互聯網視域下大學武術教學改革研究

崔建國

（阜陽師范學院體育學院，安徽 阜陽 236071）

在互聯網飛速發展的背景下，其滲透到了多個領域之中。在大學武術教育教學的過程中，很多教師運用了互聯網教學模式。在該教學模式有效運行的背景下，教師要積極關注傳統武術教學中存在的缺陷。同時，教師在實際開展教育教學的過程中，還應積極關注互聯網在大學武術教學中所呈現出的優勢和價值。在此，教師要更好地展現出學生在實際學習過程中的地位。讓學生對武術學習產生正確的認知和理解。基于此，本文對互聯網視域下大學武術教學改革的措施進行了重點闡釋和分析。

1 傳統武術教學模式的缺陷

1.1 不能滿足學生的實際需求

從本質出發，有效教學主要是教師在實際開展教育教學的過程中能夠密切關注學生的身心發展規律。教師還應關注學生的興趣，從深層次了解學生的心理需求。隨之，教師根據學生的心理需求制訂出教學的策略。現階段，大學生之間會存在一定的差異，對武術學習的需求自然也產生一定的不同。目前，學生在學習的過程中關心的都會是自己比較感興趣的內容。傳統的武術教學模式中，教師運用的教學手段比較單一和陳舊。我們從教材、課程和教師等角度進行分析得知，教師在實際開展教育教學時，把關注點放在了教材上。這樣，武術教學內容受到了一定的限制。傳統的教學模式，不但不會激發學生學習的積極性和主動性，還會抑制學生學習的熱情。因此，傳統武術教學模式不能滿足學生的實際需求，阻礙了大學武術教學的運行。同時，教師經常會采用灌輸式的教學模式。學生內心期望解決的問題并不能夠得到優化。

1.2 不能迎合教師的教學理念

大學武術教師在實際開展教育教學的過程中，都希望自己能夠為社會輸送優秀的人才。教師也希望學生能夠把武術知識傳承下去，促進學生的綜合素質提升。但是，在現實中，武術教學并沒有展現出應有的地位和價值。教師在實際開展武術教學的過程中并沒有受到學校領導的重視。同時，學校內部的經費有限，學校對武術教學設備的投入受到了很大的限制和約束。在這樣的情況下，學生武術學習失去了意義和價值。在缺乏學習設備支持的情況下，大學武術教學的質量和效率受到了嚴重的影響。另外，學校體育改革也發生了方向的偏轉，學校把改革點放在了政治和經濟層面上。學校在教師教學中忽視了文化知識的滲透。以上問題都是傳統武術教學模式存在的弊端。在此，學校應積極關注這些問題，從武術教學的實際狀況出發，為學生制訂出完善的教學策略，在整合武術教學資源的情況下，提升學生的武術技能。

2 互聯網在大學武術教學改革中的優勢

2.1 更好地呈現了學生的主體地位

互聯網的發展為教育教學帶來了很多的機遇和空間，隨之，出現了令人矚目的“互聯網+教育”，這不僅對教學技術是一種創新，也是對學生主體學習地位的一種尊重。在傳統的武術教學模式下，教師在進行武術教學時，把學生變成了學習的局外人，學生面對這樣的情形無所適從。同時，教師教學理念束縛著武術教學的發展，往往忽視學生的實踐能力和水平。但是，互聯網教育，能更好地展現出學生在學習過程中所呈現出的主體地位。在互聯網背景下，學生可以在互聯網平臺中進行學習資料的查閱，還會更加密切地參與課題研究與分析。這樣，學生獲取武術學習知識會變得更加便捷，學生的學習不再受課堂的限制和約束。學生可以更加快速地獲取第一手學習資源。學生從被動接受武術知識轉變為主動接受武術知識，最終會更好地展現自身的主體地位。

2.2 為武術教師提供了海量的教學資源

互聯網+教學模式更好地實現了武術教學資源的共享。同時，在網絡上也展現出了相關的教育教研成果。這樣，武術教師在網絡上可以更好地獲取教學資源。在此情況下，教師可以為自己的教學實踐提供指導和幫助。我們可以十分清晰地看到，在互聯網發展背景下，教師的教學資源獲取方式不僅僅是教材，而是變得更加豐富。在這樣的境遇下，教師在進行武術教學的過程中，可以依托自身的武術教學經驗，結合網絡教學資源，提升對武術教學的認知。另外，網絡也為大學武術教師學習提供了更加廣闊的空間和機遇。教師教學擁有了更多的資源。現階段，人們對武術教學的要求逐漸提高，教師為了更好地滿足學生的身心發展規律，迎合學生的學習需求，要合理運用網絡教學資源，最終更好地優化教學模式。

2.3 為武術課程創建提供了素材數據化的大平臺

中國的傳統武術擁有著十分豐富的文化底蘊。這樣，使得各個門派的拳種形成了完善的體系。在中國傳統文化發展時，傳統武術成了一個不可忽視的重要分支，其展現出了一些共有的特征和優勢。例如，武術的招式比較多，在練習過程中要展現出比較充足的精氣神，這需要學者擁有較高的身體素質。在當前，很多武術教師在教學過程中，經常運用示范講解的模式。當學生觀看教師的示范之后，可以進行相應的練習。在這樣的教學背景下，對大學武術教學提出了比較高的要求。例如，教師示范的動作是否到位、精準，學生在武術學習過程中的問題是否能夠更加有效地得到解決，這都是武術教師應重點關注的內容。在互聯網+教育背景下，可以更好地解決這些困擾。課程創建可以把大數據作為重要的支撐。針對那些武術數據要進行統一管理，學生可以直觀地看到武術原貌。

3 互聯網視域下大學武術教學改革措施

3.1 創制優質視頻，優化管理和服務平臺

在中國，網絡課程資源主要是微課網和百度傳課為主要內容。但是，網絡資源庫中的視頻課程形式比較單一，配套的資源往往出現了不夠充足的問題。微課在不同學科的教學中得到了廣泛的運用，微課呈現出了碎片化的特點，在這樣的情況下，教師運用微視頻進行教學，會影響學生對事物整體性和連貫性的認知，因此，制作視頻管理和服務平臺變得越來越重要。教師在運用網絡技術進行教學時，應對現代信息技術進行重點整合。例如，要對武術文本資料、影像和聲音等形式進行多角度的分析和整理。在此，還要制訂出完整和新穎的武術教學資源。這樣的教學模式，會與傳統的教學方式有效的區分，也會更加真實地向學生展現出相應的武術教學課件。教師要為自身和學生提供完整的網絡武術教學平臺。教師授課會擁有更加豐富的形象展現工具，還會激發學生學習武術知識和技能的興趣。在進行武術教學資源課程制作的過程中，應著重關注以下2個內容：（1）要合理地進行武術相關信息的整合和采集。對民間擁有的武術資源進行優化，以此保證武術教學的針對性和規范性。（2）要進行相應的決策和分析，為武術資源提供數據分析表。這樣，才會為學生提供更加優質的武術教學資源。

3.2 形成“互聯網+”武術教師家園

在互聯網發展的背景下，教師想要提升教學的質量，應重點提升自身的信息素養。在進行大學武術教學時，應創建“互聯網+武術教師家園”，這樣武術教師之間可以進行溝通。家園的創建使得武術教師教學能力的提升得到更好的優化。家園的形成也會讓教師的教學與時俱進，提升整體的武術教師教學質量。在家園中，教育領導部門可以成為領頭羊。武術教師可以進行實名注冊，家園中還可以根據教師的注冊測評出相應的教學等級。同時，武術教師在家園中可以進行武術教學資源的有效共享。針對那些非武術教師要采取付費觀看的模式。學校還需要根據武術教師的等級為教師提供相應的培訓。在形成網絡教學平臺的情況下，可以更好地提升武術教學的質量。

3.3 搭建武術課網絡考核渠道

想要提升大學武術教師的考核效果，教師可以通過網絡創建武術考核渠道。例如，可以在網絡上為武術教學大綱提供容身之處。學生學習的實際情況可以進行月度的展示。這樣的方式，可以促進學生更好地完成學習目標。在網絡課程平臺中，需為學生設立學業評析和創新創優2個重要模塊。在學業評價之中，可以把教學大綱中的具體內容展現出來。同時，還可以通過圖片、視頻等方式呈現出來。武術教師可以在該模式中留出作業，讓學生接受相應的測試，創新模塊主要是對學生的技術和理論等層面的體現，該模塊也是學生武術成績計算的一個重要部分。網絡考核渠道的形成可以更加扎實地掌握學生的實際學習情況，為完善大學武術教學奠定了基礎。

4 結 語

互聯網視域下的教學，為大學武術教學提供了更多的改革機會。在此，教師在實際開展教育教學的過程中，需要運用互聯網的優勢，形成良好的武術教師家園。同時，教師還應積極借助網絡搭建堅實的武術課程考核體系。在實際武術教育教學的過程中，要更好地呈現出學生的主體地位，讓教師積極借助豐富的網絡教學資源。另外，教師要積極尋求網絡武術教學素材，使得武術教學呈現出高效性。相信在大學武術教師的努力下，武術教學改革一定會更加高效。