小學語文學生閱讀技巧的引導

吳少云

摘 要：在教學中，語文教學是重要的組成部分，也是學生基本的文化基礎。而小學生的語文閱讀技巧對文章的理解有著直接的聯系。隨著新課標的推進和發展，學校對于學生閱讀能力的培養越來越重視。教師應該重視小學生的閱讀能力，培養他們的閱讀技巧，可以有效地鍛煉學生獨立思考的能力，從而不斷提高學生學習語文的能力，為他們未來的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文；閱讀技巧；引導

一、課堂引導學生的閱讀興趣

興趣是一個人學習和成長的基礎。在語文課堂上引導學生解讀課文時，教師應該有意識地讓學生通過“讀”，來體會作者所蘊含的情感，通過“讀”感受文中的優美詞句，在情感上受到打動，得到美的享受，從而獲得身心的愉悅，自然而然地提高他們的閱讀興趣。教學過程中出現描寫人物的文章，一般都是通過人物的語言來刻畫人物性格，反映人物內心的世界。教師可以利用人物對話，把學生分成小組，進行分角色朗讀，讓學生身臨其境，充分調動學生的閱讀積極性。例如，《窮人》這一課文的第二部分，抽學生分角色再現涅夫和桑娜的對話，讓學生體會到桑娜的心理活動及其內心的糾結，她擔心丈夫知道后會很生氣，又擔心鄰居的孩子無法生存。把這兩個矛盾的心理體現作為教學的重點來進行閱讀品味，在朗讀中體會人物情感，進一步了解文章的寓意，理解文章的內涵，真正讀懂文章，提高學生對閱讀的興趣。

二、培養閱讀情感

語文是一門情感很強烈的學科，需要有相同的思想情感才能引起共鳴。這其中蘊含著多方面的因素制約，由于學生的閱讀能力有限，課文內容與學生生活有著很大的差異，學生在接受誘發之后很難調動生活記憶和情感記憶去豐富和發展藝術想象。學生在讀起課文來喜不見笑意，悲不聞顫音。教師在教學中應該培養學生的閱讀情感，每節課不能平平淡淡地念過去，教師在閱讀過程中要充分運用課文中的情感因素，來喚起學生的閱讀情感。例如，在學習《凡卡》一文中，為拉近小學生與課文中人物之間的距離，促進情感交流，我進行了以下指導：（1）初步閱讀課文，了解作者情感，從凡卡的悲慘生活中，了解作者對凡卡的同情。（2）細讀研究凡卡生活的處境，激發學生對凡卡的同情。（3）轉化視角，誘發情感。引導學生想象，如果你是九歲的凡卡，在這樣的環境中生活，你會怎么做，你會有什么樣的心理感受？這樣以培養學生情感為目的閱讀，可以達到預期的效果。

三、學會想象

想象是一種心理過程，它是通過對知覺材料進行新的整合創造出新的形象，想象是構成思維能力的重要因素，是一種特殊的思維活動，想象也是語文能力的重要部分。在教學過程中教師應該注重培養學生的想象力，教師可以通過以下幾個方面進行指導，首先，在教學過程中教師應該引導學生學會想象，使文中出現的事件“活化”，使文中的語言變成一個活的畫面，為感受理解奠定基礎，引導學生以文中語言想象成畫面。想象在觀賞自然美與藝術美時都不可或缺，如果沒有想象，審美感不能化為完整的形象。當然，審美想象不能脫離眼前的藝術形象，豐富的想象力是環繞藝術對象而展開的。讓學生在一邊讀課文的時候一邊想象，在課文的基礎上提問學生眼前出現了什么樣的畫面，然后讓學生口述自己想象的畫面。這樣通過想象來理解，文章會更加生動、感人，學生的閱讀能力也隨之提高。

另外，教師可以從引導學生想象轉變到引導學生無中想有，有些文章雖然文字已經結束，但意義卻沒有結束，學生在閱讀之后不能停止想象，教師應該引導學生順著文中的內容去想象，引導學生通過想象，進而發散思維，提高學生的閱讀能力。就像莎士比亞曾經說：“一千個人眼中有一千個哈姆雷特。”每個學生所看到的、感受到的是不同的，即使是在同一個藝術形象上，也會看出不同的意義來。我們應引導學生通過合理的想象在閱讀中發掘每個作品的不同意義。

四、重視課外閱讀

葉圣陶先生曾經說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生學會舉一反三。”課本的知識是有限的，它只能“舉其一”，想要達到“反三”，不能讓學生只沉浸在教科書里，教師應注重學生的課外閱讀，拓展知識才能。教師可以通過以下四個方面來引導學生：

（1）在教學過程中，教師應提前預習課文，充分了解背景知識。引導學生在學習每一篇課文時，都要查找相關的知識，綜合運用，以開闊學生視野。加強學生的課外聯系，這樣才可以將課堂上學到的方法轉化為能力。

（2）教師可以為學生建立一個閱讀檔案，來推動學生的課外閱讀，使學生養成好的閱讀習慣。讓學生對平時閱讀的作品以及閱讀情況進行整理和記錄，放在自己的檔案袋中，以便教師檢查。通過這樣的記錄指導，學生對閱讀產生濃厚的興趣，教師又能通過學生的閱讀檔案進一步指導學生的閱讀技巧，使學生掌握閱讀的方法，形成良好的閱讀。

（3）教師還應該在課后給學生布置課外閱讀作業，每周要求學生閱讀一本課外書，增加他們的閱讀量。然后每周抽出兩節活動課作為閱讀課，讓學生交流自己的閱讀心得。

（4）在教學過程中，教師還可以開展各種課外活動。比如，讀書大會、課外知識競賽，為學生提供交流的平臺，來提高學生的課外閱讀能力。

綜上所述，我們可以看出，小學語文閱讀教學在整個語文教學中還是相對重要的。而且隨著我國教育事業的不斷發展，對于閱讀能力的要求也隨之提高。為了達到這個要求，教師可以通過引導學生的閱讀興趣、培養學生的閱讀情感、學會想象、重視課外閱讀這四個方面來提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]王春風.淺析小學語文閱讀教學方法[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（24）：121.

[2]涂付慧.淺析小學語文閱讀教學方法[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（19）：186.

編輯 魯翠紅