建設多元化主體的高職院校教學質量保障體系的實踐分析

鄭若詩

【摘 要】高職院校在現(xiàn)代教育體系中的任務是培養(yǎng)專業(yè)型、應用型以及技能型的綜合人才，因此高職院校教學質量保障體系的建設要從整體上開展，以高職院校的教學為中心，引入社會企業(yè)以及其他單位，強化高職院校與社會的合作，構建完善的開放合作式的外部質量評價和考核機制，搭載有效的內部保障機制，共同打造多元化主體的高職院校教學質量保障體系，促進高職院校教學質量和水平的提升。

【關鍵詞】多元化主體；高職院校；教學質量；保障體系

隨著社會不斷的發(fā)展，人們對于教育的質量有了更高的要求，高職院校只有在教學活動中保障教學質量，才能承擔起教學育人的重要任務。在新時期，高職院校的發(fā)展速度不斷加快，教學質量也在不斷提升，一般高職院校都會尋找社會知名的企業(yè)單位進行合作，加強對學生的理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，從而滿足社會發(fā)展的需求。下面文章首先介紹了高職院校教學質量保障體系建設的重要作用，然后分析了影響高職院校教學質量保障體系建設的要素，并提出了如何建設多元化主體的高職院校教學質量保障體系。

一、高職院校教學質量保障體系建設的重要作用

高職院校在我國的教育體系中占據著非常重要的作用，為我國應用型和實踐性人才培養(yǎng)的重要場所，因此高職院校教學質量保障體系的建設有著非常重要的現(xiàn)實意義。高職院校教學質量保障體系建設的作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一個方面就是高職院校建設完善的教學質量保障體系能夠實現(xiàn)教學的自我管理、自我控制和自我評價，不斷優(yōu)化教學過程，提升教學效果和教學質量，促進高職院校教學水平的提升；另一個方面高職院校建設教學質量保障體系能夠讓社會上很多的企業(yè)單位和力量參與到高職院校教學質量的管理和評估活動中去，提升評價主體的多元化和評價方式的多樣化，對高職院校的教學質量實行動態(tài)評估。比如高職院校建設質量保障體系，可以和校外的企業(yè)單位進行合作，社會中的企業(yè)需要什么類型的人才，市場需要什么類型的人才這些信息都能反饋給高職院校，然后高職院校以此為基礎有針對性的設置人才培養(yǎng)的教學方式，保障人才培養(yǎng)的質量能夠適應社會的發(fā)展和企業(yè)的需求。

二、影響高職院校教學質量保障體系建設的要素

高職院校在進行教學質量保障體系建設的過程中，經常會受到以下幾個要素的影響，首先就是很多高職院校在進行教學質量保障體系建設的過程中，過于關注外部質量評價和評估體系的建設，忽略了內部的教學質量保障體系的建設，沒有充分的認識到內部保障體系建設的重要作用，只把內部質量保障體系作為一個環(huán)節(jié)進行建設；其次就是高職院校教學質量保障體系的功能和價值沒有被充分的利用和發(fā)揮，很多高職院校的教學質量保障體系一味的進行評價和總結，對于過程關注程度比較少，無法針對教學過程展開有效的評估和改進。

然后就是高職院校教學質量保障體系的建設不全面，尤其是教學活動開展的過程中，過度的重視理論教學，忽略掉了實踐教學，過度的重視靜態(tài)的監(jiān)控和評價，忽略掉了動態(tài)的監(jiān)控和評價，過度重視內部的教學質量忽略掉了校企合作的教學質量；最后就是高職院校教學質量保障體系的建設不完善，目前我國很多的高職院校沒有構建完善的教學質量保障體系，教學質量無法得到保障。因此，高職院校一定要充分認識到影響教學質量保障體系的要素，加強對教學質量保障體系的改進和完善，讓政府、學校以及企業(yè)三方參與到教學質量保障體系中的構建中去，促進教學質量保障體系的建設水平提升。

三、建設多元化主體的教學質量保障體系

在建設多元化主體的教學質量保障體系過程中，需要對高職院校教學質量保障體系建設的方向有一定的了解，一般高職院校教學質量保障體系的建設要從以下幾個方面進行：一是要了解國內外高職院校教學質量管理的狀況，找到本校教學質量管理體系的，問題并加以改進；二是高職院校建設教學質量保障體系要符合學校實際的發(fā)展狀況，不斷對教學質量保障體系進行創(chuàng)新，構建多元化的教學質量保障體系；三是要在教學環(huán)節(jié)中構建質量保障體系，實現(xiàn)動態(tài)的教學評價，讓多元化的主體參與到教學評價中去，構建完善的教學質量保障體系；五是要結合互聯(lián)網技術開發(fā)教學質量評價管理系統(tǒng)，實現(xiàn)網上教學評價。

建設多元化主體的高職院校教學質量保障體系的具體實踐，可以從以下方面進行：第一個方面要構建動態(tài)、全面的教學質量保障體系，對教學質量進行全方位的管理和把控，讓社會多個單位主體參與到教學評價活動中去，實現(xiàn)全面的教學質量管理，共同構建教學質量保障體系，而且還要重視教學活動實施過程中的質量保障，做到過程管理和目標管理相統(tǒng)一，對教學質量的基本要素和質量把控著重進行管理，從整體對整個教學質量保障體系進行控制，優(yōu)化配置內部的系統(tǒng)架構；其次就是要構建雙線并行、多方聯(lián)動的教學質量保障體系，既要注重外部質量評價體系建設，也要注重內部質量保障體系建設；最后就是要借助現(xiàn)代化的互聯(lián)網技術，提升教學質量管理的水平，開發(fā)有效的教學質量管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教學的動態(tài)管理和評價，及時的找到教學活動存在的問題并進行改正。

四、結束語

綜上所述，高職院校教學質量保障體系的建設要從整體上開展，以高職院校的教學為中心，引入社會企業(yè)以及其他單位，強化高職院校與社會的合作，構建完善的開放合作式的外部質量評價和考核機制，搭載有效的內部保障機制，共同打造多元化主體的高職院校教學質量保障體系，促進高職院校教學質量和水平的提升。高職院校教學質量保障體系的建設需要社會多方全面的參與，共同構建完善的外部教學評價管理體系和內部質量保障體系。

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