體育游戲在中學體育教學中的應用

李修勝

摘要：隨著新課改進程愈加深入，對于中學體育來說，教學必須依靠體育游戲來營造課堂氛圍并對學生熱情加以調動，確保課堂效率得到有效強化。本文先對體育游戲相應特征進行總結，而后就游戲融于教學的有效策略加以探析，以期為推進體育教學夯實基礎。

關鍵詞：體育游戲；中學體育；教學應用

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0163-01

引言

對于當前中學體育而言，體育游戲應用甚廣，其具備增強課堂趣味、調動學生熱情等優勢。因此，體育教師應依靠游戲來推進體育教學，以學生特點為導向進行游戲的合理運用。下面便對體育游戲融于教學的相應表現特征以及游戲運用進行分析。

1.體育游戲融于教學的表現特征

1.1體育游戲具備健身以及趣味性。

體育游戲一般以練習為基礎展開，其活動含有：走跑跳投等諸多基本形式和體育項目。此類游戲必須加以預先設計，明確相應規則以及游戲情節，確保身體素質以及運動技能實現有效融合。此外，體育游戲還具備趣味性，也正因趣味性才可對學生加以吸引。教師如何以學生特點為導向進行游戲的合理編排、選擇極為關鍵。同時游戲設置必須抵制外來壓力，確保學生心境實現平和以及自由化。學生借助體育活動不但可調動運動熱情，還可積極融于課堂，實現生生以及師生的有效交流。

1.2游戲伴有競賽性。

體育游戲以實現快樂為其根本目的，人類不僅組織趣味活動，同時還進行競賽性的活動組織。對于中學體育而言，若想強化團隊意識以及拼搏精神，教師需要依靠競賽游戲的有效組織加以實現。中學生多處于青少年階段，其不論是精力還是動作均極為充沛與協調。學生可依靠競爭游戲來體現頑強意志以及協作精神，促使其面對困難而飽含自信。

1.3體育游戲具有教育性。

通常體育游戲伴有匹配規則，開展體育游戲前教師必須講明相應規則，使學生存有規則意識。同時，游戲設置必須以學生體育以及智力等特征為導向，不論是游戲編排還是游戲選取均應與學生體力以及智力等相契合，從而使其興趣得到有效調動。此外，體育游戲并不具備功利性，親身活動便是其目的。學生借助體育游戲來感受樂趣，而非獲得利益。教師可憑借游戲編排來吸引學生，從而強化教學效果，為學生發展夯實身心基礎。

2.體育教學借助體育游戲實現有效開展的策略

2.1將體育游戲融于準備活動。

準備活動借助體育游戲來開展主要是通過熱身使體溫適當升高，促使學生身體得到合理放松，從而防止運動因準備不足而出現傷害事故。以往準備活動多是先進行慢跑而后開展定位操、行進操等的熱身。傳統熱身雖然給予學生較多益處，但教師應認識到學生不論是好奇心還是思維均較為活躍，若其只使用傳統熱身必然會產生枯燥無味等消極情感，導致熱身不理想。若準備活動依靠體育游戲開展，除了放松身心外，還可使學生享受體育樂趣并未后續教學奠定基礎。

比如，就足球課相應準備活動來說，可借助繞桿接力的形式進行熱身。首先把學生分為2組，各組配以1球10桿。以教師哨聲為標志從同一直線展開比賽，繞至最后標桿時再運回起點，而后由下個學生進行接力，中間不可出現漏桿。以每組繞桿時間為基準來判定獲勝方。依靠繞桿接力這一游戲形式，可對學生熱情實現高效調動，在放松身體的同時促使學生熟悉球感。同時，對于準備活動來說，必須確保游戲教學更富選擇性，依靠游戲來促使學生明確目標、調動注意力，并依托課堂氛圍來改善身體姿勢與體態，確保肌肉群以及關節和韌帶等得以有效活動，以飽滿狀態來面對體育鍛煉與學習。

2.2將體育游戲融于技能教學。

技能教學憑借游戲形式可推動練習形式由單一枯燥向著多樣化轉變，并依靠游戲規則來強化技術運用。仍以足球課為例，為提升學生運用腳內側來傳接球的相應技術，以往教學多是引導學生面對墻壁或者是兩人一組實施傳接練習。此類聯系較為單一、枯燥，若重復練習必然引起厭煩情緒，也便很難強化課堂效率。若體育教學憑借游戲形式將傳統練習向著情境競技進行推動，效果便截然不同。可采取“捉老鼠”模式，將學生以8名為標準進行分組，而后引導其圍成恰當圓圈，而后隨機選取3名學生當“貓”，有他們進行搶球操作，而圓圈邊的學生則相互傳球。同時腳觸球頻率應以小組水平為標準合理規定。若圓圈學生傳球失敗或者是被截球，則應調換位置繼續進行。此類方式在吸引學生的同時，還可對其傳接球動作進行強化。

2.3將體育游戲融于課程結束部分。

課程將要結束時，學生會因體力消耗而感到疲勞，此時他們不論是學習興趣還是注意力均會減退。為確保課程結束時相應的教學效果，可添加部分游戲于結束部分，同時注重趣味性，從而再次吸引學生，并使其身心得以有效放松并恢復安靜，為下節課程學習提供支持。比如，教師可開展背人或者是登高游戲，該類游戲一般具備健康有趣以及輕松愉快等特征，可對大腦皮層附近神經興奮加以轉移，確保運動器得以有效放松以及恢復，推動學生由興奮向著安靜狀態轉變。

總結

總之，體育游戲不論是趣味性還是功能性皆較為突出，中學體育應依靠體育游戲來強化教學效果，推動體育游戲融于準備活動、技能教學以及課程結束三大部分，并依托教學實踐對游戲形式加以持續探索、創新，從而將體育游戲對于中學體育的高效作用充分發揮，為體育進步以及學生發展夯實身體基礎。

參考文獻：

[1]張立飛.寓教于樂——淺談中學體育教學中體育游戲的選擇與應用[J].青少年體育，2017（05）：82-83.

[2]金燕.淺析體育游戲教學法在中學體育教學中的應用與分析——以排球技術教學為例[J].山東體育科技，2011，33（06）：91-92.

[3]王琦.論體育游戲在中學體育教學中的功能[J].安慶師范學院學報（自然科學版），2011，17（03）：140-142.

[4]楊俊.從“情景”教學模式談體育游戲在中學體育教學中的特殊作用[J].瀘州職業技術學院學報，2007（01）：72-77.