小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)研究

馬永霞

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)具有邏輯性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)的原理關(guān)系到方方面面。由于數(shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多樣，所以解決辦法也是多種多樣，其開闊性的邏輯思維方式十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)固定知識(shí)的方面，忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就此展開幾點(diǎn)淺談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)培養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)；技巧

在社會(huì)日益發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識(shí)是綜合素質(zhì)能力的重要體現(xiàn)，未來社會(huì)的日漸發(fā)展離不開創(chuàng)新人才的推進(jìn)。小學(xué)生處于一個(gè)對(duì)事物懵懂的階段，在這個(gè)階段任何事情都對(duì)學(xué)生印象深刻，所以在小學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的意義。創(chuàng)新意識(shí)可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，還會(huì)對(duì)其未來的發(fā)展起到十分積極而有意義的影響。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

在數(shù)學(xué)中一項(xiàng)基礎(chǔ)必備能力就是創(chuàng)新意識(shí)，任何事情都要有創(chuàng)新意識(shí)，才能有效地提高自己的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過程中首先需要加大力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)創(chuàng)新，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在小學(xué)這個(gè)對(duì)于學(xué)生敏感的階段中，興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要提升學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的興趣。這就要求教師做好對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)工作。在教學(xué)過程適當(dāng)?shù)匾们榫尺M(jìn)行思維上的指導(dǎo)，其次再讓學(xué)生自己去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。因?yàn)樽⒅亓藢W(xué)生在課堂中和參與性，所以更加容易引起學(xué)生的好奇心，從而帶動(dòng)興趣的發(fā)展。在這樣的方式下，學(xué)生都積極地參與課堂活動(dòng)，更加深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，開動(dòng)腦筋，擴(kuò)展思維。

例如，教師在教學(xué)《圓》時(shí)，首先布置課前作業(yè)，讓學(xué)生分組積極了解到生活中的圓，自己圓的問題，再在自己小組總結(jié)匯報(bào)。帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上教師提出創(chuàng)新問題將一塊正方形分成直徑為其一半圓形，可以分成幾個(gè)圓形？這時(shí)有的學(xué)生積極舉手回答“用正方形面積除以圓形面積，算出可以分成多少塊”，還有的學(xué)生考慮到自己手里的實(shí)踐操作，擺圓片試驗(yàn)。教師適當(dāng)?shù)靥岢鰟e出心裁的課堂問題，考驗(yàn)并提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)創(chuàng)新欲望

在教師日常的教學(xué)課程中，教師應(yīng)該改變以往舊式的填鴨式的教學(xué)方式，應(yīng)該學(xué)會(huì)放任學(xué)生并充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生更多自主空間去進(jìn)行知識(shí)的梳理。在課堂上，教師可以給予一定的時(shí)間讓學(xué)生自行組合小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教師在這時(shí)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生討論內(nèi)容，做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生小組討論中的難點(diǎn)并進(jìn)行及時(shí)的改正。對(duì)于在小組中突出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組要當(dāng)眾進(jìn)行贊賞，大力鼓舞他們的學(xué)習(xí)勁頭；對(duì)于遇到自主學(xué)習(xí)困難的小組教師要注意多加指引，使他們盡快把握自主學(xué)習(xí)的手段和方法，學(xué)會(huì)在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上這不僅僅活躍了課堂氣氛，學(xué)生還在討論的過程中加深了知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在這樣的學(xué)習(xí)中開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，還培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

例如，教師在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》中，可以讓學(xué)生課前帶好橡皮或者塊狀物，在課堂上進(jìn)行提問關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體的體積問題，比如，長(zhǎng)方體切掉一個(gè)角又有幾個(gè)角，這樣的問題留給學(xué)生自己動(dòng)手尋求答案，學(xué)生自己的截法各種各樣，所得到的結(jié)果也是各種各樣，有所不同，這時(shí)教師再進(jìn)行指導(dǎo)性的教學(xué)，讓同學(xué)們了解整體知識(shí)重點(diǎn)結(jié)構(gòu)后，再帶領(lǐng)學(xué)生所有不同結(jié)果的截法中發(fā)現(xiàn)其立體的規(guī)律，教學(xué)中經(jīng)常增加一些實(shí)際實(shí)踐的手段和途徑，在這樣的課堂帶領(lǐng)下就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的具體協(xié)調(diào)性，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)中除去必要的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)。

三、開發(fā)創(chuàng)新思維

在學(xué)習(xí)方面由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)控制力比較難，這時(shí)教師的指導(dǎo)作用就會(huì)變得特別重要，如果沒有教師的指導(dǎo)，他們不會(huì)思考自己學(xué)習(xí)知識(shí)的創(chuàng)新，以及在學(xué)習(xí)中哪一種學(xué)習(xí)方法更加高效，更加適合自己。在平時(shí)教師填鴨式教學(xué)中，教師往往只專注于自己教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到了什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生自己尋找的學(xué)習(xí)方式是不是更加適合他們自己和更加的科學(xué)合理，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效果十分不如意。教學(xué)如今是一個(gè)互動(dòng)的行為方式，在舊式的課堂中雙方往往缺乏交流，因此，學(xué)生在課堂上也只會(huì)進(jìn)行麻木的聽課而沒有參與性。

例如：教師在教學(xué)《面積和面積單位》中，帶領(lǐng)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)了面積單位這一課程中的重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解面積的具體知識(shí)，并問學(xué)生對(duì)于面積度量單位的感覺。給予學(xué)生準(zhǔn)確的平方厘米的度量面積，這時(shí)并不直接講解接下來的課程，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問：“比平方厘米更大的單位還有多少？大家知道嗎？”這時(shí)學(xué)生紛紛舉手積極回答說：“平方分米、平方米?！边@時(shí)，立刻給予舉手回答問題的同學(xué)高度贊揚(yáng)。但這時(shí)問題不能停止，教師把學(xué)生的擴(kuò)展性思維引入到最高點(diǎn)，再詢問：“同學(xué)們自己在紙上畫出自己剛才說到的面積單位，畫不開的同學(xué)給老師進(jìn)行對(duì)比解說有多大好嗎？”這時(shí)學(xué)生在課堂上的參與度會(huì)變大，很快就能演示出來。

總之，在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)多加鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，帶領(lǐng)每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中，而且對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，應(yīng)用寬容的態(tài)度多加鼓勵(lì)學(xué)生，鼓起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的勁頭，讓他們從失敗中尋找經(jīng)驗(yàn)。在此，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)該一味地以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)判，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)判。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜紅.淺談如何創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的高潮[J].黑龍江教育，2000（Z2）.

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編輯 溫雪蓮