淺論VBSE實訓 在應用型本科財務管理專業教學中的實踐和探索

王 娟

(四川文理學院 財經管理學院，四川 達州 635000)

隨著經濟的發展，社會對財務人才的需求日益增大，但財務管理專業的學生卻面臨畢業即失業的尷尬境地。一方面企業急需大量財務類人才，另一方面財務管理專業畢業生卻難以找到滿意的就業崗位。究其原因還在于：學生雖有一定的專業理論知識，卻沒有實踐經驗，融入社會、學用對接出現不適和斷檔，難以滿足企業對財務高素質、綜合性人才的需求。

VBSE (Virtual Business Social Environment) 是虛擬商業社會環境的簡稱，它是一種實踐教學方式，通過在校園內搭建虛擬商業社會環境，前置學生親身體驗企業的經營活動，使學生了解現代商業社會中不同組織的特性、不同職業崗位的分工，在實踐中培養學生使之成為專業技能優秀、職業修養高尚、決策能力果毅的綜合型、創新型人才。[1]“把企業搬進校園”的VBSE課程實訓探索，既是高等院校財務管理專業實踐教學改革的觸點，也是促進校企深度融合，縮短學生就業適應期的現實需要。

一、財務管理專業實踐教學的現狀分析

(一)實踐方式側重于理論

財務管理專業課程體系中的基礎會計、中級財務會計、成本會計、財務管理、管理會計、會計電算化、財務分析等，開設的課程實訓，都是圍繞理論而展開的。課堂上的財務決策、財務分析與真實的企業環境絕對兩碼事，實景差距甚大。單一、死板，缺乏靈活性、綜合性和針對性的實訓教學，難以做到學以致用。客觀上講，企業財務涉及到企業核心的商業秘密，很少有企業(特別是占據半壁河山的私營企業)能將一個月完整、真實的經營活動呈現出來，教學活動中無案可鑒，無例可考，從而導致實踐教學重理論，輕實踐，“冰火兩重天”，“學用脫節”的效果可想而知，學生實際操作能力多成“應景之作”，可操作性自然大打折扣。

(二)實踐教學與社會需求脫節

隨著市場競爭的日益激烈，企業在招聘財務人員時，更加傾向于有工作經驗的專業人員，傳統的財務實踐教學模式已大大滯后人才市場需要。目前，國內高校財務管理專業的學生實踐能力培養途徑主要有兩種:校內實訓和校外頂崗實習。近幾年高校擴招，財務管理專業人數急劇上升，加之財務管理專業的特殊性，決定了企業(單位)接受的頂崗人數十分有限，甚至不愿意接受學生頂崗實習。因此，只能借助于校內實踐教學作為“工作母雞”，但實訓課程單一，又不具備跨專業的崗位和真實的環境，缺乏系統性、仿真性和綜合性的知識應用和能力訓練。實訓室的建設是分專業的，相互獨立。如會計手工實訓、會計信息化實訓、財務管理實訓等，這些都將受制于實驗室的功能完善、資源整合等要素分配。加之學生受外部環境所限，了解行業和市場機率少之又少，實踐活動與職業環境脫節就在所難免了。

(三)實踐內容缺乏職業素養的培養

隨著市場經濟體制的不斷完善，財務工作在單位管理中越來越占有重要的地位。同時，財務人員職務犯罪亦呈多高發態勢，嚴重損害了所在單位的經濟利益，也影響了社會經濟的持續健康穩定發展，為不良經濟生態和行業風險涂上負面色彩。目前來看，財務管理專業的實踐內容主要還是針對理論知識的實訓為抓手，對學生職業素養方面的培養顯得缺失。實踐活動中，財務管理專業實訓突出了鞏固已學的專業知識，忽略了對職業道德、綜合技能的積淀和訓練。財務管理工作的職業素養包括道德素養、業務素養，實訓內容很少將相關行業或者領域各崗位上下游之間的業務有機地串聯起來，職業道德等方面的訓練嚴重不足。高素質、高技能財務人員的匱乏，很難滿足用人單位的需求和適應社會發展需要。

(四)實踐資金投入不足

近年來，高校雖然不斷加大對實踐教學經費的投入，但與招生規模、學科門類的增加相比，實踐教學生均經費投入存在較大差異。建設實踐教學場地或購置實踐教學設備都需要一定的資金，要使實踐教學的效果達到最優，實訓設備和實訓場地的優質是其必要條件。高校中，大多數而言，在陣地建設方面，比較注重理工科實驗室的建設，對財務管理專業實訓資金投入較少。[2]由于財務管理專業學生人數較多、實踐教學環節多，一間機房、幾十臺電腦，組成了財務管理專業的實訓室，技裝設備滯后，商業環境失真，帶來該專業學生實訓抽象、枯燥、乏味，難以調動學生學習的積極性，極大地阻礙了財務管理專業實踐教學的縱深和發展，也拉大了與同類學科相近專業創新驅動的科技水平，影響了實踐教學的效果和質量。

二、財務管理專業引入VBSE課程實訓的必要性

隨著我國高等教育的規模不斷擴大，作為應用型本科的財務管理專業，確立了以“服務社會為宗旨、就業為導向”的培養目標，逐步形成了自身發展特色體系。實踐證明，這種模式雖然行之有效，但在教學體系上難以實現對學生全面能力的培養。財務管理專業是實踐性很強的專業，學生除了掌握財務的專業理論知識外，還應該具備較強的實際操作能力。在信息化時代，手工實訓已不能滿足社會對財務人才的需求。引入VBSE財務綜合實訓平臺，讓學生在真實的商業環境接受熏陶和感染，通過不同崗位的實戰鍛煉，感悟來自瞬息萬變的市場機會和威脅，對于提高學生綜合技能非常必要。[3]

(一)有助于實踐教學模式的創新

VBSE課程實訓，顛覆于傳統的實踐教學模式，在真實環境中去認知，學會工作、學會思考。實習即上班，樹立員工意識，遵守企業的規章制度，做到準時到崗，不遲到不早退。以主人翁姿態投入到工作中，忠于企業，“企業興為榮，企業敗為恥”，認真完成本職工作，自主學習、團隊合作，把跨專業的知識融入其中。VBSE課程實訓與傳統財務實訓不同。它是以市場為主導，將財務活動與企業的經營活動結合在一起，從企業整體出發設計財務工作。老師學會放手，讓學生去溝通、協調各種事務，使學生了解各個崗位的業務處理程序和方法，以及業務之間勾稽、牽制，培養學生的創造性、團隊協作能力。

(二)有助于跨專業的協同

術業有專攻。財務管理專業主要是教授財務管理的相關知識，以及會計相關理論。每門專業課程都有配套的實訓，現行條件下，教學與實訓脫節，相關課程的內在聯系及上下游關系難以做到舉一反三和融會貫通，教學效果事倍功半。VBSE課程實訓立足專業基礎，以財務管理、會計、市場營銷、人才資源、金融等相關知識融合在企業實務中，培養學生從事財務管理的決策判斷能力。同時不拘一格，突破專業限制，在熟悉外圍機構銀行、稅務、工商等的工作流程中，通過情景案例的方式開闊眼界，拓展思維，整合所學，進而融會貫通，加深對知識的理解和運用，對于協同和提升跨專業領域創新都是很好的嘗試。

(三)有助于學生對財務管理工作的認識

財務管理工作是企業管理工作的核心，企業的一切經濟工作都離不開財務，企業的一切管理工作都圍繞財務管理而展開，財務工作在市場激烈競爭中尤其重要。財務管理專業實踐課程以老師講授為主，學生操作為輔，被動接受知識。無法體會手腦并用與情景教學的統一，真正感知教學內容和財務管理工作過程的樂趣。VBSE實訓平臺通過情景模擬案例，把企業財務管理工作內容搬入課堂，學習企業財務經營的流程，感知各崗位的職責，將所學知識融入到企業經營中。通過游戲實踐教學方式，提高學生學習興趣，在游戲中感知財務知識的運用，加強對財務管理工作的認知。

(四)有助于培養學生的團隊協作能力

在財務管理專業實踐教學中，引入團隊教學法，培養學生團隊精神，學會在實踐中溝通、合作，學會相互信任、共同承擔責任，共同分享成功的喜悅，十分重要，也是實踐教學的價值取向和追求的終極目的所在。VBSE課程實訓模擬五家制造企業7個崗位，每名員工在完成自己崗位的工作同時，要處理好各種人際關系：因為工作，領導與被領導，上級與下級之間；同級崗位工作之間的聯系，促進了員工的溝通和交流；因市場競爭的激烈， VBSE課程實訓對抗過程中，同事、領導同心、奮力拼搏，一心爭勝，只有團隊協作好、凝聚力強的企業才能取勝。實訓猶如實戰，有的放矢，方可取得好的實訓效果。

三、財務管理專業實踐教學實施VBSE課程實訓的策略

(一)VBSE課程設計

財務管理專業實踐教學體系由認知實習、課程實訓、綜合實訓、頂崗實習組成。大一第學期專業認知見習，通過走訪單位，對財務管理工作形成初步認識；大一第二學期至大三第一學期，課程單項實訓，基礎會計、中級財務會計、財務管理、成本會計、ERP企業經營沙盤、會計電算化、Excel在財務中的應用，通過實訓，加深對專業課的理解，學會專業知識的運用；大三第二學期專業綜合實訓、大四頂崗實習。VBSE實訓課程屬于專業綜合實訓，應安排在大三第六學期，在學了相關財務、會計、經濟、營銷等課程之后，進行集中實訓。時間為6天，每天8學時，總共48學時。設置出納、費用核算、成本核算、往來核算、稅務核算、總賬核算、財務經理等7個內圍崗位，客戶、供應商、銀行、稅務、服務公司等5個外圍崗位，根據學生人數劃分組數建立企業，具體崗位分配如表所示。

表1 VBSE課程實訓崗位分配表

第一天，實訓動員，包括團隊組建、CEO競選、企業文化建設、崗位分工；第二天，實訓培訓，學生熟悉軟件操作、業務處理、稅務相關知識講解，單據、票據的填寫，完成初始化數據；第三天至第六天上午，實訓經營，推送日常業務，分月初、月中、月末三大塊任務；第六天下午，實訓匯報及評比，學生通過制作PPT或實訓視頻成果匯報，根據考核方案評定優秀團隊和優秀員工。[4]通過實訓，學生熟悉了財務各崗位及外圍崗位的工作內容和職責要求，學會了財務處理、財務報告的編制、財務分析，真實地感受到財務知識的應用，加深了對財務知識的理解，提高了專業技能。

(二)VBSE課程回顧

VBSE實訓課程融合了財務、會計、營銷、稅務、人力資源等多專業的知識體系，在實訓之前，應對實際操作中涉及到的知識點進行梳理、講解。對于實訓課程中的難點，通過PPT形式展示，加深學生對課程的理解和掌握，學會各專業知識的融會貫通。財務管理工作是企業重要的工作，財務人員的的職業素養對企業的發展尤為作用。在回顧理論知識的同時，重點加強對學生職業素養進行教育，道德素養方面應從工作作風、敬業精神、忠誠單位進行教育，業務素養應具備宏、微觀經濟學知識，以把握經濟形勢的變化對企業經營的影響；應具備財務核算知識，以能用會計看懂企業財務狀況、經營成果、現金流量；應具備成本控制知識，對同行業進行國際、國內橫向、縱向分析，尋找差異以控制成本；應具備國內、國際貿易知識，擴大生產規模，獲取更大的經濟效益。只要具備相應的職業素養，才能從更高的視角上把握財務管理工作，才能客觀環境作出正確的職業判斷，選擇合適的方法和政策，為決策者提供真實的信息。[5]

(三)VBSE設置學分

隨著教學改革進一步深化，應用型本科院校理論課時在縮減的同時，應相應增加實踐課時學分。財務管理專業實踐性強，可根據開設實踐教學的時間長短、難易程度規定相應學分，附帶專業課的課程實訓學分為1，單項的實踐技能實訓學分為2，實訓規定學生必須完成實踐課程最低學分。給予學生充裕的時間，實訓室實行開放式，學生可隨時到實訓室經營，也可利用互聯網，實行資源共享，不管學生在學校任何一個角落，都可利用網絡進行VBSE實訓，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生創新思維能力，積極參加綜合實踐課程。[6]

(四)聘請雙師雙能教師

對于大多高校的財務管理專業的老師來講，從高校畢業，又進入高校工作，從沒有進入企業真正實踐過，上VBSE課程實訓仍停留在紙上談兵。校企合作是學校培養雙師雙能教師的重要途徑，校企聯動可以推動產學研結合，通過校企合作可提升教師的實踐教學能力，又可幫助企業提升管理水平。為了保證VBSE課程實訓的教學質量，最好聘請企業中高學歷、業務精通的財務總監請進校園，擔任兼職教師，經學校同意后，發給聘書，舉凡案例，現身示范，增強學生的興趣，提高實訓質量。各高校應加強專業教師實踐能力的培養，利用暑假或課余時間，進入企業頂崗實習，了解行業發展動態，參與企業經營管理，培養既有專業知識的穿透力又有行業的技能操作能力的真正的“雙師雙能”教師。

(五)科學的課VBSE程考評機制

VBSE課程實訓是團隊實踐教學，教師對于學生實踐效果的評測是應具客觀性，理論教學的成績認定由于有相應標準化考試評分標準，出現誤差的可能性較小，但團體實踐教學觀測的是學生的行為以及效果，在成績評定過程中，由于老師帶主觀必性，忽略了學生的創新能力，進而影響教師初評學生成績的準確性。團隊實踐教學個人成績評定，須兼顧團隊整體和個人績效，質和量進行評定，建立數據模型。[7]VBSE實訓課程應從業務完成情況、團隊協作、團隊匯報、企業衛生等方面進行綜合考評，業務完成情況及準確率80%、團隊協作能力10%、團隊匯報5%、企業衛生狀況5%，得出團隊總成績。在充分考慮質和量、學生個體與整體的關系，建立測定個人成績數據模型，如下：

Si=k×N×Wi-A

式中：Wi為團隊第i個同學的最終成績，k為團隊整體成績，N為團隊人數，A為考勤扣分，Wi為團隊第i個同學的工作量占團隊總工作量的比重。

該模型可借助于Excel軟件操作，使其計算更加簡便、實用，對團隊實踐教學的成績測定具有理論和現實意義。制定科學的考核機制，讓學生有員工感意識，準時上、下班，在干凈舒適的企業環境工作，利用財務管理知識進行經營管理，使股東財富利益最大化。VBSE培訓中教育學生要有團隊協作精神，增加企業凝聚力。惟其如此，才能取得得好的成績。

因此VBSE實訓是校內單項課程實訓和頂崗實習的中間環節，是完成學生角色轉換的橋梁，體現了“以財務管理工作流程為導向，以財務管理崗位能力培養為重點”的設計理念。通過學習與工作融合，進而實現培養學生具有核心競爭能力的高素質財務人才目標。

四、把VBSE實訓教學辦成讓學生、社會、人民真正滿意的創新舉措

教育讓人民滿意是個大 課題。隨著國家經濟結構的轉型，高校轉變人才培養模式也相應提速升級。為培養應用型高技能人才，“VBSE”虛擬商業社會環境教學平臺的引入和探索，通過角色扮演的仿真性、對抗性，實現應用型財務本科專業專業學生模擬小型商業社會，不僅有助于實訓教學質量的提高，而且從根本上提升了學生的職業能力和綜合素質，創新和豐富了實訓教學模式。[8]為了推進該項實踐實訓活動的穩步實施縱深發展，必須打破瓶頸，迸發崗位意識和創新活力

(一)融通特色理論精髓，把VBSE實訓教學研究與探索作為教育工作者己任

習近平同志在黨的十八大中指出：青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。創新是引領發展的第一動力。作為站在講臺上從事一線教改工作的教育工作者，倍感鼓舞。我們必然也必須肩負起這個時代賦予的責任，在我們尚未形成突破的科學技術領域，不忘初心、堅持改革、敢為人先，潛心鉆研，迸發更多的創新活力。在教改和教研活動中，特別是正在探索和實踐的vbse實訓活動中，要自覺摒棄和弱化功利世俗的東西，強化協同和合作的成分，提倡進取和創新的思維。一以貫之，堅持不懈，兼收并蓄，開放包容，共同推進。

(二)仿真環境的營造與實訓教學的結合

課堂教學是實訓教學實踐和研究活動的基礎。 但仿真環境是教學實踐活動的重要載體及其主戰場，不可或缺。當前，高校相關專業的技裝設備，由于歷史原因，多功能實驗環境基礎條件差、配置落伍的現象十分突出，已經影響到教改推進，越來越不適應人才培養模式轉型的需要。[9]“VBSE”虛擬商業社會環境教學平臺建設就顯得迫在眉睫。要提高認識，強添措施，強化硬件配置。做到思路先行，節約為本，標準不降，配置優先，經濟實用。在軟件方面，要主動作為，齊頭并進，爭取支持。實訓活動堅持學用結合，實戰硬仗，做到動手、動腦、動嘴、動腳，用心體會。

(三)乘勢而上，多元并舉，觸類旁通，提升綜合素質和應變能力

高校人才培養要求，不僅要培養學生專業所需對應崗位的能力，還必須具備相關相近專業對應崗位的能力。財務管理專業學生一旦走向社會，不但要投身企業、廠礦、實體經濟，還要與金融、銀行、財政、稅務、工商等政府工作部門打交道。光有財務會計、出納的基本技能和一般的財務基本知識是不行的，還必須具備融資、報稅、防風控以及投資發展的高瞻遠矚和實踐經驗。[10]因此，VBSE實訓平臺既是一個練兵場，也是一個大舞臺。要強力復合機制，強抓交叉實踐機遇，融合貫通，學有所成，時刻準備著。通過提升綜合素質，增強應變能力，夯實為人民服務的本領。

(四)堅持“三動”，讓VBSE實訓教學實踐和探索取得實實在在的效果

VBSE實訓教學實踐和探索是一項系統性、綜合性、整體性很強的課題實驗活動。必須做到“上下聯動”、“師生互動”、“社會實踐活動推動”，走一體化之路。

1. 上下聯動

從課題出發，重實踐、多研究，集合智慧，推陳出新。上至學院領導，要主動匯報、爭取支持，求得解決實訓活動的具體問題；中間環節學科負責人專業系主任，課題組要及時總結得失，相互探討。惟其如此，才能不辱使命，克難攻堅。

2. 師生互動

教學相長是古今佳話。VBSE實訓研究與探索更是傳遞這種經驗與成果絕佳途徑。這種互動不僅體現在豐富有趣的教學活動中，更多的體現在情景環境下和社會實踐活動中。或主體客體，或商家與買主，或服務對象，或角色互換，不一而足。

3. 社會實踐活動推進活動

再好的理論必須經過實踐的檢驗，否則，將是紙上談兵。VBSE實訓一樣要接受社會實踐的檢驗。“從實踐中來，到實踐中去”，如是反復多次，只有不斷嘗試，修正錯誤，才能得出真知。

高校應用型本科財務管理專業VBSE課程實訓活動，是校園教學與市場對接實踐探索的改革嘗試。現拋磚引玉，求證于實踐。