業打下堅實的基礎。