校服是小學生凝聚力形成的催化劑

王艾芹

【摘 要】校服是培養小學生凝聚力的有效手段。基于此，本文首先從凝聚力以及身份感等方面對校服的內在價值進行了分析，其次闡述了小學生穿校服的現狀，最后從校服設計、時間安排以及校園活動等方面提出了幾點校服培養小學生凝聚力的策略，希望可以為校服文化建設以及小學生凝聚力的培養提供一些幫助。

【關鍵詞】校服；小學生；凝聚力

一、引言

凝聚力是衡量小學辦學質量以及辦學特色的重要指標，作為校園文化的重要組成部分，校服理應承擔起培養小學生凝聚力的重要責任。然而，從目前小學生穿校服的現狀來看，還存在眾多不足之處，不僅降低了校服對小學生凝聚力培養的積極作用，而且還影響了和諧校園文化的建設。因此，對于學校來說，應該增強對這些問題的重視，對相關問題進行明確，并采取相關對策對其進行解決，提高學生的校服意識，進而全面發揮校服對小學生凝聚力培養的重要作用。

二、校服的內在價值

（一）可以增強學生的凝聚力

學生穿上校服之后，有利于消除貧困學生的自卑心理，在這種環境下，每個學生的著裝都是一樣的，對學生的地位以及身份等進行了統一，為學生營造了一個和諧、良好的校園文化氛圍，讓他們在這種氛圍中互幫互助、和睦共處，可以增強學生之間的友誼，提高他們的凝聚力，另外，對學生平等意識、團結意識、合作精神以及艱苦樸素品質等的培養也具有重要的促進作用。

（二）可以增強學生的身份感

校服可以增強學生的身份感，在有了身份感之后，學生就會對自己的行為進行約束。校服是學生身份最好的認證，學生在穿上校服之后，會意識到自己的責任，提高自己的榮譽感和使命感，讓自己成為一個講文明、懂禮貌、遵紀守法的社會主義接班人。經調查顯示，和不穿校服的學生相比，穿校服的學生幾乎很少犯錯誤，因為校服對他們發揮了警醒的作用，使他們在自我反思的基礎上，對不良行為、不良心理等進行了有效避免[1]。

三、小學生穿校服的現狀

校服是校園文化的重要組成部分，能夠對學校的精神風貌、教育理念以及辦學特色等進行有效彰顯，是培養小學生凝聚力的有效手段。學生在校內穿校服，既可以增強他們的身份感，又可以對團隊意識進行有效展示。然而，從目前小學生穿校服的情況以及對待校服的態度來看，還存在很多問題。

首先，少數學生并沒有對學校的校服制度進行嚴格遵守，學生在校服日不穿校服的現象還屢見不鮮，并且個別學生喜歡對自己的校服進行“DIY”設計，在校服上印上了自己的名字、名言，在校服上畫了一些卡通畫，或者是對校服的款式進行改制等等，將校服當作“涂鴉”平臺，用以張揚自己的個性，或者是對自己的內心世界進行有效宣泄，雖然學校已經采取了相關措施對校服的亂貼亂畫進行了嚴禁，但是所取得的效果也并不是十分理想。這種現象的存在不僅和傳統校服文化相違背，同時也不利于學生凝聚力、團隊意識以及平等意識等的培養。

其次，學校并沒有對穿校服的時間進行合理安排，多數都采取一周五天的校服制度，也就是從周一到周五學生都必須穿校服。小學是學生成長的關鍵時期，也是他們向青春期的過渡階段。大部分小學生都喜歡穿自己的漂亮衣服，而對校內統一的、和自己身體比例不協調的、穿上去不舒服的校服比較反感，因此一周五天的校服日也極易引起他們的逆反心理，不僅不會全面發揮校服對小學生凝聚力培養的重要作用，甚至還有可能產生一些負面作用。

最后，校園活動是培養小學生凝聚力的重要渠道，然而很多小學并沒有將校服和校園活動進行有效結合，一方面，由于受到傳統教學觀念以及應試教育等的影響，導致這類活動開展的比較少，另一方面，即便是小學生在各種活動中穿了校服，可他們并沒有明白穿校服的真正意義，片面認為這只是學校的一種規章制度，不穿校服就會受到懲罰，而忽略了校服對他們成長的重要作用[2]。

四、校服培養小學生凝聚力的策略

（一）注重校服設計

小學生對校服的亂涂亂畫，導致學生的校服千奇百怪，不僅降低了校服的形象，扭曲了校服的真正意義，而且還不利于學生凝聚力的培養。因此，要想全面發揮校服對小學生凝聚力培養的重要作用，就必須做好校服的設計工作，對改校服問題進行有效避免。首先，在對校服進行設計時，需要對小學生的年齡特征、興趣愛好以及心理特點等進行充分考慮，可以在不改變校服文化內涵的基礎上，適當添加一些小學生比較感興趣的東西，比如設計一顆愛心、增添一個笑臉等等。其次，在校服設計過程中，可以分男女款式，并且冬夏各一套，對于女同學來說，可以將校服設計成裙子的款式，進而對她們進行有效吸引，這樣不僅有利于男女同學的個性化發展，同時也可以盡量避免學生亂改校服的現象。最后，學校需要從凝聚力、集體意識、團隊意識、身份感等方面對校服文化進行大力宣傳，增強學生對校服設計的理解，提高他們的校服意識與集體意識，讓他們將穿校服作為一件自豪的事情，提高他們穿校服的自覺性，進而為后續學生凝聚力的培養奠定基礎。

（二）注重時間安排

要想通過校服對學生的凝聚力進行有效培養，就必須消除學生對校服的厭倦感以及逆反心理。在這個過程中，筆者建議學校可以每周設置1天為“自由著裝日”，在這天中，學生可以根據自己的興趣愛好進行著裝，既可以選擇穿校服，也可以選擇不穿校服，如此一來，不僅有利于實現校園文化的“百花齊放”，同時也可以通過人性化管理來減少學生對校服的厭倦感，對他們凝聚力的培養具有重要作用。

（三）靈活運用校園活動

校園活動是培養小學生凝聚力的有效手段，因此學校可以將校園活動和校服進行有效結合，進而發揮校服對小學生凝聚力培養的重要作用。一方面，學校應該多舉辦一些校園活動或者是社會實踐活動，比如“六一”文藝匯演活動、“十一”國慶活動、運動會、演講比賽等等，在這個過程中，學校可以和其他同類院校進行合作，對這些活動進行共同開展，并要求學生穿本校的校服進行參加，在各個學校校服對比的情況下，學生就會發現自身校服的與眾不同，并在活動中為穿同樣校服的同學或者是校友等加油、吶喊、助威，進而提高學生的凝聚力。另一方面，學校可以定期舉辦一些社會實踐活動，比如敬老院慰問活動、博物館參觀活動等等，并要求學生穿校服進行參加，進而在社會大環境下增強學生對校服的認識，在這個過程中，教師需要將校服文化向學生進行耐心解釋，讓他們明白穿校服是對自己身份的認證，是學校對外形象的具體體現，通過潛移默化的影響來轉變學生對校服文化的錯誤理解，進而提高他們的凝聚力[3]。

五、結論

總而言之，要想全面發揮校服對小學生凝聚力培養的積極作用，就必須在明確校服穿著現狀的基礎上，增強學生對校服文化的正確認識，對校服進行合理設計，對校服日進行靈活安排，實現校服和校園活動的有效結合，讓學生在活動中認識到校服的重要性，提高他們的校服意識與穿校服的自覺性，進而培養他們的凝聚力。

【參考文獻】

[1]劉穎.校服的力量——用校服來增強班級凝聚力[J].中學課程輔導：教學研究， 2013，7（25）：86-86.

[2]羊亞亭.如何培養小學生的凝聚力，使其成為有集體觀念的人[J].發現：教育版，2016（3）.

[3]王須.小學班主任如何培養班級凝聚力[J].中國校外教育旬刊， 2015（5）：193-193.