淺析“雙創”背景下高職學生工匠精神的培育①

長沙商貿旅游職業技術學院 曾新洲

湖南工業職業技術學院 李怡 黃建

淺析“雙創”背景下高職學生工匠精神的培育①

長沙商貿旅游職業技術學院 曾新洲

湖南工業職業技術學院 李怡 黃建

“雙創”與工匠精神并行不悖，既相互聯系、相互統一，又相互平衡、互為補充。因此，工匠精神理應貫穿“雙創”的始終。本文就高職院校在培養創新創業人才的同時，如何培育學生的工匠精神作簡單思考和探討。

“雙創” 高職院校 工匠精神

1 “雙創”與工匠精神的關系

“雙創”即大眾創業、萬眾創新，是黨和國家提出的一項基于經濟轉型發展和我國創新潛力的重大戰略，旨在優化我國當前創新創業環境，充分調動和激發廣大人民群眾創新創業創造的積極性、主動性，給那些有能力并且想創業創新的人施展才華的機會，實現憑創新出彩，靠創業自立。

工匠精神是一種在設計上追求創新與突破、技藝上追求精雕細琢、質量上追求卓越的精神態度，蘊涵著敬業、精藝、專注、奉獻、創新、執著、寧靜等高貴品質。工匠精神體現在勞動者的生產活動中，蘊涵于從設計到制作的整個過程中。

“雙創”是指創新創業，其靈魂是“創”，而基礎和主體是“眾”?！氨姟笔怯杀姸嗟膭趧诱呓M成，只有具備工匠精神的眾多勞動者，才能創造出優質的產品。工匠精神是“雙創”的靈魂，是影響“雙創”成功的最重要因素，工匠精神與“雙創”相互聯系、互為補充。因此，在“雙創”活動中必須始終貫穿工匠精神。就創業者而言，需具有不忘初心、頑強拼搏、銳意進取、鍥而不舍的精神，更需要精益求精、追求極致的匠心。就創新者而言，既需要擯棄心浮氣躁、急功近利、耐不住寂寞，更需要解放思想、大膽求變、腳踏實地、精雕細琢，永不自滿。工匠精神使人們更加注重創新創業的細節和風險，養成腳踏實地、吃苦耐勞、專心致志、精益求精的工作態度，一步一個腳印地走在創新創業的征途上。

2 “雙創”背景下培育高職學生工匠精神的意義

2016年7月14日，李克強總理在“世界青年技能日”到來之前做重要批示：“青年是國家的寶貴財富，是推動經濟社會發展的中堅力量，青年興則民族興；青年強，則國家競爭力強。青年應該成為實施創新發展戰略、推動大眾創業萬眾創新的主力軍，舉辦世界青年技能活動就是要營造尊重勞動，崇尚技能的社會氛圍，引導廣大青年大力弘揚工匠精神，走上技能成長、成才之路?！薄半p創”背景下高職院校的人才培養目標是為國家和社會培養高素質技術技能型具備創新創業綜合素質的青年，如果將創新創業人才培養和工匠精神的培育有機融合，必將對我國的創新發展提供有力的人才支撐。高職院校對創新創業教育的高度重視，優化了高職院校的發展路徑，促進了高職學生發展方式的轉變，圍繞工匠精神內涵，建立健全創新創業教育機制，緊緊圍繞孵化、培養和成就創新創業人才進行管理、服務、激勵和人才培養模式方面的教育教學改革，讓工匠精神漸漸成為創新創業教育的指導思想，在潛移默化中培養學生一絲不茍、嚴謹、精益求精的工作方式和職業素養。

3 “雙創”背景下高職學生工匠精神的培育路徑

3.1 樹立“雙創+工匠”的教育理念

教育理念，即關于教育方法的觀念，是教育主體在其教學實踐和教育思維活動中所形成的對教育的感性認識、理性思考和主觀要求。高職院校的社會職能和任務是為國家和社會培養人才，并且是培養高素質高技能的人才。在“大眾創業、萬眾創新”的雙創時代，學校最重要的任務，是確立以創新創業為導向的人才培養模式和創新創業思維教育，樹立“以創業促進就業”的理念。同時，中國制造需要大量理論研究能力一般、動手能力較強、從事高端應用、高職院校的技術技能型人才，因此，高職院校要樹立“雙創+工匠”的教育理念，將創新創業熱情與專業興趣相結合，創新創業教育融入專業教育之中，鼓勵學生創業要扎根本專業知識，立足自己所學專業技能，深挖其中的創新理念和方法，在實踐中思考和探索專業知識，不斷在專業技術上尋找新的突破。同時，弘揚工匠精神，必須在每門課程的教學中融入工匠精神，將專業技能培養與職業素養教育相結合，提高學生的職業素質和職業精神，實現德業雙修的職業人格。

3.2 建設“雙創+工匠”的校園文化

優秀的校園文化能促進學生科學文化素質的提高和良好道德情操的塑造，因此，高職院校應該結合創新創業教育的需要，將工匠精神作為校園文化建設的切入點和制高點，建設“雙創+工匠”的校園文化，凈化高職文化環境，為高職院校培育創新創業人才和學生的工匠精神營造良好的文化生態，貫穿高職創新創業人才培養全過程。為此，一是圍繞創新創業文化和工匠文化來設計高職校園文化體系，將校企合作、政用產學研作為培養學生創新創業精神和工匠精神的重要途徑。在真實的工作環境下強調職業特性的工作標準與規范、職業能力與道德、團隊合作、積極進取、勇于創新等優秀企業文化元素，打造體現工匠精神的校園文化環境和職場化的實習實訓環境，使學生在真實工作環境中潛移默化地體驗職業文化、接受工匠精神熏陶、修煉匠人氣質。二是精心組織以“雙創+工匠”為內容的校園文化活動。如積極開展“工匠精神進校園”系列宣講活動，為人才培養質量注入新的內涵，建設傳播工匠精神的校園文化，探索培養培育工匠精神的教學模式，打造崇尚工匠精神的師資隊伍，構建弘揚工匠精神的教學體系，彰顯高職教育的特色與品質，展現職業教育的使命與擔當；舉辦各種形式的互聯網+創新創業思維模式報告會，邀請企業聯合舉辦如團隊素質訓練、技術創新競賽、大學生創業“金點子”大賽等校園文化活動，將工匠精神和創新創業教育融入各級各類主題活動之中，培養學生的職業素養和創新創業精神。又如舉辦全員參與的“創業比賽”，鼓勵每個專業組成創新創業團隊，利用周末或晚上的時間，老師和學生一起模擬練習。每學期期末，各創業團隊參加學校舉辦的創業大賽，學校根據情況對優勝者給予適當獎勵。三是精心構建崇尚創新創業精神和工匠精神的文化氛圍，高職院校要大力宣揚創新創業典型事跡和個人，推廣他們的先進理念和先進經驗；要制定創新創業的獎勵機制，鼓勵高職學生申請發明專利、實用新型專利和外觀設計專利，在整個學校營造全民創新的良好氛圍。

第一，定期舉辦創新創業先進事跡報告會，邀請創新創業先進典型和廣大學生進行面對面的交流和溝通，提供啟迪和借鑒，分享他們的成功經驗和失敗教訓，給學生們解決創業過程中遇到的困難和問題，指導他們少走彎路，為大學生準備參與創業儲備經驗，使他們認識到創新創業并不難，樹立創業成功的信心。

第二，在校報、校廣播站、學校微信公眾平臺等媒介上介紹模范人物的典型先進事跡，介紹他們心憂天下、敢為人先的勇氣和精神，展示創新創業的新思路、新觀點。也可以在新聞媒介上設立創新創業先進事跡專欄，深度報道典型創新創業事件和個人，從而營造大眾創業、萬眾創新的工作氛圍。同時，要對工匠精神加以宣傳，宣傳創業者們在創業時以極致的態度對待自己的產品和服務，追求更完美的精神理念，追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。

3.3 推行“雙創+工匠”的現代學徒制

現代學徒制是職業院校的學生一半時間在學校跟老師學習理論知識，一半時間在工廠做學徒由師傅言傳身教。對他們而言，就學即就業，跟師傅在工廠當學徒的時間里學生可以從工廠領取相應的工資。現代學徒制是高職教育主動服務經濟社會發展的要求，大大拓寬了技術技能人才的培養和成長通道，對推動高職教育進一步發展具有戰略性意義?，F代學徒制的人才培養機制、課程體系、教學方法和多元評價主體對高職院校創新創業人才培養有著積極的作用。高職院校推行“雙創+工匠”的現代學徒制，讓學生在拜師學藝中養成工匠行為方式，這種基于真實工作環境下建立起來的師徒傳承關系，學生接受嚴格的專業技能訓練，磨練了學生的實際操作技能，培養了精雕細琢、精益求精的工匠作風，養成了吃苦耐勞、持之以恒的工作毅力，是培養學生精于細節、嚴謹專注的好方法。在實際工作中言傳身教，能讓學生對工作心存敬畏和熱愛、對技藝心存向往，從而形成愛崗敬業、精益求精的職業擔當。例如，目前許多高職院校都建有名師工作室，其本質就是現代學徒制人才培養模式，充分發揮名師大師的模范引領作用，為培養創新創業型人才貢獻力量。名師工作室匯集了學校、行業和企業的精英，“名師”不僅需要完成教學任務，而且要將企業的先進文化、創新創業素養融入到學生的綜合素質培養中，為學生以后的成長成才打下堅實的基礎。同時，為了提高企業經濟效益，名師工作室還需完成企業的技術攻關任務，激發企業參與共建名師工作室的熱情和動力。總之，通過“名師”們的引領，可以有力推進現代學徒制人才培養模式的健康發展，以此帶動教學方法的改革與創新。

3.4 加強“雙創+工匠”的校企合作

高職院校要做好創新創業，校企合作至關重要，必須利用好企業的資源，社會的資源，才能給學生打造一個完整的創業生態圈。高職院校培養“雙創”人才的關鍵是加深校企合作，目標是進一步涵養工匠精神。為此，高職院校在校企合作上應該更新觀念，尋找新的出路，探求新的合作模式，切實提高學生的職業技能水平，培育出真正具有工匠精神的高素質技術技能型人才。高職院校加強“雙創+工匠”的校企合作，可通過以下幾種途徑。

第一，學校面向全體學生開設創業類必修課，至少要有3門創業類課程，并為它們設置不同的學分和相應的學時，講課的老師專門聘請校外的一線成功企業家，讓他們給學生講授創業路上的酸甜苦辣，講授他們在創業過程中是如何識別機會和威脅，他們又是如何巧妙處理這些機會和威脅。

第二，學校與企業開發合作項目。將企業生產經營、高職院校人才培養、學生技能訓練有機結合，不僅讓學生真正學到專業技能、真實體驗工作環境、提升專業素養。合作企業在工作過程中始終保持一絲不茍、吃苦耐勞、愛崗敬業的職業態度，引導每個接受高職教育的學生追求精益求精的態度，更能營造發揚工匠精神的氛圍，并潛移默化地影響學生和老師，融入他們的精神中。

第三，在校園內，企業投資與學校共建創業孵化基地，企業負責基地日常運營和硬件設備投入，企業可以對入駐的創業項目優先進行篩選和投資。在創業孵化基地安排本校學生頂崗實習，圍繞實際生產過程進行實訓教學。這種以合作企業來傳遞愛崗敬業、樂于奉獻的精神，以兼職教師來講授實踐技能，以“半工半讀”方式來培育學生的創新創業精神，利用校企合作平臺，加強工匠精神教育，將對培養高級技工發揮積極作用。

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[3] 李麗莉.高職院校工匠精神與創新創業教育的研究[J].科教導刊,2017(17).

[4] 張旭剛.高職“雙創人才”培養與“工匠精神”培育的關聯耦合探究[J].職業技術教育,2017(13).

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A

2096-0298(2018)01(a)-180-03

2017年度(下半年)長沙市哲學社會科學規劃課題“長沙智能制造業升級轉型背景下高職院校工匠精神培育路徑研究”研究成果(2017csskkt61)；2016年度湖南省教育廳科學研究項目“大眾創業萬眾創新時代背景下湖南省高職院校創新創業人才培養模式構建研究”(16C0531)；湖南工業職業技術學院課題—基于“職業核心能力”的高職營銷專業課程建設與實踐(GYKYJ2013004)；2017年度湖南工業職業技術學院校級課題—制造強省背景下高職院?！败饺毓そ场甭殬I素養培養實踐與研究。

曾新洲(1978-)，男，漢族，湖南新邵人，長沙商貿旅游職業技術學院講師，碩士研究生，主要從事高職教育、軟件技術方面的研究；

李怡(1979-)，女，漢族，湖南新邵人，湖南工業職業技術學院講師，碩士研究生，主要從事高職教育、市場營銷方面的研究；

黃建(1973-)，女，漢族，廣東揭陽人，湖南工業職業技術學院副教授，主要從事高職教育方面的研究。