微觀點

中小學校亟須被“減負”

邵名果（山東省威海市文登區教育局） 要解決當前中小學校面臨的活動負擔過重問題，應從以下幾方面入手。一是落實簡政放權。各級部門特別是教育行政部門要提高認識，主動削減面向中小學校的各種活動項目。二是加強計劃統籌。將各類活動統一納入教育計劃中，由教育部門或政府督導機構進行統籌，削減重復內容，整合類似項目，優化活動程序，同時臨時活動必須報請有關部門批準。三是突出整合優化。允許學校結合實際情況創造性地將各項活動納入工作計劃，從活動的被動接受者變為主動參與者。四是強化督導監管。將各類活動納入政府督導范圍，形成減負增效的長效機制。

新任教師要做好三個“轉變”

劉 珺（西安交通大學附屬中學航天學校） 在對新入職教師制訂詳細的專業培養計劃的基礎上，學校還需通過推進新教師思想意識上的“三個轉變”，引導其盡快進入工作狀態。首先，從學生心態變為教師心態。學校要幫助新任教師從被動學習者變成主動創造者，思考帶領學生收獲更佳學習成果的工作方式方法。其次，從“消費者”變成“供給者”。教師是一個強調“給予”的職業，學校要引導新教師從社會、家庭財富的消費者和享用者，變為社會財富的創造者。最后，從只對自己負責到對他人負責。學校要幫助新任教師梳理權責范圍，讓他們轉變只對自我負責的觀念，增強對他人（同事、學生）負責的意識。

備課組長要注重提升團隊領導力

陳秀麗（浙江省臺州市黃巖第二高級中學） 張金飛（浙江省臺州市院橋中學） 作為備課組“靈魂人物”的備課組長，必須要加強自身修煉，不斷提升團隊領導力，才能更好地引領備課組成員的專業發展。備課組長應該是組內業務的權威、本組業務的“領銜人物”，因此應時刻保持學習狀態，專注于自我提升。備課活動的有效開展對外有賴于學校教學管理部門的支持，對內依靠組內成員的融洽相處與密切協作。因此，備課組長要注重提升自己的溝通協調能力，構建和諧高效的備課氛圍。備課組長對組內教師的發展要給予充分關注，要提高服務意識，積極為組員提供學習進修機會。

學科教師應以逆向思維優化教學預設

李幫魁（重慶市沙坪壩區教師進修學院） 學科教師在課堂教學預設中一般具有順向思維與逆向思維兩種基本思維方式。前者表現為教師從“教”的行為出發思考與設計教學過程，后者表現為教師從學生“學”的結果出發思考與設計教的過程，二者的緊密結合是有效教學預設的應有之道。當前，許多課堂實踐中存在著教學預設與教學實施之間的較大落差，其根源是學科課堂教學預設實踐中逆向思維的缺失。從學生的“學”逆向預設教師的“教”、從教學目標逆向預設核心問題、從核心問題逆向預設學習方式、從學習方式逆向預設學習支持，這是逆向思維優化教學預設的基本路徑。

用“拼圖法”化解“承包式”集體備課

陳海泉（福建省南安市五星中學） “拼圖法”多用于團隊合作學習，指向目標互賴、資源互賴和任務互賴，強調小組每個成員的任務不可替代，團隊成員除了每個人都要努力學習自己的材料外，還要把所學教給其他人，同時學習其他人研究的內容。用“拼圖法”指導集體備課，能夠改變“承包式”集體備課的弊端，其基本流程如下：（1）分配任務，即由備課組長解讀本學期備課內容，分解備課任務和進度，保證每一個課時至少有兩位成員同時負責；（2）個人備課，要求每位教師在規定進度內完成相應的個人備課任務；（3）小組學習，負責相同任務的教師以小組為單位進行充分交流探討；（4）組內交流，備課組每次集中研討一個備課內容，直至完成所有備課內容；（5）評價與獎勵，通過評選和獎勵優秀備課組，調動教師的積極性。

學生評語如何實用又出彩？

倪彥鵬（北京市匯文第一小學） 要想寫好學生評語，發揮其激勵導向作用，可以從以下幾點入手。一要打破常規體例。只要能體現對學生的了解，評語的體例可以不拘一格，如散文式、警句式、詩歌式、對聯式都可以采用，尤其對于低年級學生，采取兒歌式、詩歌式評語效果可能更好。二要言之有物。學生評語既要寫得概括，又不能空洞，可以根據學生的性格、特長、事跡等內容進行撰寫，體現出針對性。三要慎選表現風格。學生評語忌用訓導式、程式化、蜜糖式評語，多用引導式、激勵式、幽默式評語。

（本刊編輯部）