立足綜合實踐，發(fā)展綜合能力

王海燕

摘 要：現如今，隨著社會各項事業(yè)的日新月異，社會對于個人綜合能力的要求越來越高。個人綜合能力的發(fā)展與形成離不開后天的教育與培養(yǎng)。在此，在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合教學實際，淺顯論述小學綜合實踐課中發(fā)展學生綜合能力的一些策略。

關鍵詞：綜合實踐；思維能力；綜合能力

綜合能力，顧名思義，是指個人各種能力的綜合。具體包括：自我管理能力、自主學習能力、探究分析能力、溝通合作能力以及計劃與實施能力等。為了更好地適應社會發(fā)展，每個人都必須想方設法提升自己的綜合能力。唯有提升了個人綜合能力，才能更好地參與社會競爭。

小學綜合實踐課的產生既是學生個性發(fā)展的需要，又是社會發(fā)展的需要。每個學生都有自己的興趣愛好，有自己的認知方式和學習方式，綜合實踐課能夠為學生創(chuàng)造一個充分發(fā)展的空間。隨著社會各項事業(yè)的高速發(fā)展，產生了形形色色的跨學科新問題，綜合實踐課為學生理解與探究這些新問題搭建了平臺。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述在小學綜合實踐課中發(fā)展學生綜合能力的一些策略。

一、立足各種活動，發(fā)展學生的思維能力

愛因斯坦說：“學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。”思考之重要性不言而喻。思考離不開良好的思維能力。唯有具有良好的思維能力，個體才能夠深思熟慮。思維能力包括分析判斷能力、形象思維能力以及抽象思維能力等。思維能力是學生應具備的綜合能力之一。在小學綜合實踐課中，教師要在緊緊圍繞教材教學目標的前提下，潛心設計各種課堂教學活動，立足各種各樣的教學活動，這樣就可以循序漸進地發(fā)展學生的思維能力。

比如說，在教學山東科技出版社綜合實踐三年級上冊《我們都是好朋友》這一課的時候，筆者圍繞本課教學目標之一：“讓學生學會交朋友，提高交友能力。”設計了一項教學活動，即讓學生通過觀看視頻資料，分析視頻中小朋友的性格特征。學生在觀看完視頻之后，利用自己的分析判斷能力總結出了視頻中婷婷的性格特征：不守信用、氣量狹小、妒忌別人、斤斤計較。

學生在積極參與教師精心設計的教學活動過程中，不僅能夠順理成章地達成課堂教學目標，還能夠順其自然地發(fā)展自身思維能力。

二、立足實踐活動，發(fā)展學生的探究能力

左拉說：“生命的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西。”人們探索未知需要良好的探究能力。如果個體沒有良好的探究能力，探索未知也就無從談起。探究能力的獲得與形成主要通過后天的教育。作為教師，要在課堂中為學生留足探究的空間，以此培養(yǎng)學生良好的探究能力。基于此，在小學綜合實踐課中，教師要在立足各種綜合實踐活動的基礎上，引導學生自主探究，讓學生在自主探究過程中獲取相關知識，進而發(fā)展自身的探究能力。

“多姿多彩的葉子”是山東科技出版社綜合實踐三年級上冊中的一部分內容。筆者在教學這部分內容的時候，設計了一項引領學生進行自主探究的教學活動，即讓學生用葉子制作拓印畫。在這項活動中，學生通過自主探究學會了將美麗的樹葉拓印下來的各種方法。

由此可見，在各種綜合實踐活動中，學生不僅能夠親歷知識的生成過程，還能夠發(fā)展自身的自主探究能力，進而提升綜合能力。

三、立足合作學習，發(fā)展學生的合作能力

人們在學習生活中會遇到各種各樣的困難與問題。在面對這些困難與問題的時候，如果個體去解決可能會比較費時費力，但是，如果個體與人合作去解決這些困難與問題就會變得省時省力。竊以為，在小學科學教學過程中，教師要在緊緊圍繞教學目標的前提下，依據學生的實際學情，精心設計一些小組合作學習活動，讓學生通過參與這些小組合作學習活動順利達成課堂教學目標，并借此發(fā)展自己的合作能力。

比如說，在教學山東科技出版社綜合實踐三年級上冊《觀察的學問》這一課的時候，筆者設計了一項小組合作學習活動，即讓學生觀察校園的樹木并做好記錄。在合作過程中，有的同學在認真記錄，有的同學在仔細觀察。當學生分工明確地完成小組合作學習任務之后，他們的合作能力自然也會得到培養(yǎng)。

學生采取與人合作的方式學習相關內容，不僅能夠降低學習的難度，提升學習的效率，還能夠發(fā)展自身的合作能力。

綜上所述，在小學綜合實踐教學過程中，教師要在深入挖掘教材教學內容的基礎上，潛心設計各種教學活動，并立足這些教學活動發(fā)展學生的思維能力；教師要在結合學生實際學情的基礎上，精心設計各種實踐活動，并立足這些實踐活動發(fā)展學生的探究能力；教師要在緊緊圍繞教材教學目標的前提下，用心設計合作學習活動，并立足這些合作學習活動發(fā)展學生與人合作的能力。

除此之外，在小學綜合實踐課中，教師還要想方設法發(fā)展學生的想象能力、觀察能力以及動手操作能力等。總而言之，教師要立足小學綜合實踐課，全方位發(fā)展學生的綜合能力，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人添磚加瓦。

參考文獻：

[1]趙兵.小學綜合實踐活動課學生探究能力的培養(yǎng)策略[J].讀寫算（教研版），2012（23）：37.

[2]黨筱慧.淺談小學綜合實踐活動課對學生綜合素質與能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2016（7）：30.

編輯 段麗君