小學數學課堂導入中存在的問題及對策研究

葉艷吉

摘 要：小學階段的學生具有在學習時不能快速進入狀態的特點，往往會導致教學效果事倍功半。因此在教學當中教師要針對學生的學習特點，有的放矢地展開相關教學策略。在小學數學教學課堂上做好課程的導入教學，能夠起到一種先聲奪人的作用，激發學生的學習興趣，幫助學生在課堂學習中漸入佳境。從小學數學教學當中存在的問題出發，通過調查研究以得出相關的解決策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；策略研究

“學無定法，貴在得法”。對于小學教學來講，教師掌握正確的教學策略，以恰當的角度切入教學內容，對學生所帶來的學習益處是非常明顯的。小學階段的學生在心智上還尚未發展成熟，天性好動，教師在教學當中要根據學生的這一特點引入導入性教學。導入性教學能夠讓學生快速進入學習狀態，另外導入性教學也能夠發展學生的思維能力，教師在課堂上通過精心設計課程內容并給予學生一定的指點以后，能讓學生的思維快速進行定向，啟發學生自主探究，學習新知識，在真正意義上培養和鍛煉學生的數學思維能力。

一、利用問題進行導入

學習的過程是一個不斷發現和解決問題的過程。小學數學在導入教學當中教師要多利用問題來不斷地啟發和鍛煉學生的思維能力。在設計問題的時候，教師要注意在問題的擬定上一定要考慮到學生的知識層次、心理層次和學習層次，問題要有啟發意義，能夠刺激學生的好奇心，讓學生借助問題進行思考。例如，在小學數學教學認識正方體的時候，教師在課堂教學正式開始之前就可以先向學生提出一定的問題來激發他們的學習愿望。比如在生活當中都遇到了哪些正方體的物體？這些物體的特征是什么？正方體的用處是在哪里？通過讓學生在課堂上就這些問題展開思考和回答，可以極大程度上激發學生的學習興趣，培育鍛煉學生的發散思維。同時借助這種教學方法也有利于教師在課堂教學之前把課本內容和教學目標滲透到學生的學習當中，使學生在這樣的學習當中不斷地提升自身的學習能力，實現既定的教學目標。

二、導入課堂話題應力求簡潔

事物的發展遵循一定的規律，對于教學來講，教師要在組織教學當中也應遵循一定的規律。具體要求為在組織教學材料的時候教師要遵循學生的認知規律，從學生的學習認知特點出發，合理安排組織相關的教學內容，其中在運用材料的過程當中教師需要注意不要長篇累牘地向學生進行介紹。傳統教學當中教師將數學內容講得面面俱到，導致學生沒有充分理解掌握內容。教師在小學數學課堂上以簡潔明了的話題進行開場，可以幫助學生快速整理思路，讓學生快速進入狀態。在具體教學當中教師可以向學生明確交代本節課的內容和相關任務，讓學生快速進入角色，從而使學生在這樣一種狀態當中能夠不斷地提升自身的學習能力。例如，在組織學生對減法運算進行學習的時候，教師可以在課堂上先向學生以簡短的一段話作為開場白，比如教師可以以這樣的方式向學生予以介紹：“同學們，今天我們學習減法運算，在學習之前大家請先回憶一下在生活當中都有哪些地方運用減法運算？”通過這樣一段簡短的啟發式介紹，可以讓學生明白問題所在，進而使學生能夠快速地整理自己的思路。把這種教學方法運用到學習當中，可以提高教學效率和整體教學的連貫性，從而使教學目標進一步得到明確。

三、在舊課程的基礎上導入展開新課程

新事物是在舊事物的基礎上進一步發展起來的。在教學當中由于數學教學具有連貫性，因此在教學當中教師要結合舊的學習知識展開進一步的探究式教學。利用以舊引新式的教學方法，是指利用舊的知識作為連接新知識的橋梁，讓學生在這樣一種舊的知識體系當中去發展新的教學方法，讓學生在一種不斷遞進式的學習過程當中不斷地接收到新的知識，進而讓學生能在借助舊的知識的基礎上發展出新的思考內容。另外教師利用舊知識對學生進行教學也能夠讓學生加強新舊知識的聯系與互動，幫助學生整理不同知識之間的聯系，這對于學生未來進一步的數學學習也大有裨益，能夠充分激發出學生的學習積極性。例如，在小學數學教學當中教師在講解乘法運算的時候就可以讓學生先聯想一下以前學習過的加法內容，比如說，在讓學生學習計算5×4的時候，教師就可以讓學生在學習之前先導入一段加法運算，即5+5+5+5，學生經過計算以后得出最終結果為20。通過讓學生經過這樣一種計算的鍛煉可以讓學生在學習的時候有一個過渡的過程，從而能夠讓學生在循序漸進的鍛煉當中提升自身的學習能力，使課堂導入式教學能夠發揮出其最大的功用。

小學數學課堂導入教學在課堂教學的順利開展當中扮演著重要的作用。教師在教學當中實施這一教學策略能夠極大程度上發揮出學生學習的積極性和主動性，讓學生在教師教學方法的指引下能夠不斷地提升自身的學習能力。在具體的教學當中，教師可以通過利用問題來打開導入式教學的局面，在進行主題的導入上教師要保持問題的相對簡潔，另外也要注意在舊課程的基礎上去進行下一步的學習，最終使學生在這樣一種學習鍛煉當中不斷地提高自身的學習能力。

參考文獻：

[1]許小紅.小學數學課堂導入的相關問題研究[J].數學學習與研究，2015（2）：57.

[2]吳學敏.對小學數學課堂導入重要性的認識[J].讀寫算（教育教學研究），2015（31）.

編輯 高 瓊